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【摘要】CDIO模式作为全新的教学模式提出“做中学”的理念，强调理论联系实际，培养学生具备各种实际能力，深受社会和企业欢迎。本文针对目前税法教学中存在的问题，以CDIO教育理念为指导，对本科税法课程的教学进行了重构，以实现学生知识、能力和素质的全面提高。
【关键词】CDIO税法；教学模式
【中图分类号】F235-4；D922.22-4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）35-0028-01
CDIO工程教育模式是近年来国际工程教育改革的最新成果。CDIO代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate），该教育模式提倡“以学生为主体”的教学方式，以项目为载体，倡导“教——学——做”一体化，培养学生的专业技术知识、解决问题的能力、个人职业道德、团队合作精神以及交流能力等。从2000年起，麻省理工学院和瑞典皇家工学院等四所大学经过四年的探索研究，创立了CDIO工程教育理念，并成立了以CDIO命名的国际合作组织。CDIO的理念不仅继承和发展了欧美20多年来工程教育改革的理念，更重要的是系统地提出了具有可操作性的能力培养、全面实施以及检验测评的12条标准。
一、税法课程现状分析
1.课程性质
税法是财审专业的专业基础课，本课程要引导学生理解、熟记我国有关的税法规定，并通过案例分析、讨论和适量作业，使学生更完整、准确地掌握重要税法规范，同时使学生能够利用所学知识处理日常经济活动的问题，提高学生分析问题和解决实际问题的能力。
二、CDIO模式下，税法课程教学模式的改革思路
1.教学定位
《税法》是高等院校财经类各专业的专业基础课，也是我校财审专业的专业基础课。其教学目的是使财经类学生能够在了解税收学基本理论的基础上，掌握中国现行税收制度的主要内容，为学生顺利完成本科阶段各专业课的学习，提供税收领域基础性的理论与知识，培养学生立足本专业，结合税收基本理论知识分析问题和解决问题的能力。税法课程尽管不属于工程类课程，但课程实践性较强的特点决定了我们同样可以吸取CDIO工程教育理念的精髓，将“教——学——做”相结合，把报税训练引入到税法课程的教学与实践中，实现对学生知识、专业能力、方法能力及社会能力的培养，培养学生的实操能力。
2.教学目标
CDIO改革后，税法的课程目标既包括专业知识要求，又强调能力提升要求和素质的培养，由原来的传统教学转换为重视对知識的理解和多种能力及素质的培养，要求学生能够正确计算企业涉税事项的应纳税额、填制纳税申报表并按规定的时间申报纳税。具备依法纳税的职业道德，树立诚信意识。税法课程要求学生知晓国家基本法律制度，熟悉和遵守税收法律法规。通过税法知识的学习与训练，养成严谨细致的工作作风。
3.教学内容和教学方法
（1）将理论知识与实践教学相结合
将课程内容分成若干项任务，将传统的税法理论教学内容与涉税业务的操作相结合。这里的任务是根据税法课程直接对应涉税业务岗位确定的，教学过程就是指导学生完成工作任务的过程，教学项目的设计以工作任务为载体，教学模块的设计以实际的工作步骤为依据，税收相关的理论知识分解嵌入到各个教学项目中。每项教学任务如表1所示：
（2）以市场需求为导向，实现教学向工作岗位的迁移
税法课程的改革，就是要求学生在学习的过程中转换自己的身份，在税法课堂上不再是学生，而是各个企事业单位的会计、办税员。老师只需要对基本的知识和计算技巧作简单的讲解，然后给学生布置与实际工作岗位相同的工作任务，给定与实际工作相同的原始凭证，然后由学生来判断该项业务是否纳税以及如何纳税，并最终要求学生拿出根据原始凭证通过核算得出的纳税申报表。学生要完成这些工作任务，就必须根据原始凭证来编制记账凭证，再根据记账凭证登记账簿，最后根据账簿的日清月结得出会计报表以及纳税申报表，这样就实现了教学向工作岗位的迁移。
（3）方法手段
在教学中体现“教—学—做”一体化，以学生为主体、教师为主导、项目为载体、能力为目标。教师前一次课程讲授内容传递到学生下次课自主学习内容，让学生成为学习主体。应用技术型人才培养，实践教学是关键，只有学生积极主动参与实践操作过程，学会学习并真正成为学习主体，才有可能最大限度地提高学生实践操作水平和实际动手能力。在以项目为牵引教学模式中，通过优秀学生成功实践，发挥出有效带动作用，促进不同层次、不同年级学生之间形成浓厚学术氛围，转变过去“要我学”为现在“我要学”。
4.考核评价
本课程应用性较强，在考核过程中应将期末考核与过程考核相结合。
参考文献
[1]王洁.以CDIO模式构建高职“税法与税务会计”课程教学模式[J].中国管理信息化.2013（17）.
[2]陈群英.基于CDIO模式的教改与实践[J].福建质量管理.2016（02）.
[3]吴宝华，张辉.CDIO工程教育理念内化路径探究[J].黑龙江教育.2016（05）.
[4]姜俊艳，孙晓君，魏金枝.CDIO教育模式的运用与探讨[J].黑龙江教育学院学报.2016（06）.
【关键词】CDIO税法；教学模式
【中图分类号】F235-4；D922.22-4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）35-0028-01
CDIO工程教育模式是近年来国际工程教育改革的最新成果。CDIO代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate），该教育模式提倡“以学生为主体”的教学方式，以项目为载体，倡导“教——学——做”一体化，培养学生的专业技术知识、解决问题的能力、个人职业道德、团队合作精神以及交流能力等。从2000年起，麻省理工学院和瑞典皇家工学院等四所大学经过四年的探索研究，创立了CDIO工程教育理念，并成立了以CDIO命名的国际合作组织。CDIO的理念不仅继承和发展了欧美20多年来工程教育改革的理念，更重要的是系统地提出了具有可操作性的能力培养、全面实施以及检验测评的12条标准。
一、税法课程现状分析
1.课程性质
税法是财审专业的专业基础课，本课程要引导学生理解、熟记我国有关的税法规定，并通过案例分析、讨论和适量作业，使学生更完整、准确地掌握重要税法规范，同时使学生能够利用所学知识处理日常经济活动的问题，提高学生分析问题和解决实际问题的能力。
二、CDIO模式下，税法课程教学模式的改革思路
1.教学定位
《税法》是高等院校财经类各专业的专业基础课，也是我校财审专业的专业基础课。其教学目的是使财经类学生能够在了解税收学基本理论的基础上，掌握中国现行税收制度的主要内容，为学生顺利完成本科阶段各专业课的学习，提供税收领域基础性的理论与知识，培养学生立足本专业，结合税收基本理论知识分析问题和解决问题的能力。税法课程尽管不属于工程类课程，但课程实践性较强的特点决定了我们同样可以吸取CDIO工程教育理念的精髓，将“教——学——做”相结合，把报税训练引入到税法课程的教学与实践中，实现对学生知识、专业能力、方法能力及社会能力的培养，培养学生的实操能力。
2.教学目标
CDIO改革后，税法的课程目标既包括专业知识要求，又强调能力提升要求和素质的培养，由原来的传统教学转换为重视对知識的理解和多种能力及素质的培养，要求学生能够正确计算企业涉税事项的应纳税额、填制纳税申报表并按规定的时间申报纳税。具备依法纳税的职业道德，树立诚信意识。税法课程要求学生知晓国家基本法律制度，熟悉和遵守税收法律法规。通过税法知识的学习与训练，养成严谨细致的工作作风。
3.教学内容和教学方法
（1）将理论知识与实践教学相结合
将课程内容分成若干项任务，将传统的税法理论教学内容与涉税业务的操作相结合。这里的任务是根据税法课程直接对应涉税业务岗位确定的，教学过程就是指导学生完成工作任务的过程，教学项目的设计以工作任务为载体，教学模块的设计以实际的工作步骤为依据，税收相关的理论知识分解嵌入到各个教学项目中。每项教学任务如表1所示：
（2）以市场需求为导向，实现教学向工作岗位的迁移
税法课程的改革，就是要求学生在学习的过程中转换自己的身份，在税法课堂上不再是学生，而是各个企事业单位的会计、办税员。老师只需要对基本的知识和计算技巧作简单的讲解，然后给学生布置与实际工作岗位相同的工作任务，给定与实际工作相同的原始凭证，然后由学生来判断该项业务是否纳税以及如何纳税，并最终要求学生拿出根据原始凭证通过核算得出的纳税申报表。学生要完成这些工作任务，就必须根据原始凭证来编制记账凭证，再根据记账凭证登记账簿，最后根据账簿的日清月结得出会计报表以及纳税申报表，这样就实现了教学向工作岗位的迁移。
（3）方法手段
在教学中体现“教—学—做”一体化，以学生为主体、教师为主导、项目为载体、能力为目标。教师前一次课程讲授内容传递到学生下次课自主学习内容，让学生成为学习主体。应用技术型人才培养，实践教学是关键，只有学生积极主动参与实践操作过程，学会学习并真正成为学习主体，才有可能最大限度地提高学生实践操作水平和实际动手能力。在以项目为牵引教学模式中，通过优秀学生成功实践，发挥出有效带动作用，促进不同层次、不同年级学生之间形成浓厚学术氛围，转变过去“要我学”为现在“我要学”。
4.考核评价
本课程应用性较强，在考核过程中应将期末考核与过程考核相结合。
参考文献
[1]王洁.以CDIO模式构建高职“税法与税务会计”课程教学模式[J].中国管理信息化.2013（17）.
[2]陈群英.基于CDIO模式的教改与实践[J].福建质量管理.2016（02）.
[3]吴宝华，张辉.CDIO工程教育理念内化路径探究[J].黑龙江教育.2016（05）.
[4]姜俊艳，孙晓君，魏金枝.CDIO教育模式的运用与探讨[J].黑龙江教育学院学报.2016（06）.