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摘要：在小学低年段语文教学中，看图写话是比较重要的部分。灵活的运用信息技术，可以增强看图写话课堂教学的效果，对提高学生看图写话兴趣，激发看图写话动力有着重要的推动作用。
关键词：信息技术、看图写话、课堂教学
前言
为了全面增强学生的看图写话能力，使低年段学生能够具备足够的写作能力，从而顺利的过度到中、高年段。教师可以充分利用好传统教学手段所不具备的信息技术优势，从而使课堂变得更加丰满。
本文以低年段看图写话教学为研究内容，探讨在教学过程中，教师应如何利用好信息技术这一手段，才能提高学生的看图写话能力。
一、利用信息技术 开展递进式看图写话教学
对于低年级学生来说，他们对图片的观察兴趣要远比单纯的文字感兴趣，因为图片所呈现的内容更加丰富且直观，学生能够轻易看得懂。在看图写话教学中，通常学生对观察图片的环节十分感兴趣，但在写话的环节中却兴趣不浓。这主要是两方面原因导致，一是低年级学生很多字不会写，使其感觉写话难度较高;二是写话就是学生完成任务的过程，通常对于任务性的要求很抵触。所以，在运用信息技术开展看图写话教学时，教师要注意采用循序渐进的方法，先是一张一张的给图片，且要保证每一张图片呈现的内容都比较简单，甚至达到学生可以用一句话来概括图片内容。随着教学内容的增加与深入，教师再逐渐的丰富图片内容，从而引导学生用一段话描述图片内容。此外，也可以将一组图片，按照顺序一张一张的让学生观察，然后引导学生根据图片顺序进行故事讲述。
例如：利用信息技术在大屏幕上播放一组简单的图片，让学生用一句话描述图片内容。“老爷爷在过马路”、“下雨了”、“小朋友在做游戏”、“春天的小草在发芽”等等。这些图片所呈现的都是低年级学生容易理解和熟悉的内容，仅仅用一句话来表达，从而让学生在心理上感觉看图写话并不难，消除其最开始的畏难情绪，形成对看图写话的良好兴趣。随后教师在循序渐进的运用不同的图片，让学生讲出更多的话，由两句、三句递增到一段、一篇。在多幅图片展示时，教师可以借助PPT演示，并配合一定的音乐、音效来增强课堂气氛，从而使课堂变得更加丰富。
二、利用信息技术 提高看图写话教学的生动性
作为低年级语文教师，一定要认识到利用信息技术开展看图写话教学的重要意义。从而在实践中，将信息技术所具备的优势挖掘出来，改变传统的单一的看图写话教學方式，使课堂变得更加生动。为此，教师可以借助Flash动画图片来提高图片呈现的趣味性。通常情况下，看图写话给出的图片都是静态的，很难吸引学生的观察兴趣，而Flash动画则不然，通过信息技术的运用，可以在课堂教学中将富有动态的图片进行呈现，从而更加吸引学生的关注，激发他们的观察动力。此外，还可以利用微课开展教学，先让学生观看微课教学视频，然后再给出一张相关内容的图片，引导学生进行讲述。
例如：关于“猪八戒吃西瓜”的看图写话教学，为了先提起学生们的看图写话兴趣，教师可以借助信息技术为学生播放一段《西游记》中“猪八戒偷吃西瓜”的视频片段。学生通过观看，一定会被其中有趣的情节所吸引。然后，教师再将彩色的图片呈现给学生，同时，还可以配合以音乐播放的形式，烘托观图氛围。最后，引导学生进行讲述，并将自己的所看、所想落实到纸张上。信息技术的良好应用，可以充分的将传统教学手段中不具备的色彩、音频、视频等资源进行整合，从而给学生视听感受上的强烈刺激，使学生的写话能力得到充分激发。
三、利用信息技术 激发学生的思维想象能力
看图写话教学，既是对学生想象能力的培养，也是对学生想象能力的考察。只有学生从表面的看图阶段，进入到能够充分发挥自主想象力的看图阶段，才能让自己的写话环节变得更加丰满，不至于自己在写几句话后，便感觉到“无话可写”。因此，教师在借助信息技术开展课堂教学时，还要及时的进行启发式的引导。运用一些“留白图片”、“留白视频”，引导学生进行故事“续述”。利用语言、感官等多种方式的刺激，逐步提高学生观察并挖掘出图片本身以外的隐藏信息。如此，学生在写话时，才能做到有话可说，有话可写。
例如：在看图写话“花盆碎了”教学中，教师可以先给学生展示小朋友踢足球的图片以及在踢足球的过程中将老奶奶的花盆踢碎了的图片。然后，教师给出两种音乐形式，一种是比较舒缓的、一种是比较强烈的，然后让学生根据音乐情绪的传递，续写接下来可能发生的事情。教师进行引导“两位小朋友将老奶奶的花盆踢碎了，那么接下来会发生什么样的事情呢？老奶奶会批评他们么？他们应该怎样做才能获得老奶奶的原谅和表扬呢？”在教师的引导下，学生开始陷入思考，并发挥自己的想象力。无论是何种续写，都是学生想象力的集中展现，在这一过程中，教师需要注意对学生正向思想观念的引导。同时，要给予每个学生恰当的鼓励和评价，这是因为教师的一句鼓励和认可，常常可以给学生充分的学习动力，激发学生对看图写话拥有良好的兴趣。
结束语
总而言之，看图写话的能力是需要循序渐进的加以提升，并非一蹴而就的。所以，在利用信息技术开展低年段学生看图写话教学时，教师也要注意对教学节奏的控制，由浅入深，有序递进的提高难度。并在课堂教学过程中，有针对性的对学生的想象能力、表达能力、写作能力进行培养，最终实现对学生看图写话能力的培养目标。
【参考文献】
[1]张志洁.信息技术在低年级看图写话教学中的运用[J].甘肃教育.2020.02.01
[2]周文丹.多媒体教学在低年级看图写话教学中的运用[J].学子（教育新理念）.2018.06.11
[3]郁莉萍.基于智慧课堂的小学低年级语文看图写话教学策略[J].读与写.2021.03.11
关键词：信息技术、看图写话、课堂教学
前言
为了全面增强学生的看图写话能力，使低年段学生能够具备足够的写作能力，从而顺利的过度到中、高年段。教师可以充分利用好传统教学手段所不具备的信息技术优势，从而使课堂变得更加丰满。
本文以低年段看图写话教学为研究内容，探讨在教学过程中，教师应如何利用好信息技术这一手段，才能提高学生的看图写话能力。
一、利用信息技术 开展递进式看图写话教学
对于低年级学生来说，他们对图片的观察兴趣要远比单纯的文字感兴趣，因为图片所呈现的内容更加丰富且直观，学生能够轻易看得懂。在看图写话教学中，通常学生对观察图片的环节十分感兴趣，但在写话的环节中却兴趣不浓。这主要是两方面原因导致，一是低年级学生很多字不会写，使其感觉写话难度较高;二是写话就是学生完成任务的过程，通常对于任务性的要求很抵触。所以，在运用信息技术开展看图写话教学时，教师要注意采用循序渐进的方法，先是一张一张的给图片，且要保证每一张图片呈现的内容都比较简单，甚至达到学生可以用一句话来概括图片内容。随着教学内容的增加与深入，教师再逐渐的丰富图片内容，从而引导学生用一段话描述图片内容。此外，也可以将一组图片，按照顺序一张一张的让学生观察，然后引导学生根据图片顺序进行故事讲述。
例如：利用信息技术在大屏幕上播放一组简单的图片，让学生用一句话描述图片内容。“老爷爷在过马路”、“下雨了”、“小朋友在做游戏”、“春天的小草在发芽”等等。这些图片所呈现的都是低年级学生容易理解和熟悉的内容，仅仅用一句话来表达，从而让学生在心理上感觉看图写话并不难，消除其最开始的畏难情绪，形成对看图写话的良好兴趣。随后教师在循序渐进的运用不同的图片，让学生讲出更多的话，由两句、三句递增到一段、一篇。在多幅图片展示时，教师可以借助PPT演示，并配合一定的音乐、音效来增强课堂气氛，从而使课堂变得更加丰富。
二、利用信息技术 提高看图写话教学的生动性
作为低年级语文教师，一定要认识到利用信息技术开展看图写话教学的重要意义。从而在实践中，将信息技术所具备的优势挖掘出来，改变传统的单一的看图写话教學方式，使课堂变得更加生动。为此，教师可以借助Flash动画图片来提高图片呈现的趣味性。通常情况下，看图写话给出的图片都是静态的，很难吸引学生的观察兴趣，而Flash动画则不然，通过信息技术的运用，可以在课堂教学中将富有动态的图片进行呈现，从而更加吸引学生的关注，激发他们的观察动力。此外，还可以利用微课开展教学，先让学生观看微课教学视频，然后再给出一张相关内容的图片，引导学生进行讲述。
例如：关于“猪八戒吃西瓜”的看图写话教学，为了先提起学生们的看图写话兴趣，教师可以借助信息技术为学生播放一段《西游记》中“猪八戒偷吃西瓜”的视频片段。学生通过观看，一定会被其中有趣的情节所吸引。然后，教师再将彩色的图片呈现给学生，同时，还可以配合以音乐播放的形式，烘托观图氛围。最后，引导学生进行讲述，并将自己的所看、所想落实到纸张上。信息技术的良好应用，可以充分的将传统教学手段中不具备的色彩、音频、视频等资源进行整合，从而给学生视听感受上的强烈刺激，使学生的写话能力得到充分激发。
三、利用信息技术 激发学生的思维想象能力
看图写话教学，既是对学生想象能力的培养，也是对学生想象能力的考察。只有学生从表面的看图阶段，进入到能够充分发挥自主想象力的看图阶段，才能让自己的写话环节变得更加丰满，不至于自己在写几句话后，便感觉到“无话可写”。因此，教师在借助信息技术开展课堂教学时，还要及时的进行启发式的引导。运用一些“留白图片”、“留白视频”，引导学生进行故事“续述”。利用语言、感官等多种方式的刺激，逐步提高学生观察并挖掘出图片本身以外的隐藏信息。如此，学生在写话时，才能做到有话可说，有话可写。
例如：在看图写话“花盆碎了”教学中，教师可以先给学生展示小朋友踢足球的图片以及在踢足球的过程中将老奶奶的花盆踢碎了的图片。然后，教师给出两种音乐形式，一种是比较舒缓的、一种是比较强烈的，然后让学生根据音乐情绪的传递，续写接下来可能发生的事情。教师进行引导“两位小朋友将老奶奶的花盆踢碎了，那么接下来会发生什么样的事情呢？老奶奶会批评他们么？他们应该怎样做才能获得老奶奶的原谅和表扬呢？”在教师的引导下，学生开始陷入思考，并发挥自己的想象力。无论是何种续写，都是学生想象力的集中展现，在这一过程中，教师需要注意对学生正向思想观念的引导。同时，要给予每个学生恰当的鼓励和评价，这是因为教师的一句鼓励和认可，常常可以给学生充分的学习动力，激发学生对看图写话拥有良好的兴趣。
结束语
总而言之，看图写话的能力是需要循序渐进的加以提升，并非一蹴而就的。所以，在利用信息技术开展低年段学生看图写话教学时，教师也要注意对教学节奏的控制，由浅入深，有序递进的提高难度。并在课堂教学过程中，有针对性的对学生的想象能力、表达能力、写作能力进行培养，最终实现对学生看图写话能力的培养目标。
【参考文献】
[1]张志洁.信息技术在低年级看图写话教学中的运用[J].甘肃教育.2020.02.01
[2]周文丹.多媒体教学在低年级看图写话教学中的运用[J].学子（教育新理念）.2018.06.11
[3]郁莉萍.基于智慧课堂的小学低年级语文看图写话教学策略[J].读与写.2021.03.11