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摘要：小学《语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文作为工具的特殊性，又是最重要的交际工具，培养学生的口语交际能力，是实现语文交际工具最突出的要求。因此，在语文教学教学中培养学生的口语交际能力至关重要。
关键词：口语；交际；能力；培养
“语文是最重要的交际工具：语文是人类社会生活中言语、思想、情感交流的最重要的工具；语文是思维和想象的工具；语文是从事学习的基础工具。”语文课程标准对口语交际课的要求：具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。因此，语文教学要让学生学会表达与交流，培养学生口语达的能力。那么，如何在语文教学中培养学生的口语交际能力呢？
一、创设情境，激发口语交际兴趣
（一）创设引人入胜的情境，使学生的大脑里充满神奇的想象，敢于表达、乐于表达
比如：在上口语交际课《春天里的发现》时，教师可以通过生动有趣的语言，引导学生进入情境：过了白雪皑皑的冬天，我们迎来了花红柳绿的春天，春姑娘的脚步声离我们越来越近，春雨沙沙地下着，春风徐徐地吹来，小草探出了脑袋，桃花笑红了脸，蝌蚪快活地游泳，布谷鸟欢乐地歌唱，人们在田野里踏青，小朋友在空地上放风筝……春天多美好啊！让我们一起来说说在春天里的新发现吧！生动的语言吸引了学生，唤起了他们浓厚的说话兴趣，小朋友们都争先恐后地举手发言，兴致勃勃地交流自己对春天的喜爱之情，说出春天里的发现。
（二）现代化教学媒体的运用，可以为学生营造一个身临其境的场景，使学生有话想说
现代化教学媒体是创设情境的重要手段，直观形象，能帮助我们生动地再现情境，达到其他教学手段无法达到的效果。如，二年级语文下册课文《雷雨》的教学中，让学生闭上眼睛，伴随着课件中雷电和下雨的声音，使雷雨情景再现在学生的脑海中，学生犹如身临其境，丰富的想象使学生争着说雷雨的景象：阅读教学变得生动活泼，学生兴趣盎然，既培养了学生创造性想象能力；又在想象中引导学生说说雷雨的景象，使学生的口语交际能力得到了训练。
二、充分利用语文课堂教学，培养学生口语交际能力
课堂教学就是师生交往的双向互动过程，每一堂课都为学生口语能力的展提供了用武之地，语文课上尤其如此。所以语文教师课堂上要有训练的意识，融口语交际训练于课堂之中。
（一）在拼音教学中训练口语交际
《语文课程标准》认为；拼音是学习普通话的工具，教材中有丰富多彩的有关拼音的插图，在很多程度上激发了学生说话的欲望。因此，教师在拼音教学中可以利用语境图、情景歌等，让学生边学边说，强化训练。如：教学单韵母i，可以练习四声说话，我有一件新衣服；她是我阿姨：花儿已经开了：我们一起上学。学生根据读音声调，说不同的一句话，这样既掌握了i的四声，又学会了运用，训练了口语。
（二）在识字教学中训练口语交际
在识字教学中训练口语交际，最常用的方法就是扩词、造句。如在识字教学中：学习“朋”字，让学生自己说说你是如何记住这个字的，这个字是什么偏旁，什么结构？说说构字规律，再让学生说出这个字如何写，如何记，请你给字组词造句，朋——朋友，他是我的朋友；我们是朋友。这样既有利于学生记忆生字，灵活掌握知识，又发展了学生的思维和语言，训练了说话能力。
（三）在阅读教学中训练学生口语交际
课文是学生学习语言，积累语言的典范，也可以成为学生口语训练的内容。教师在阅读教学中，要处处留意，挖掘教材的语言要点，大胆放手让学生进行口语交际训练。如教学《丑小鸭》，学习课文第四自然段后，可設计这样一个训练，引导学生想象：丑小鸭除了来到树林里，还会到什么地方去？将会遇到什么？学生思维活跃，积极发言，想象丑小鸭来到花园里，花儿见了它，笑它长得丑；丑小鸭来到草原上，遇上一位小牧童，小牧童很同情它，把它带回家，让丑小鸭和牧童的羊群一起生活。这样既使教学活动生动有趣，又使学生的口语交际能力得到训练。
（四）在口语交际课中训练学生口语交际
创设交际情境，可利用视频影像等创设情境，使课堂生动有趣。如口语交际“夸家乡”：我课前准备了建宁金铙山风景的视频影像，在视频欣赏中，听着潺潺的水声，看着如画的风景，伴随导游的解说，视听结合，引导孩子们入情入境，让学生如临其境，激发想象：如画的美景像电影般在孩子们的脑海里闪现：古老幽深的原始森林一望无垠，青翠欲滴，绿波起伏；古寺怪松，流潭飞瀑，不禁想起王维的名句“明月松间照，清泉石上流”；无尽的遐想，令学生心中有话可说，有话想说。激发说话欲望，活跃课堂气氛，教师再给予充分的时间，让小朋友们畅所欲言，让大家都有机会说，都得到口语锻炼的机会。
三、通过课外活动，培养学生口语交际能力
（一）开展校内的口语交际活动
语文课外活动与学校实际、语文教学、语文兴趣小组相结合，通过各种形式的活动，使学生获得口语交际的材料，拥有口语交际的机会。如讲故事、演讲比赛等。
（二）联系生活实际，进行社会实践活动
丰富多彩的社会实践活动，为学生提供了绝好的口语交际素材。比如：组织学生走出校园，到社会中去寻找口语交际素材，带领学生去超市，模拟购物过程，与超市营业员进行交流沟通；日常生活中口语的主要方式是谈话，让学生在三八妇女节时，对妈妈说一些祝福语；在母亲节对妈妈说出自己的感恩之情。在日常教学中应留心各种说话情境，鼓励学生利用各种机会，力争多说话，训练口语表达能力。
总之，小学生口语交际能力，不仅体现一个小学生的语文素养，也是小学语文教学的一项重要任务。作为小学语文教师，我们应在小学语文教学中通过多种方式、方法、途径，培养学生的口语交际能力。
关键词：口语；交际；能力；培养
“语文是最重要的交际工具：语文是人类社会生活中言语、思想、情感交流的最重要的工具；语文是思维和想象的工具；语文是从事学习的基础工具。”语文课程标准对口语交际课的要求：具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。因此，语文教学要让学生学会表达与交流，培养学生口语达的能力。那么，如何在语文教学中培养学生的口语交际能力呢？
一、创设情境，激发口语交际兴趣
（一）创设引人入胜的情境，使学生的大脑里充满神奇的想象，敢于表达、乐于表达
比如：在上口语交际课《春天里的发现》时，教师可以通过生动有趣的语言，引导学生进入情境：过了白雪皑皑的冬天，我们迎来了花红柳绿的春天，春姑娘的脚步声离我们越来越近，春雨沙沙地下着，春风徐徐地吹来，小草探出了脑袋，桃花笑红了脸，蝌蚪快活地游泳，布谷鸟欢乐地歌唱，人们在田野里踏青，小朋友在空地上放风筝……春天多美好啊！让我们一起来说说在春天里的新发现吧！生动的语言吸引了学生，唤起了他们浓厚的说话兴趣，小朋友们都争先恐后地举手发言，兴致勃勃地交流自己对春天的喜爱之情，说出春天里的发现。
（二）现代化教学媒体的运用，可以为学生营造一个身临其境的场景，使学生有话想说
现代化教学媒体是创设情境的重要手段，直观形象，能帮助我们生动地再现情境，达到其他教学手段无法达到的效果。如，二年级语文下册课文《雷雨》的教学中，让学生闭上眼睛，伴随着课件中雷电和下雨的声音，使雷雨情景再现在学生的脑海中，学生犹如身临其境，丰富的想象使学生争着说雷雨的景象：阅读教学变得生动活泼，学生兴趣盎然，既培养了学生创造性想象能力；又在想象中引导学生说说雷雨的景象，使学生的口语交际能力得到了训练。
二、充分利用语文课堂教学，培养学生口语交际能力
课堂教学就是师生交往的双向互动过程，每一堂课都为学生口语能力的展提供了用武之地，语文课上尤其如此。所以语文教师课堂上要有训练的意识，融口语交际训练于课堂之中。
（一）在拼音教学中训练口语交际
《语文课程标准》认为；拼音是学习普通话的工具，教材中有丰富多彩的有关拼音的插图，在很多程度上激发了学生说话的欲望。因此，教师在拼音教学中可以利用语境图、情景歌等，让学生边学边说，强化训练。如：教学单韵母i，可以练习四声说话，我有一件新衣服；她是我阿姨：花儿已经开了：我们一起上学。学生根据读音声调，说不同的一句话，这样既掌握了i的四声，又学会了运用，训练了口语。
（二）在识字教学中训练口语交际
在识字教学中训练口语交际，最常用的方法就是扩词、造句。如在识字教学中：学习“朋”字，让学生自己说说你是如何记住这个字的，这个字是什么偏旁，什么结构？说说构字规律，再让学生说出这个字如何写，如何记，请你给字组词造句，朋——朋友，他是我的朋友；我们是朋友。这样既有利于学生记忆生字，灵活掌握知识，又发展了学生的思维和语言，训练了说话能力。
（三）在阅读教学中训练学生口语交际
课文是学生学习语言，积累语言的典范，也可以成为学生口语训练的内容。教师在阅读教学中，要处处留意，挖掘教材的语言要点，大胆放手让学生进行口语交际训练。如教学《丑小鸭》，学习课文第四自然段后，可設计这样一个训练，引导学生想象：丑小鸭除了来到树林里，还会到什么地方去？将会遇到什么？学生思维活跃，积极发言，想象丑小鸭来到花园里，花儿见了它，笑它长得丑；丑小鸭来到草原上，遇上一位小牧童，小牧童很同情它，把它带回家，让丑小鸭和牧童的羊群一起生活。这样既使教学活动生动有趣，又使学生的口语交际能力得到训练。
（四）在口语交际课中训练学生口语交际
创设交际情境，可利用视频影像等创设情境，使课堂生动有趣。如口语交际“夸家乡”：我课前准备了建宁金铙山风景的视频影像，在视频欣赏中，听着潺潺的水声，看着如画的风景，伴随导游的解说，视听结合，引导孩子们入情入境，让学生如临其境，激发想象：如画的美景像电影般在孩子们的脑海里闪现：古老幽深的原始森林一望无垠，青翠欲滴，绿波起伏；古寺怪松，流潭飞瀑，不禁想起王维的名句“明月松间照，清泉石上流”；无尽的遐想，令学生心中有话可说，有话想说。激发说话欲望，活跃课堂气氛，教师再给予充分的时间，让小朋友们畅所欲言，让大家都有机会说，都得到口语锻炼的机会。
三、通过课外活动，培养学生口语交际能力
（一）开展校内的口语交际活动
语文课外活动与学校实际、语文教学、语文兴趣小组相结合，通过各种形式的活动，使学生获得口语交际的材料，拥有口语交际的机会。如讲故事、演讲比赛等。
（二）联系生活实际，进行社会实践活动
丰富多彩的社会实践活动，为学生提供了绝好的口语交际素材。比如：组织学生走出校园，到社会中去寻找口语交际素材，带领学生去超市，模拟购物过程，与超市营业员进行交流沟通；日常生活中口语的主要方式是谈话，让学生在三八妇女节时，对妈妈说一些祝福语；在母亲节对妈妈说出自己的感恩之情。在日常教学中应留心各种说话情境，鼓励学生利用各种机会，力争多说话，训练口语表达能力。
总之，小学生口语交际能力，不仅体现一个小学生的语文素养，也是小学语文教学的一项重要任务。作为小学语文教师，我们应在小学语文教学中通过多种方式、方法、途径，培养学生的口语交际能力。