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随着我国教育改革的深入,教学理念也在不断地革新和发展。作为以培养学生职业能力为主的高职院校,如何最大化提高学生职业技能,如何将素质教育的思想贯穿到整个物理教育教学过程中,是目前所有高职教师需要认真面对的问题。
一、高職物理教学现状
(一)教学内容较老套,课程缺乏实用性
高等职业技术教育强调学生对相应职业技术的掌握,要求学生具备一定的操作能力。为此,各高等职业技术院校都把教学重点放在专业课的教育和职业技术实训上,在课程计划中给予基础理论课教学的课时一般不多。据了解,在高职教学课程设计中,物理课教学一般为72学时左右,这与其讲授内容实际需要的课时相比明显不足。另外,在大部分高职物理教材中,仍以经典物理为主,一般分为力学、热学、电磁学、光学和近代物理。其中力学部分占了较大篇幅,且有不少内容与中学物理内容重复。而近代物理的内容都减少,经典物理内容与近代物理内容的学时分配不平衡。
(二)教学沿袭中学惯例,无法调动学生兴趣
有些物理教师还是沿用传统的中学式的讲解法进行教学,而启发式、讨论式等多种行之有效的教学方法则使用得极少,现代化教学手段更是不太受重视,做的好的只是在多媒体课件上加以利用。在加强师生之间、学生之间的交流,引导学生独立思考,启迪学生思维方面做的不够。
(三)认识出现偏差,轻视物理教学
许多人对非物理专业开设物理课的目的存在一些认识上的偏差。认为物理课就是为专业服务的,因此只讲需要的内容,根本不考虑物理学对学生思维方式的影响。所以每当教育改革的风浪来临之时,锋芒都指向基础课程,特别是物理课,课时被严重压缩,教师很难按要求来安排教学内容。
二、高职物理教学改革的基本原则
要搞好高职物理课教学改革,必须要坚持以下几个原则:
(一)素质教育原则。高等职业技术教育主要是培养面向生产、服务、管理第一线的高素质的应用性技术人才。坚持素质教育,是高职教育的基本特征。在当今社会里,面对科学技术的飞速发展和知识更新的不断加快,物理教学不仅要重视物理基础知识的教育,而且要在提高学生综合素质方面下大功夫,要把以知识教育为主转变到素质教育上来,只有这样,才能适应社会经济发展的需要。
(二)结构优化原则。既要克服那种不考虑高职教育的特点,照搬普通高等教育的模式,以学科为中心,过分追求知识的系统性、完整性,以致影响专业技能的培养与训练,也要反对那种仅仅强调"专业课用什么,物理课就学什么"的功利主义片面观点。在当今知识经济时代,我们要树立以人为本的教育观和课程观,要按照培养适应社会经济发展要求的高素质人才的标准,设计高等职业技术教育中物理课教学体系,正确处理好物理课与专业课,重点与非重点,理论课与实验课,课程与教材教法诸多方面的关系,提高高职物理教学的综合效应和整体效应。
(三)可持续发展原则。当前社会发展和科学技术进步越来越快,对人才的要求也越来越高。一个高素质应用性人才不仅要具有扎实的理论功底,娴熟的技术应用能力,而且要具有较强的学习能力和技术创新的能力。但据有关人士调查,现在许多高等职业技术院校培养的毕业生,普遍存在着理论功底相对较差,缺乏自我学习能力和技术创新能力,持续发展的后劲不足。因此,我们在高职物理教学中,必须更新理念,要在培养学生可持续发展方面下功夫,对学生不仅要授之于鱼,而且要授之于渔,使学生掌握正确的学习方法和思维方式,为他们可持续发展打下坚实的基础。
三、高职物理教学改革的基本思路
(一)构建突出学生主体地位、师生互动的和谐课堂气氛
许多人对非物理专业开设物理课的目的存在一些认识上的偏差。物理学的基本规律渗透在自然科学的一切领域,运用于生产技术的各个部门,是工程技术的基础。高等职业教育的主要任务是培养应用型、技能型高级人才,掌握扎实的物理学基础知识尤为重要。长期以来,片面强调物理课教学就是为专业服务的,因此只讲需要的内容,根本不考虑物理学对学生思维方式的影响。所以每当教育改革的风浪来临之时,锋芒都指向基础课程,特别是物理课,课时被严重压缩,教师很难按要求来安排教学内容。
(二)选择好教学内容
首先是教材的选择,大学物理学教材版本较多,各有特点,而选好教材是更新和完善大学物理学教学内容的关键之一。在选择教材时要多进行比较分析,选用近代物理知识及物理学前沿内容介绍较多的版本,尤其是物理知识在相关专业应用较多的科技实例;其次,选好教材后,就要按照大学物理学教学的意义对教材内容进行取舍,适当增补相关内容;最后,要适当的与一些科技前沿结合,选择一些与大学物理内容自然连接、学生能够理解和接受、能激发学习兴趣的主干过程和主要结论介绍给学生。
(三)注重用学生已学的知识导入新知识
多采用对比教学、归类教学,使学生既能够更好地掌握新知识,又能够复习旧知识,更好地掌握物理知识之间的联系和区别。培养学生在学习过程中辨别事物间细微差异的能力,增进学生对概念的理解和掌握。例如:在学习稳恒磁场的安培环路定理时,先让学生去回顾静电场的环路定理以及其物理意义, 回顾静电场力、静电场的特点。通过比较, 讲清楚稳恒磁场环路定理, 既复习了旧知识,更重要的是得出了两场之间的区别。这样学生对电磁场有了较清楚的认识。所以在新课的教学中, 采用以旧导新、新旧对比, 既可以帮助学生更系统、更全面地掌握基础知识, 同时对学生的学习方法、学习能力也是个很好的培养和提高。
(四)改革现有高职物理教学体系,坚持基础课程与专业课程相结合
高职物理教学要以提高学生综合素质为目标,以专业需要、学科体系和学生的发展需要三者作为基点来构建物理教学的新框架。克服那种不考虑高职教育的特点,照搬普通高等教育的模式,以学科为中心,过分追求知识的系统性、完整性,以致影响专业技能的培养与训练的观点。树立以人为本的教育观和课程观,要按照培养适应社会经济发展要求的高素质人才的标准,设计高等职业技术教育中物理课教学体系,正确处理好物理课与专业课、理论课与实验课、课程与教材教法诸多方面的关系,提高高职物理教学的综合效应。具体操作方法是以专业课教师为龙头,结合基础课教师一起研究确定教学内容,打破原有的教学体系,对课程内容进行重新设计,以达到既能满足目前的教学要求,又能为学生今后的发展打下一定的物理只是基础的目标。
(五)大学物理教师应加强对学生的引导
在信息化时代的今天,随着知识的增长,要跟上时代的发展,人们的教学方式就必须随之相应改变。所以要提高多媒体技术在大学教学中的实效性,作为理科的大学教师首先要学习先进教育理论,转变教育观念,还要掌握专业的理论知识,学习新理念,学习现代教育学、心理学等教育课程,不断更新教育模式,使大学课堂的教学实践建立在科学理论的指导之下,教学创新才更有源泉和动力。在大学物理自主学习的模式中,教师完全有必要以引导者、指导者的身份出现。教师可以适当引入有效的教学方法,让学生慢慢地学会并发展自主学习的能力,最终让学生顺利过渡到完全的自主学习。
总而言之,只有教师从更多的角度和形式发挥引导作用,并不断增强对学生自主学习过程中的支持、帮助、服务、协作和激励,才能保证学生在网络环境下自主学习大学物理的质量和效率。
四、改革高职物理教学手段,充分运用现代教育技术
随着社会发展,以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的工具。高职物理是高职学校理工专业学生重要课程。充分运用现代教育技术,能够在大学物理教学课堂中起到非常好的作用。
(一)现代教育技术在大学物理教学中优势
首先传统教学方式的优势。传统的大學物理教学在诸多方面存在优点,尤其在培养专业人才的教育上,传统的物理教学模式功不可没,这在我们的教学中是仍然值得发扬光大的。然而,传统的大学物理教学模式也呈现出了诸多弊端,如不利于学生创造性的培养,制约人才多样化的培养,不利于教师教学水平的提高等等。
其次是培养学生的创新思维和创新能力上的优势。在传统的教学模式中,学生迷信书本和老师,不敢提出任何疑问,这种填鸭式、灌注式的教育模式严重束缚了学生学习的主动性、积极性,抑制了学生学习潜力的开发,抑制了学生主动思考、主动探索和创新思维能力的培养,学生习惯于正向思维和固定思维,造成了一种思维定式。现代教育技术能满足不同学生的发展需求,并且可以使学生从不同的方式中获取信息,感受方方面面的刺激,从而激活学生创造的火花。
第三是对创新教育的发展推动作用上的优势。现代教育技术在大学物理教学应用中显示出无法比拟的优越性。由于物理概念、原理在表达上的抽象性,很多学生都感到物理很难学。在大学物理教学中,把现代教育技术应用于大学物理,很多学生感到物理知识的学习变得更加生动、形象。在理解一些抽象地物理原理时,教师通过现代教育技术把抽象的原理具体化,受到了广大教师和学生的欢迎。
(二)积极进行现代教育技术革新
首先学校要加强多媒体技术资源建设。建设大学物理实验网络资源,可以让学生利用网络对实验教学内容进行课前预习、课后复习、了解实验仪器的结构和使用方法,让学生进入实验室之前,首先对实验有一定的了解,这样可以让学生做到有的放矢;将网络实验教学内容与课堂理论教学内容一致,使教学内容在时间和空间上得到延伸,学生能够充分学习和掌握实验教学内容。
其次学生应加强多媒体技术下自身能力的培养。在网络环境下,计算机代替了教师,各种通信手段和通信方式替代了面接交流。这就要求学生必须能够熟练地掌握计算机基础知识和基本的操作技能,能够熟练掌握网络信息资源检索的基本方法和技巧,能够熟练地运用各种多媒体设备和相关软件,并能及时处理学习过程中遇到的一些技术问题。只有这样学生才能提高自己在网络环境下自主学习大学物理的效率。
第三利用现代化教育手段充分拓展教学时空,提高教学效率。拓展教学时空,就是可以超越课堂的时空界限。课堂上没有条件做的、演示效果不好的、短时间做不出的实验,可以通过多媒体课件展示出来。提高教学效率是多媒体教学的显著特点,主要体现在视听结合、节省板书和作图时间、增强图形显示效果这三个方面。利用多媒体教学既能节省板书时间,又能增强图形显示效果,是传统板书或者投影片所达不到的。
总之,高等教育大众化的发展和社会竞争的日益激烈,对高职院校物理学教学提出了更高的要求。高职物理教育只有以高职教育的目标为出发点,通过不断改革创新才能寻找到适合高职学生这一群体特点的教学方法,从而培养更多的符合社会需求的人才。
参考文献:
[1]何克抗.E-learning与高校教学的深化改革[J].教育技术通讯,2001,(5).
[2]王刚.对工科大学物理教学的几点思考[J].长春师范学院学报(自然科学版),2006,25(2):120-121.
一、高職物理教学现状
(一)教学内容较老套,课程缺乏实用性
高等职业技术教育强调学生对相应职业技术的掌握,要求学生具备一定的操作能力。为此,各高等职业技术院校都把教学重点放在专业课的教育和职业技术实训上,在课程计划中给予基础理论课教学的课时一般不多。据了解,在高职教学课程设计中,物理课教学一般为72学时左右,这与其讲授内容实际需要的课时相比明显不足。另外,在大部分高职物理教材中,仍以经典物理为主,一般分为力学、热学、电磁学、光学和近代物理。其中力学部分占了较大篇幅,且有不少内容与中学物理内容重复。而近代物理的内容都减少,经典物理内容与近代物理内容的学时分配不平衡。
(二)教学沿袭中学惯例,无法调动学生兴趣
有些物理教师还是沿用传统的中学式的讲解法进行教学,而启发式、讨论式等多种行之有效的教学方法则使用得极少,现代化教学手段更是不太受重视,做的好的只是在多媒体课件上加以利用。在加强师生之间、学生之间的交流,引导学生独立思考,启迪学生思维方面做的不够。
(三)认识出现偏差,轻视物理教学
许多人对非物理专业开设物理课的目的存在一些认识上的偏差。认为物理课就是为专业服务的,因此只讲需要的内容,根本不考虑物理学对学生思维方式的影响。所以每当教育改革的风浪来临之时,锋芒都指向基础课程,特别是物理课,课时被严重压缩,教师很难按要求来安排教学内容。
二、高职物理教学改革的基本原则
要搞好高职物理课教学改革,必须要坚持以下几个原则:
(一)素质教育原则。高等职业技术教育主要是培养面向生产、服务、管理第一线的高素质的应用性技术人才。坚持素质教育,是高职教育的基本特征。在当今社会里,面对科学技术的飞速发展和知识更新的不断加快,物理教学不仅要重视物理基础知识的教育,而且要在提高学生综合素质方面下大功夫,要把以知识教育为主转变到素质教育上来,只有这样,才能适应社会经济发展的需要。
(二)结构优化原则。既要克服那种不考虑高职教育的特点,照搬普通高等教育的模式,以学科为中心,过分追求知识的系统性、完整性,以致影响专业技能的培养与训练,也要反对那种仅仅强调"专业课用什么,物理课就学什么"的功利主义片面观点。在当今知识经济时代,我们要树立以人为本的教育观和课程观,要按照培养适应社会经济发展要求的高素质人才的标准,设计高等职业技术教育中物理课教学体系,正确处理好物理课与专业课,重点与非重点,理论课与实验课,课程与教材教法诸多方面的关系,提高高职物理教学的综合效应和整体效应。
(三)可持续发展原则。当前社会发展和科学技术进步越来越快,对人才的要求也越来越高。一个高素质应用性人才不仅要具有扎实的理论功底,娴熟的技术应用能力,而且要具有较强的学习能力和技术创新的能力。但据有关人士调查,现在许多高等职业技术院校培养的毕业生,普遍存在着理论功底相对较差,缺乏自我学习能力和技术创新能力,持续发展的后劲不足。因此,我们在高职物理教学中,必须更新理念,要在培养学生可持续发展方面下功夫,对学生不仅要授之于鱼,而且要授之于渔,使学生掌握正确的学习方法和思维方式,为他们可持续发展打下坚实的基础。
三、高职物理教学改革的基本思路
(一)构建突出学生主体地位、师生互动的和谐课堂气氛
许多人对非物理专业开设物理课的目的存在一些认识上的偏差。物理学的基本规律渗透在自然科学的一切领域,运用于生产技术的各个部门,是工程技术的基础。高等职业教育的主要任务是培养应用型、技能型高级人才,掌握扎实的物理学基础知识尤为重要。长期以来,片面强调物理课教学就是为专业服务的,因此只讲需要的内容,根本不考虑物理学对学生思维方式的影响。所以每当教育改革的风浪来临之时,锋芒都指向基础课程,特别是物理课,课时被严重压缩,教师很难按要求来安排教学内容。
(二)选择好教学内容
首先是教材的选择,大学物理学教材版本较多,各有特点,而选好教材是更新和完善大学物理学教学内容的关键之一。在选择教材时要多进行比较分析,选用近代物理知识及物理学前沿内容介绍较多的版本,尤其是物理知识在相关专业应用较多的科技实例;其次,选好教材后,就要按照大学物理学教学的意义对教材内容进行取舍,适当增补相关内容;最后,要适当的与一些科技前沿结合,选择一些与大学物理内容自然连接、学生能够理解和接受、能激发学习兴趣的主干过程和主要结论介绍给学生。
(三)注重用学生已学的知识导入新知识
多采用对比教学、归类教学,使学生既能够更好地掌握新知识,又能够复习旧知识,更好地掌握物理知识之间的联系和区别。培养学生在学习过程中辨别事物间细微差异的能力,增进学生对概念的理解和掌握。例如:在学习稳恒磁场的安培环路定理时,先让学生去回顾静电场的环路定理以及其物理意义, 回顾静电场力、静电场的特点。通过比较, 讲清楚稳恒磁场环路定理, 既复习了旧知识,更重要的是得出了两场之间的区别。这样学生对电磁场有了较清楚的认识。所以在新课的教学中, 采用以旧导新、新旧对比, 既可以帮助学生更系统、更全面地掌握基础知识, 同时对学生的学习方法、学习能力也是个很好的培养和提高。
(四)改革现有高职物理教学体系,坚持基础课程与专业课程相结合
高职物理教学要以提高学生综合素质为目标,以专业需要、学科体系和学生的发展需要三者作为基点来构建物理教学的新框架。克服那种不考虑高职教育的特点,照搬普通高等教育的模式,以学科为中心,过分追求知识的系统性、完整性,以致影响专业技能的培养与训练的观点。树立以人为本的教育观和课程观,要按照培养适应社会经济发展要求的高素质人才的标准,设计高等职业技术教育中物理课教学体系,正确处理好物理课与专业课、理论课与实验课、课程与教材教法诸多方面的关系,提高高职物理教学的综合效应。具体操作方法是以专业课教师为龙头,结合基础课教师一起研究确定教学内容,打破原有的教学体系,对课程内容进行重新设计,以达到既能满足目前的教学要求,又能为学生今后的发展打下一定的物理只是基础的目标。
(五)大学物理教师应加强对学生的引导
在信息化时代的今天,随着知识的增长,要跟上时代的发展,人们的教学方式就必须随之相应改变。所以要提高多媒体技术在大学教学中的实效性,作为理科的大学教师首先要学习先进教育理论,转变教育观念,还要掌握专业的理论知识,学习新理念,学习现代教育学、心理学等教育课程,不断更新教育模式,使大学课堂的教学实践建立在科学理论的指导之下,教学创新才更有源泉和动力。在大学物理自主学习的模式中,教师完全有必要以引导者、指导者的身份出现。教师可以适当引入有效的教学方法,让学生慢慢地学会并发展自主学习的能力,最终让学生顺利过渡到完全的自主学习。
总而言之,只有教师从更多的角度和形式发挥引导作用,并不断增强对学生自主学习过程中的支持、帮助、服务、协作和激励,才能保证学生在网络环境下自主学习大学物理的质量和效率。
四、改革高职物理教学手段,充分运用现代教育技术
随着社会发展,以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的工具。高职物理是高职学校理工专业学生重要课程。充分运用现代教育技术,能够在大学物理教学课堂中起到非常好的作用。
(一)现代教育技术在大学物理教学中优势
首先传统教学方式的优势。传统的大學物理教学在诸多方面存在优点,尤其在培养专业人才的教育上,传统的物理教学模式功不可没,这在我们的教学中是仍然值得发扬光大的。然而,传统的大学物理教学模式也呈现出了诸多弊端,如不利于学生创造性的培养,制约人才多样化的培养,不利于教师教学水平的提高等等。
其次是培养学生的创新思维和创新能力上的优势。在传统的教学模式中,学生迷信书本和老师,不敢提出任何疑问,这种填鸭式、灌注式的教育模式严重束缚了学生学习的主动性、积极性,抑制了学生学习潜力的开发,抑制了学生主动思考、主动探索和创新思维能力的培养,学生习惯于正向思维和固定思维,造成了一种思维定式。现代教育技术能满足不同学生的发展需求,并且可以使学生从不同的方式中获取信息,感受方方面面的刺激,从而激活学生创造的火花。
第三是对创新教育的发展推动作用上的优势。现代教育技术在大学物理教学应用中显示出无法比拟的优越性。由于物理概念、原理在表达上的抽象性,很多学生都感到物理很难学。在大学物理教学中,把现代教育技术应用于大学物理,很多学生感到物理知识的学习变得更加生动、形象。在理解一些抽象地物理原理时,教师通过现代教育技术把抽象的原理具体化,受到了广大教师和学生的欢迎。
(二)积极进行现代教育技术革新
首先学校要加强多媒体技术资源建设。建设大学物理实验网络资源,可以让学生利用网络对实验教学内容进行课前预习、课后复习、了解实验仪器的结构和使用方法,让学生进入实验室之前,首先对实验有一定的了解,这样可以让学生做到有的放矢;将网络实验教学内容与课堂理论教学内容一致,使教学内容在时间和空间上得到延伸,学生能够充分学习和掌握实验教学内容。
其次学生应加强多媒体技术下自身能力的培养。在网络环境下,计算机代替了教师,各种通信手段和通信方式替代了面接交流。这就要求学生必须能够熟练地掌握计算机基础知识和基本的操作技能,能够熟练掌握网络信息资源检索的基本方法和技巧,能够熟练地运用各种多媒体设备和相关软件,并能及时处理学习过程中遇到的一些技术问题。只有这样学生才能提高自己在网络环境下自主学习大学物理的效率。
第三利用现代化教育手段充分拓展教学时空,提高教学效率。拓展教学时空,就是可以超越课堂的时空界限。课堂上没有条件做的、演示效果不好的、短时间做不出的实验,可以通过多媒体课件展示出来。提高教学效率是多媒体教学的显著特点,主要体现在视听结合、节省板书和作图时间、增强图形显示效果这三个方面。利用多媒体教学既能节省板书时间,又能增强图形显示效果,是传统板书或者投影片所达不到的。
总之,高等教育大众化的发展和社会竞争的日益激烈,对高职院校物理学教学提出了更高的要求。高职物理教育只有以高职教育的目标为出发点,通过不断改革创新才能寻找到适合高职学生这一群体特点的教学方法,从而培养更多的符合社会需求的人才。
参考文献:
[1]何克抗.E-learning与高校教学的深化改革[J].教育技术通讯,2001,(5).
[2]王刚.对工科大学物理教学的几点思考[J].长春师范学院学报(自然科学版),2006,25(2):120-121.