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随着社会的不断进步，我国校外教育得到普及，洪泽湖地区也在不断挖掘校外教育资源，拓展校外教育空间，促进学生的有效学习和全面发展。
1.拓展课堂空间促进学生实践学习
生活处处皆学问，学生学习的空间不应局限于课堂和学校。教师应引导学生充分利用课后、双休日等课余时间开展教育活动，让学生深入社会、亲近自然，广泛开展科技创新、社会调查等各种各样的实践活动，并让学生通过手抄报、学习报告等形式展示活动的内容及成果，让学生在活动中吸收好的经验，提高学生各方面素质和能力。根据课外综合实践活动开展的实际情况，教师可以根据学生各自所在地的自然及人文情况成立活动小组，并让学生选取合适的小组研究课题，建立起研究团队，并针对所选的课题进行具体方案的制订，然后开展形式多样的实践活动，如教师可以安排学生体验题为山楂的生命历程探究的活动。在教师的适当指导下，学生可以根据课题确定活动目的，制订方案，然后让学生从春季山楂树发芽时进行观察，并通过拍摄图片、观察日记、手抄报、报告等形式对山楂的生长过程及采摘、加工的全过程。同时可以让学生利用假日与家人一起到田间地头剪枝、除草、喷药，让学生体验照顾山楂成长的过程。同时让学生关注山楂加工的相关信息，教师可以组织学生到当地的山楂加工企业进行相关的参观和采访，体验山楂的加工过程和在经济发展中的作用，让学生更了解社会。通过这种探究性活动，学生从实践中获知识和经验，并提高学生解决问题的能力。这种校外教育观念与传统课堂教学存在很大差异，学生的学习方式也有所改变，使得学生的综合素质得到很好的提升，并有效发展学生的创新思维。
2.扩展教师范围丰富学生学习目标
学校应适当拓展教师范围，学校可以邀请一些行业专业和社会名人进入校园，让学生更靠近校外的名人名家，让学生近距离地感受到这些人渊博的学识和人格魅力，让学生树立学习的榜样和成长的目标。学校可以邀请校外知名专家为学生做专业指导。如邀请著名家庭教育专家孔屏，邀请其到学校和家长及学生进行面对面的交流，对学生家长的家庭教育方法进行指导，在交流中家长学生等可以与教授建立长期联系。又如聘请一些社会知名艺术人士暂为学校的艺术教育顾问，并适当地请其为学生授课，激发学生学习热情。同时学校还可以请一些本地的专业人才到学校进行授课。如一些退休的老教师、本地的“土专家”等，这些本地专业人士都具有丰富的生活阅历和丰富的见识，对本土的文化及相关资源信息都有深刻理解。学校可以邀请这些人登上学校的讲台，为学生讲解生动的民间故事或者谈自己的独特见解和生活实践经验，这些深刻的生动的讲解能够打动学生的心，有利于扩展学生的视野，丰富学生的见识，并从中总结出有益于自己的言论和经验。同时应充分发挥学生家长的教育资源优势，学校可以通过成立家长委员会，开展家长会使得学校与学生家长建立起广泛联系，并进行优秀家长的评选，让学生家长将自己的奋斗历程通过演讲及文章的形式展示给学生，丰富学校课程资源，让学生从家长身上学到更多。并且这种方式能加强家长之间的交流和学习，共同进步，拓展学校的育人途径，并鼓励教师改进自身教育观念，改善教学模式，提高教学效率。
3.拓展德育途径加强学生品行培养
对学生进行德育教育，首先应加强学生孝文化的教育。百善孝为先，培养学生的孝心和孝行是学校德育的重要内容。学校应根据学生的年龄及实际情况进行孝文化进校园的活动。首先应安排学生访孝，调查自己身边的孝行事迹，学生的生活中存在很多孝敬老人的典型事迹，教师可以让学生深入实际，进行家庭的调查采访。同时让学生撰写心得体会，并通过访问亲身感受，产生思想共鸣，受到良好熏陶。同时学校可以开设有关孝文化的课程，让学生能够学习孝文化知识，同时其他学科中的教学中也应合理体现孝文化教育。学校还应安排评孝的活动，评选小孝星。小孝星的评选可以通过采取学生、家长及教师综合的评价进行，首先参与评选的学生应先写出申请，并写出自己在家孝敬父母及在校尊敬师长的表现，然后家长写出学生的推荐信，并根据学生在学校及在家的具体表现进行综合考察，最终选出合适人选。同时学校为选出的人选的具体信息和材料制成刊板进行展示，并制作光荣榜，让其他学生也能受到感染，深刻体会孝文化的意义，加强学生的人文素质的培养和提高。同时借助校外教育资源，拓宽学校的育人途径，加强学生的思想道德建设，提高学生综合素质。
4.开展主题教育活动充实学生学习内容
主题教育活动方式包括课题研究拖带式、活动切入式、线索引导式及学科拓展式等方式。课题研究拖带式主要是让学生通过对生活、社会及自然等的观察和思考，进行问题的发现、分析与解决，有计划地开展自主探究活动。这种研究式方式能够让学生参与社区服务、实践行动、劳动制作、才艺竞赛等活动，合理利用生活中丰富的资源，拓展校外教育的空间，让学生的能力得到充分锻炼和提高。活动切入式的组织形式涵盖很多内容，如地图绘制活动，活动参与者自主选择绘制的内容和类型，选择生物、环境、人文、道路交通等，并且常见的绘画、摄影、主题设计、形象设计等都能在这种活动中体现出来，这些都包含很多不同内容，拓宽学生视野，让学生得到更全面的发展。线索引导式主要是教师在组织主题活动时需要具有一定的线索，这种线索一般为人与自然、社会之间的价值理念，这些主题可以是关于环境保护、科技进步、尊老爱幼、可持续发展、资源的合理利用、珍爱生命、自我挑战等话题的。学科拓展式是指让校外教育和学生学习的学科有机结合，让各学科教师都根据学科的内容进行延伸，设计活动的主题。教师在让学生整合资源时，自身应密切关注现代科学技术和社会发展状况，并充分了解学生的兴趣和实际情况选择恰当主题，并充分体现本地文化及学生身边的生活，形成学校的校外教育特色。
总之，我国校外教育水平还存在很多不足，需要学校不断改进和完善。相关教育人员应密切关注校外教育发展状况，并采取合理有效的措施挖掘校外资源，拓展校外教育空间，提高学校教学质量。
1.拓展课堂空间促进学生实践学习
生活处处皆学问，学生学习的空间不应局限于课堂和学校。教师应引导学生充分利用课后、双休日等课余时间开展教育活动，让学生深入社会、亲近自然，广泛开展科技创新、社会调查等各种各样的实践活动，并让学生通过手抄报、学习报告等形式展示活动的内容及成果，让学生在活动中吸收好的经验，提高学生各方面素质和能力。根据课外综合实践活动开展的实际情况，教师可以根据学生各自所在地的自然及人文情况成立活动小组，并让学生选取合适的小组研究课题，建立起研究团队，并针对所选的课题进行具体方案的制订，然后开展形式多样的实践活动，如教师可以安排学生体验题为山楂的生命历程探究的活动。在教师的适当指导下，学生可以根据课题确定活动目的，制订方案，然后让学生从春季山楂树发芽时进行观察，并通过拍摄图片、观察日记、手抄报、报告等形式对山楂的生长过程及采摘、加工的全过程。同时可以让学生利用假日与家人一起到田间地头剪枝、除草、喷药，让学生体验照顾山楂成长的过程。同时让学生关注山楂加工的相关信息，教师可以组织学生到当地的山楂加工企业进行相关的参观和采访，体验山楂的加工过程和在经济发展中的作用，让学生更了解社会。通过这种探究性活动，学生从实践中获知识和经验，并提高学生解决问题的能力。这种校外教育观念与传统课堂教学存在很大差异，学生的学习方式也有所改变，使得学生的综合素质得到很好的提升，并有效发展学生的创新思维。
2.扩展教师范围丰富学生学习目标
学校应适当拓展教师范围，学校可以邀请一些行业专业和社会名人进入校园，让学生更靠近校外的名人名家，让学生近距离地感受到这些人渊博的学识和人格魅力，让学生树立学习的榜样和成长的目标。学校可以邀请校外知名专家为学生做专业指导。如邀请著名家庭教育专家孔屏，邀请其到学校和家长及学生进行面对面的交流，对学生家长的家庭教育方法进行指导，在交流中家长学生等可以与教授建立长期联系。又如聘请一些社会知名艺术人士暂为学校的艺术教育顾问，并适当地请其为学生授课，激发学生学习热情。同时学校还可以请一些本地的专业人才到学校进行授课。如一些退休的老教师、本地的“土专家”等，这些本地专业人士都具有丰富的生活阅历和丰富的见识，对本土的文化及相关资源信息都有深刻理解。学校可以邀请这些人登上学校的讲台，为学生讲解生动的民间故事或者谈自己的独特见解和生活实践经验，这些深刻的生动的讲解能够打动学生的心，有利于扩展学生的视野，丰富学生的见识，并从中总结出有益于自己的言论和经验。同时应充分发挥学生家长的教育资源优势，学校可以通过成立家长委员会，开展家长会使得学校与学生家长建立起广泛联系，并进行优秀家长的评选，让学生家长将自己的奋斗历程通过演讲及文章的形式展示给学生，丰富学校课程资源，让学生从家长身上学到更多。并且这种方式能加强家长之间的交流和学习，共同进步，拓展学校的育人途径，并鼓励教师改进自身教育观念，改善教学模式，提高教学效率。
3.拓展德育途径加强学生品行培养
对学生进行德育教育，首先应加强学生孝文化的教育。百善孝为先，培养学生的孝心和孝行是学校德育的重要内容。学校应根据学生的年龄及实际情况进行孝文化进校园的活动。首先应安排学生访孝，调查自己身边的孝行事迹，学生的生活中存在很多孝敬老人的典型事迹，教师可以让学生深入实际，进行家庭的调查采访。同时让学生撰写心得体会，并通过访问亲身感受，产生思想共鸣，受到良好熏陶。同时学校可以开设有关孝文化的课程，让学生能够学习孝文化知识，同时其他学科中的教学中也应合理体现孝文化教育。学校还应安排评孝的活动，评选小孝星。小孝星的评选可以通过采取学生、家长及教师综合的评价进行，首先参与评选的学生应先写出申请，并写出自己在家孝敬父母及在校尊敬师长的表现，然后家长写出学生的推荐信，并根据学生在学校及在家的具体表现进行综合考察，最终选出合适人选。同时学校为选出的人选的具体信息和材料制成刊板进行展示，并制作光荣榜，让其他学生也能受到感染，深刻体会孝文化的意义，加强学生的人文素质的培养和提高。同时借助校外教育资源，拓宽学校的育人途径，加强学生的思想道德建设，提高学生综合素质。
4.开展主题教育活动充实学生学习内容
主题教育活动方式包括课题研究拖带式、活动切入式、线索引导式及学科拓展式等方式。课题研究拖带式主要是让学生通过对生活、社会及自然等的观察和思考，进行问题的发现、分析与解决，有计划地开展自主探究活动。这种研究式方式能够让学生参与社区服务、实践行动、劳动制作、才艺竞赛等活动，合理利用生活中丰富的资源，拓展校外教育的空间，让学生的能力得到充分锻炼和提高。活动切入式的组织形式涵盖很多内容，如地图绘制活动，活动参与者自主选择绘制的内容和类型，选择生物、环境、人文、道路交通等，并且常见的绘画、摄影、主题设计、形象设计等都能在这种活动中体现出来，这些都包含很多不同内容，拓宽学生视野，让学生得到更全面的发展。线索引导式主要是教师在组织主题活动时需要具有一定的线索，这种线索一般为人与自然、社会之间的价值理念，这些主题可以是关于环境保护、科技进步、尊老爱幼、可持续发展、资源的合理利用、珍爱生命、自我挑战等话题的。学科拓展式是指让校外教育和学生学习的学科有机结合，让各学科教师都根据学科的内容进行延伸，设计活动的主题。教师在让学生整合资源时，自身应密切关注现代科学技术和社会发展状况，并充分了解学生的兴趣和实际情况选择恰当主题，并充分体现本地文化及学生身边的生活，形成学校的校外教育特色。
总之，我国校外教育水平还存在很多不足，需要学校不断改进和完善。相关教育人员应密切关注校外教育发展状况，并采取合理有效的措施挖掘校外资源，拓展校外教育空间，提高学校教学质量。