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摘 要：中职学生数学学习基础薄弱，对数学学习价值认识不足，导致其学习兴趣较低。传统中职数学教育教学方式未能真正满足学生的学习需要，难以提高学生数学学习积极性。基于此，笔者结合自身教学经历，阐述对如何提高中职学生数学学习兴趣的一些体会。
关键词：中职学生；数学学习；兴趣
中图分类号：G633 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2016）05-0148-01
中职学生数学学习基础普遍薄弱，不少学生对数学学科存在抵触情绪。有的学生从小学开始就对数学学科没有兴趣，上课心不在焉，甚至有部分学生表示他们考到中职类学校就是因为数学成绩不理想。另外，学生普遍反映数学教学内容与专业知识联系不强，对数学学习价值认识不足，认为数学学习不重要，导致中职学生缺乏数学学习积极性，兴趣更是成为奢谈。
从教学角度上看，中职教师在教学组织形式上仍以讲授为主，学生在教学过程中处于被动接受学习的状态。授课方式仍以单纯知识传授为主，理论与实际联系不多，教学内容未能真正满足学生的学习需求，灌输式的、应试型的教育方式并不能从根本上提高学生数学学习的积极性。基于此，笔者从以下几个方面谈谈对如何提高中职学生数学学习兴趣的一些体会。
一、内外兼修，提升教师人格魅力
前苏联教育学家苏霍姆林斯基曾说过：“哪个学校里有一位优秀的数学教师，数学就会成为学生最喜爱、最感兴趣的学科，就会在许多学生身上发现杰出的数学才能。”因此数学教师在培养学生学习兴趣方面起着至关重要的作用。
“亲其师，信其道”，学生只有发自内心地认可并喜欢教师，才可能对数学这门学科产生兴趣。中职数学教师要不断学习，提升自我人格修养，优化知识结构，提高教学水平，拓展思维领域，对学生要具有爱心、耐心、细心、恒心。在课堂上，仪表大方，言语流畅，举止大方，从内而外成为一名学生喜欢的数学老师，从而提高学生在课堂上学习数学的兴趣。
二、言传身教，助力数学价值认知
数学课堂上，经常有学生问，既然小学数学已经足够应付日常生活，为什么还要学那么多抽象难懂的数学？其实，数学最重要的作用是锻炼学生的逻辑思维能力、解决问题的能力、透过现象看本质的能力，而这种锻炼是潜移默化的，贯穿于整个数学课堂中。在实际工作中遇到问题，这种能力就会慢慢发挥作用，从而体现数学学习的价值之美。
中职数学是中职专业课的工具，教师在教学中要充分考虑到各专业对数学的需求异同，创造情境引导学生运用数学知识解决跟自身专业相关的一些实际问题，让他们体会数学知识的应用功能，激发学生学习数学的兴趣。例如，对于汽车专业方面的中职学生，可以利用数模定位，建立部件型坐标参考系统，在汽车的零件生产、质量控制、总装等过程中用一个定位系统实现零件生产和控制装置上定位以及尺寸的统一，将车身的缝隙误差有效控制在合理范围以内，从而大大提高车身的整体精度和质量的稳定性。通过解决实际应用问题来拉近数学知识与所学专业的距离，让学生感到学有所用，从思想上增强数学的应用意识，提高数学学习积极性。
三、 激趣引导，创设学习成功体验
兴趣是最好的老师。当学生通过自身努力获得某种成功时，更能增强自身满足感，体验到成功的喜悦，更能激发内心深处的求知欲。让学生进行自主的探究性学习，发现问题、提出问题、解决问题，品尝探索的乐趣，体会数学学习的快乐。
教师在教学过程中应该为学生营造良好的学习环境，激趣引导，创设成功的情绪体验。例如，在“组合”这一节中，有这样一个数学问题：一次小型聚会，每一个与会者都和其他与会者握一次手，共有15次握手，问有多少人参加这次聚会？可以通过请学生上来握手的小游戏，让学生感受到两个人之间可以有1次握手，三个人之间可以有3次握手，四个人之间可以有6次握手……引导得出可以运用组合方式表示出人数与握手次数之间的关系，即。通过小情境创设，学生会发现原来解决数学问题也不是很难嘛，让学生体验到成功的快乐，引导学生自主学习数学。
四、 强化应用，激发学生学习动机
“能够运用所学知识解决简单的实际问题”是中职数学教学的最终目的之一。教师可尝试将数学课堂与汽车4S店的日常管理联系起来。利用建立数学模型，将经营、销售、服务和售后有机地结合起来，将4S店的考核逐步量化，为4S店的经营和管理提供有效的评判标准。将经营环境管理、制度规范管理、新车销售过程管理、销售服务质量管理、顾客申诉管理、维护维修综合管理这几个大类有机融合，形成一个合理的评价体系，为汽车销售 4S店的管理和量化考核提供有效的数学方法和依据。
学生通过数学建模体会到数学的实际意义，提前了解4S店的管理模式，为专业课程学习和技能培养打下扎实基础。同时，提高自身就业的个人竞争力，为汽车厂家创造更大的经济价值，实现个人人生目标。强化应用，由内而外激发学生的学习动机，提高数学学习兴趣。
有这样一则教育故事：北风和南风比威力，看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风大发威力，寒气逼人，结果行人把大衣裹得更紧；南风徐徐吹拂，春暖花开，行人脱下了大衣。要提高中职学生的数学学习兴趣，简单得灌输、强迫并不能使学生喜欢上数学。作为职业教育的工作者，我们应该巧妙地从学生的角度出发，把数学的真正魅力展示给学生们，一步一步来，提高学生数学学习兴趣，在数学职业教育的道路上策略地、智慧地行走。随风潜入夜，润物细无声，与君共勉。
参考文献：
[1]倪琴.如何激发中职学生数学学习兴趣[J].数学学习与研究，2012（20）.
[2]刘清.浅谈中职学生数学学习兴趣的培养和激发[J].科教文汇，2009（21）.
[3]龚箭.谈中职数学教学的现实期望及实施策略[J].教育与职业，2006，8（23）.
[4]B.A.苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，2010：51.
[5]王婉芳.中职数学教学生活化的实践研究[D].上海：上海师范大学，2010.
[6]姚层林.基于模糊数学的汽车销售4S店管理绩效评价模型的构建[J].上海汽车，2012，6（59）.
关键词：中职学生；数学学习；兴趣
中图分类号：G633 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2016）05-0148-01
中职学生数学学习基础普遍薄弱，不少学生对数学学科存在抵触情绪。有的学生从小学开始就对数学学科没有兴趣，上课心不在焉，甚至有部分学生表示他们考到中职类学校就是因为数学成绩不理想。另外，学生普遍反映数学教学内容与专业知识联系不强，对数学学习价值认识不足，认为数学学习不重要，导致中职学生缺乏数学学习积极性，兴趣更是成为奢谈。
从教学角度上看，中职教师在教学组织形式上仍以讲授为主，学生在教学过程中处于被动接受学习的状态。授课方式仍以单纯知识传授为主，理论与实际联系不多，教学内容未能真正满足学生的学习需求，灌输式的、应试型的教育方式并不能从根本上提高学生数学学习的积极性。基于此，笔者从以下几个方面谈谈对如何提高中职学生数学学习兴趣的一些体会。
一、内外兼修，提升教师人格魅力
前苏联教育学家苏霍姆林斯基曾说过：“哪个学校里有一位优秀的数学教师，数学就会成为学生最喜爱、最感兴趣的学科，就会在许多学生身上发现杰出的数学才能。”因此数学教师在培养学生学习兴趣方面起着至关重要的作用。
“亲其师，信其道”，学生只有发自内心地认可并喜欢教师，才可能对数学这门学科产生兴趣。中职数学教师要不断学习，提升自我人格修养，优化知识结构，提高教学水平，拓展思维领域，对学生要具有爱心、耐心、细心、恒心。在课堂上，仪表大方，言语流畅，举止大方，从内而外成为一名学生喜欢的数学老师，从而提高学生在课堂上学习数学的兴趣。
二、言传身教，助力数学价值认知
数学课堂上，经常有学生问，既然小学数学已经足够应付日常生活，为什么还要学那么多抽象难懂的数学？其实，数学最重要的作用是锻炼学生的逻辑思维能力、解决问题的能力、透过现象看本质的能力，而这种锻炼是潜移默化的，贯穿于整个数学课堂中。在实际工作中遇到问题，这种能力就会慢慢发挥作用，从而体现数学学习的价值之美。
中职数学是中职专业课的工具，教师在教学中要充分考虑到各专业对数学的需求异同，创造情境引导学生运用数学知识解决跟自身专业相关的一些实际问题，让他们体会数学知识的应用功能，激发学生学习数学的兴趣。例如，对于汽车专业方面的中职学生，可以利用数模定位，建立部件型坐标参考系统，在汽车的零件生产、质量控制、总装等过程中用一个定位系统实现零件生产和控制装置上定位以及尺寸的统一，将车身的缝隙误差有效控制在合理范围以内，从而大大提高车身的整体精度和质量的稳定性。通过解决实际应用问题来拉近数学知识与所学专业的距离，让学生感到学有所用，从思想上增强数学的应用意识，提高数学学习积极性。
三、 激趣引导，创设学习成功体验
兴趣是最好的老师。当学生通过自身努力获得某种成功时，更能增强自身满足感，体验到成功的喜悦，更能激发内心深处的求知欲。让学生进行自主的探究性学习，发现问题、提出问题、解决问题，品尝探索的乐趣，体会数学学习的快乐。
教师在教学过程中应该为学生营造良好的学习环境，激趣引导，创设成功的情绪体验。例如，在“组合”这一节中，有这样一个数学问题：一次小型聚会，每一个与会者都和其他与会者握一次手，共有15次握手，问有多少人参加这次聚会？可以通过请学生上来握手的小游戏，让学生感受到两个人之间可以有1次握手，三个人之间可以有3次握手，四个人之间可以有6次握手……引导得出可以运用组合方式表示出人数与握手次数之间的关系，即。通过小情境创设，学生会发现原来解决数学问题也不是很难嘛，让学生体验到成功的快乐，引导学生自主学习数学。
四、 强化应用，激发学生学习动机
“能够运用所学知识解决简单的实际问题”是中职数学教学的最终目的之一。教师可尝试将数学课堂与汽车4S店的日常管理联系起来。利用建立数学模型，将经营、销售、服务和售后有机地结合起来，将4S店的考核逐步量化，为4S店的经营和管理提供有效的评判标准。将经营环境管理、制度规范管理、新车销售过程管理、销售服务质量管理、顾客申诉管理、维护维修综合管理这几个大类有机融合，形成一个合理的评价体系，为汽车销售 4S店的管理和量化考核提供有效的数学方法和依据。
学生通过数学建模体会到数学的实际意义，提前了解4S店的管理模式，为专业课程学习和技能培养打下扎实基础。同时，提高自身就业的个人竞争力，为汽车厂家创造更大的经济价值，实现个人人生目标。强化应用，由内而外激发学生的学习动机，提高数学学习兴趣。
有这样一则教育故事：北风和南风比威力，看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风大发威力，寒气逼人，结果行人把大衣裹得更紧；南风徐徐吹拂，春暖花开，行人脱下了大衣。要提高中职学生的数学学习兴趣，简单得灌输、强迫并不能使学生喜欢上数学。作为职业教育的工作者，我们应该巧妙地从学生的角度出发，把数学的真正魅力展示给学生们，一步一步来，提高学生数学学习兴趣，在数学职业教育的道路上策略地、智慧地行走。随风潜入夜，润物细无声，与君共勉。
参考文献：
[1]倪琴.如何激发中职学生数学学习兴趣[J].数学学习与研究，2012（20）.
[2]刘清.浅谈中职学生数学学习兴趣的培养和激发[J].科教文汇，2009（21）.
[3]龚箭.谈中职数学教学的现实期望及实施策略[J].教育与职业，2006，8（23）.
[4]B.A.苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，2010：51.
[5]王婉芳.中职数学教学生活化的实践研究[D].上海：上海师范大学，2010.
[6]姚层林.基于模糊数学的汽车销售4S店管理绩效评价模型的构建[J].上海汽车，2012，6（59）.