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摘要：随着现代信息化的发展。信息技术课程的地位越来越重要。本文依据信息技术专业所独有的特征，分析了目前信息技术专业存在的问题。探讨了信息技术与其他学科融合的机制，并就如何开设好专业课程，为学生确定社会岗位，提出个人的几点看法与建议，供大家参考。
关键词：高职院校；信息技术；课程改革
中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1812-2485(2009)06-0063-019
一、信息技术在高职院校的状况
上世纪90年代，国家大力发展职业教育，全国各高职院校都纷纷开设了信息技术专业，我校是首都经济贸易大学分校，也设立了信息技术专业。由于信息技术是新兴的专业，我们非常重视，并期待有好的教学效果。但是多年以后，社会许多院校的信息技术专业都转化成了计算机应用专业。本人从事信息技术的教学与管理，密切关注信息技术的教学形势与动态。笔者认为信息技术被计算机应用所取代的原因可以列举多种因素，但主要归结为两点：
(一)信息技术专业没有与社会需求融合
学校在开设信息技术专业的时候没有进行充分的市场需求调研，没有立足本地区，对信息行业的状况与需求进行分析，就盲目地开设不适应本地需求的信息技术专业。其结果是企业不了解信息专业性质，学生不清楚自己的专业定位，花费了学生的精力与光阴，却找不到合适的岗位，只能学非所用，造成人才流失。这是非常痛心的教训。
(二)信息技术没有与其他学科融合
面对日新月异的信息时代，在教学方法和内容上依旧按照传统的教学方式教授信息技术，是造成专业流失的又一原因。既然是信息时代的信息技术课程，就该紧密联系实际，深入信息时代，学习信息技术。但是，信息课程仍偏重信息理论，技能教学不足：偏重课堂讲授，实训教学更少；侧重本领域的应用较多，较少考虑在其他专业的作用；侧重信息管理，较少培养学生信息意识。因此，信息技术专业的学生没有信息思维方式，更没有信息情感与敏锐的信息意识。师生都存在对信息科技的目标缺乏全面和清晰认识，造成信息技术的教育质量没有得到预期的效果，信息技术在信息时代的影响力渺无声息。
二、信息技术与社会需求融合
面对信息技术专业的问题，本人认为信息技术专业要与社会融合，应了解社会需求，与当地的企业、事业单位建立密切的合作关系，学校提供教学场所和理论课教师，请企业提供实习与实训基地，请实际经验丰富的企业管理人员实地指导学生操作。真正的理论联系实际，使学生学有所用，信息技术专业才有发展前景。本人认为，信息技术专业可以从以下三方面做起，比较客观与实际。
(一)了解社会需求。确定专业方向
我校地处北京市密云县中心，市场集中，交通便利。所在学校经过社会调研和论证认为，当地企业主要需要软件设计人员、计算机应用与服务人员、信息处理与软件测试人员、系统软硬件维护与售后服务人员、网络建设与网站日常维护等诸多方面的信息人员。这表明：社会非常需要信息技术专业人才。把企业需求细化归类，可大致分为如下七类：软件开发、软件测试、网站开发、网络管理、技术支持、市场营销、文秘内勤等几大类。笔者认为这个培养目标定位非常适宜高职院校的信息技术专业方向。
(二)依据培养目标，调整专业方向
明确了专业培养目标，学校教学才心中有底，才能有选择地开设有针对性的专业课，学生毕业才能找到合适的岗位。考虑刚进校的高职学生文化课的功底较薄弱，英语阅读能力有限，笔者认为将信息技术专业的毕业生就业方向定位为面向中小企业的基层信息技术丁作人员为宜。学生可以从事基层的软件测试、网站建设与日常维护、为企业软件提供管理与服务、产品测试、企业信息管理等工作。
(三)确定方向，制定切实可行的教学规划
修改调整教学规划，指定切实可行的教学计划，开设有针对性的课程是信息技术为社会所需的最终日的。笔者认为，信息技术专业应建立以计算机技术为基础，以网络技术为核心，以程序设计为主要手段的信息技术专业课程。课程可以大致分为三大部分，收到了良好效果。
1.以英语、语文、数学、体育为基础的基础课：
2.以计算机基础、数据库基础、C程序设计、VB程序设计为基础的专业基础课，
3.以面向对象的程序设计、SQLServer、HTML、Java、专业英语、数据结构等课程为主导的专业课。
此外，为提高学生的整体素质与修养，我们还应大力开没礼仪、德育、书法、心理健康等素质教育课，为企业提供德才兼备的人才而努力，
三、信息技术专业与其他学科的融合
众所周知，信息技术是新兴的、但不是独立的学科，它是基于其他学科并为其他学科服务的现代综合性科学技术。所以，在教学中努力推进信息技术与其他学科教学的融合，鼓励教师把信息技术教育融合在其他学科中是非常重要的环节。在具体教学上，应该以信息技术为基础，从教育观念、教育内容、教育模式、教育技术、教育环境等环节进行一系列的改革。笔者认为主要有以下三点最为关键。
(一)转换教学方法
大专院校的信息技术课程的教学重点是培养学生的信息意识、教授学生收集、管理、掌控信息的方法与能力。将信息技术融合贯通到其他学科中，发挥应有的社会作用。教师的教学目的是运用信息时代的教学模式进行创新教育。当前，教师接受了新理念，但仍然存在盲目上课，脱离实际、完成教材内容为主的教学方式。教师在没有事例与案例情况下，对着书本讲信息理论，是非常痛苦枯燥的事情，信息灌输多，启发探讨少，上机开发少，实际创新少。教师辛苦，学生痛苦。笔者认为，这种局势必须更正。课堂教学和当地企业结合。教师在课堂理论指导，企业提供实习环境，是信息技术专业面向社会、与社会其他学科融合的最好教学方式，值得深入探讨。
(二)改革教学方式
在教学中建立师生交互式、人机会话式的学习模式，给学生创造信息化的学习环境，创设学生主动学习情景，让学生最大限度地接触信息，是非常可取的教学模式。如，在计算机会计课程中，让学生自由结合，分成小组下到当地基层，自主联系企业，获得企业最基本会计信息，自己动手建企业模拟帐。此外，学校也为学生联系当地各种实习基地，组织学生到当地的企业、银行等实习，使信息专业的学生置身到企业中，带着教学项目到社会中去分析、摸索与研讨。以“任务驱动”和“解决问题”作为学习信息、掌握信息技术的教学方式，不仅促进教学，更能极大促进信息技术的深入发展，增强学生的信息意识，明确信息技术在各行各业中的应用。极大地促进了信息技术与其他学科的自动融合。
(三)深入其他学科
众所周知，信息技术是以多媒化、网络化、智能化为主要特征的学科，所以信息技术专、肥在强调与社会融合，与实践相结合、提高学生动手操作技能目标的同时，更应重视培养学生与其它专业学科的衔接与应用。本人认为，教师以项目、案例带动教学，利用网络平台，搭建信息技术应用情景，指导学生创建任务并达到预期目标，是培养学生在其他学科与领域的实际操作中应用、发挥信息技术作用，更好确立学生的信息意识和信息思维方式的有效教学模式。
信息技术与社会需求的融合是当今信息技术教育的核心，是近年我国教育的发展重点。它涉及教育教学领域中很多复杂的深层次问题。所以也是一个难点。上述几点看法与建议，是个人教学中的体会与感受，仅供参考。恳切希望大家都来关注信息技术学科的发展，把信息技术教育搞好，为国家培养更多的现代化信息技术人才努力!
参考文献：
[1]王智力.关于职业学校专业设置与专业管理的研究[M].2009.
[2]侯穗萍.中职学校培养“软件蓝领”人才的定位与培养模式、学习模式[J].2007.
[3]曹沈华.以建模思想贯穿职高教学过程.浙江省教育科学研究院职成教研究[J].2005.
关键词：高职院校；信息技术；课程改革
中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1812-2485(2009)06-0063-019
一、信息技术在高职院校的状况
上世纪90年代，国家大力发展职业教育，全国各高职院校都纷纷开设了信息技术专业，我校是首都经济贸易大学分校，也设立了信息技术专业。由于信息技术是新兴的专业，我们非常重视，并期待有好的教学效果。但是多年以后，社会许多院校的信息技术专业都转化成了计算机应用专业。本人从事信息技术的教学与管理，密切关注信息技术的教学形势与动态。笔者认为信息技术被计算机应用所取代的原因可以列举多种因素，但主要归结为两点：
(一)信息技术专业没有与社会需求融合
学校在开设信息技术专业的时候没有进行充分的市场需求调研，没有立足本地区，对信息行业的状况与需求进行分析，就盲目地开设不适应本地需求的信息技术专业。其结果是企业不了解信息专业性质，学生不清楚自己的专业定位，花费了学生的精力与光阴，却找不到合适的岗位，只能学非所用，造成人才流失。这是非常痛心的教训。
(二)信息技术没有与其他学科融合
面对日新月异的信息时代，在教学方法和内容上依旧按照传统的教学方式教授信息技术，是造成专业流失的又一原因。既然是信息时代的信息技术课程，就该紧密联系实际，深入信息时代，学习信息技术。但是，信息课程仍偏重信息理论，技能教学不足：偏重课堂讲授，实训教学更少；侧重本领域的应用较多，较少考虑在其他专业的作用；侧重信息管理，较少培养学生信息意识。因此，信息技术专业的学生没有信息思维方式，更没有信息情感与敏锐的信息意识。师生都存在对信息科技的目标缺乏全面和清晰认识，造成信息技术的教育质量没有得到预期的效果，信息技术在信息时代的影响力渺无声息。
二、信息技术与社会需求融合
面对信息技术专业的问题，本人认为信息技术专业要与社会融合，应了解社会需求，与当地的企业、事业单位建立密切的合作关系，学校提供教学场所和理论课教师，请企业提供实习与实训基地，请实际经验丰富的企业管理人员实地指导学生操作。真正的理论联系实际，使学生学有所用，信息技术专业才有发展前景。本人认为，信息技术专业可以从以下三方面做起，比较客观与实际。
(一)了解社会需求。确定专业方向
我校地处北京市密云县中心，市场集中，交通便利。所在学校经过社会调研和论证认为，当地企业主要需要软件设计人员、计算机应用与服务人员、信息处理与软件测试人员、系统软硬件维护与售后服务人员、网络建设与网站日常维护等诸多方面的信息人员。这表明：社会非常需要信息技术专业人才。把企业需求细化归类，可大致分为如下七类：软件开发、软件测试、网站开发、网络管理、技术支持、市场营销、文秘内勤等几大类。笔者认为这个培养目标定位非常适宜高职院校的信息技术专业方向。
(二)依据培养目标，调整专业方向
明确了专业培养目标，学校教学才心中有底，才能有选择地开设有针对性的专业课，学生毕业才能找到合适的岗位。考虑刚进校的高职学生文化课的功底较薄弱，英语阅读能力有限，笔者认为将信息技术专业的毕业生就业方向定位为面向中小企业的基层信息技术丁作人员为宜。学生可以从事基层的软件测试、网站建设与日常维护、为企业软件提供管理与服务、产品测试、企业信息管理等工作。
(三)确定方向，制定切实可行的教学规划
修改调整教学规划，指定切实可行的教学计划，开设有针对性的课程是信息技术为社会所需的最终日的。笔者认为，信息技术专业应建立以计算机技术为基础，以网络技术为核心，以程序设计为主要手段的信息技术专业课程。课程可以大致分为三大部分，收到了良好效果。
1.以英语、语文、数学、体育为基础的基础课：
2.以计算机基础、数据库基础、C程序设计、VB程序设计为基础的专业基础课，
3.以面向对象的程序设计、SQLServer、HTML、Java、专业英语、数据结构等课程为主导的专业课。
此外，为提高学生的整体素质与修养，我们还应大力开没礼仪、德育、书法、心理健康等素质教育课，为企业提供德才兼备的人才而努力，
三、信息技术专业与其他学科的融合
众所周知，信息技术是新兴的、但不是独立的学科，它是基于其他学科并为其他学科服务的现代综合性科学技术。所以，在教学中努力推进信息技术与其他学科教学的融合，鼓励教师把信息技术教育融合在其他学科中是非常重要的环节。在具体教学上，应该以信息技术为基础，从教育观念、教育内容、教育模式、教育技术、教育环境等环节进行一系列的改革。笔者认为主要有以下三点最为关键。
(一)转换教学方法
大专院校的信息技术课程的教学重点是培养学生的信息意识、教授学生收集、管理、掌控信息的方法与能力。将信息技术融合贯通到其他学科中，发挥应有的社会作用。教师的教学目的是运用信息时代的教学模式进行创新教育。当前，教师接受了新理念，但仍然存在盲目上课，脱离实际、完成教材内容为主的教学方式。教师在没有事例与案例情况下，对着书本讲信息理论，是非常痛苦枯燥的事情，信息灌输多，启发探讨少，上机开发少，实际创新少。教师辛苦，学生痛苦。笔者认为，这种局势必须更正。课堂教学和当地企业结合。教师在课堂理论指导，企业提供实习环境，是信息技术专业面向社会、与社会其他学科融合的最好教学方式，值得深入探讨。
(二)改革教学方式
在教学中建立师生交互式、人机会话式的学习模式，给学生创造信息化的学习环境，创设学生主动学习情景，让学生最大限度地接触信息，是非常可取的教学模式。如，在计算机会计课程中，让学生自由结合，分成小组下到当地基层，自主联系企业，获得企业最基本会计信息，自己动手建企业模拟帐。此外，学校也为学生联系当地各种实习基地，组织学生到当地的企业、银行等实习，使信息专业的学生置身到企业中，带着教学项目到社会中去分析、摸索与研讨。以“任务驱动”和“解决问题”作为学习信息、掌握信息技术的教学方式，不仅促进教学，更能极大促进信息技术的深入发展，增强学生的信息意识，明确信息技术在各行各业中的应用。极大地促进了信息技术与其他学科的自动融合。
(三)深入其他学科
众所周知，信息技术是以多媒化、网络化、智能化为主要特征的学科，所以信息技术专、肥在强调与社会融合，与实践相结合、提高学生动手操作技能目标的同时，更应重视培养学生与其它专业学科的衔接与应用。本人认为，教师以项目、案例带动教学，利用网络平台，搭建信息技术应用情景，指导学生创建任务并达到预期目标，是培养学生在其他学科与领域的实际操作中应用、发挥信息技术作用，更好确立学生的信息意识和信息思维方式的有效教学模式。
信息技术与社会需求的融合是当今信息技术教育的核心，是近年我国教育的发展重点。它涉及教育教学领域中很多复杂的深层次问题。所以也是一个难点。上述几点看法与建议，是个人教学中的体会与感受，仅供参考。恳切希望大家都来关注信息技术学科的发展，把信息技术教育搞好，为国家培养更多的现代化信息技术人才努力!
参考文献：
[1]王智力.关于职业学校专业设置与专业管理的研究[M].2009.
[2]侯穗萍.中职学校培养“软件蓝领”人才的定位与培养模式、学习模式[J].2007.
[3]曹沈华.以建模思想贯穿职高教学过程.浙江省教育科学研究院职成教研究[J].2005.