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【摘要】古诗词教学是小学语文教学的重要组成部分，在小学语文古诗词教学过程中，存在着学生学习古诗词难度较大的问题，教师要重视古诗词的教学，可以通过了解作者、加强朗读、推敲字词、学会想象四个方面，帮助学生克服学习古诗词的难题。
【关键词】存在问题 了解作者 加强朗诵 推敲字词 学会想象
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）11-0049-01
古诗词教学是小学语文教学重要组成部分，可提高學生语文素养，陶冶学生审美情操，丰富学生思想感情，弘扬灿烂民族文化。在小学语文古诗词教学过程中，存在学生学习古诗词难度较大问题，因为古诗词作者距今年代久远，作者社会历史背景学生难以理解。古诗词具有言简意赅而意蕴丰富特点，学生对古诗词含义的理解一知半解。学生缺少古诗词知识的积累，缺乏审美能力和想象能力，难以感受到古诗词魅力。因此，古诗词的教学既是重点，也是难点，值得教师重视和研究。根据几十年教学实践总结，谈谈我对古代诗词教学的一些心得。
一、了解作者，初识诗词
学习古诗词前，教师首先让学生了解古诗词的作者，了解作者所处的时代背景、了解作者的生活经历、了解作者的创作风格。其次让学生了解作者古诗词的相关资料，了解古诗词相关的创作故事、了解古诗词涉及的典故传说。学生掌握这些知识，才能拉近和作者彼此的时空距离，才能走进作者，深入作者内心世界，才能走进诗词，感受诗词表达的情感。如学习杜甫的《江南逢李龟年》这首诗，如果学生了解杜甫生活时代背景和生活经历，了解杜甫创作该诗的故事，那么就可了解这首诗所包含非常丰富的社会生活内容，前两句表达杜甫对开元初年鼎盛的眷怀；后两句表达了杜甫对国事凋零、艺人颠沛流离的感慨。
二、加强朗读，熟悉诗词
古人云：“读书百遍，其义自见”，可见朗读对学习古诗词的重要作用。古诗词教学中朗读的方式多种多样，可以教师范读、录音跟读、全班齐读、接龙读、比赛读等多种形式。同时，古诗词教学中朗读的技巧也很重要，教师对诗词节奏分划进行指导，可以让学生把握诗词的内在节奏；对诗词的轻重音进行指导，可以让学生朗读的抑扬顿挫。在古诗词教学过程中，通过多读和巧读，让学生在多读中培养语感，在巧读中有所感悟，这样学生的感情容易与作者的感情产生共鸣，从而更好的体会古诗词所表达的情感和意义。
三、推敲字词，理解诗词
古诗词是由字、词的组成的，学生只有先学懂字、词，才能够进一步理解诗词的含义、分析诗句的意境。诗句中的字、词都经过作者的反复琢磨、不断推敲。因此，抓住重点字、词分析理解诗词的意境是古诗词教学中的重点、难点。如贾岛《题李凝幽居》一诗中， “鸟宿池边树，僧敲月下门”，是历来传诵的名句，关于用“敲”字好还是用“推”字好，韩愈曾说：“用‘敲’字好，因为月夜访友，即使友人家门没有闩，也不能莽撞推门，敲门表示你是一个懂得礼貌的人，更能衬托出月夜的宁静，读起来也响亮些。”教师指导学生抓住“敲”字这个重点字，可以理解诗人构思之巧，用心之苦，“敲”字用来刻画当时幽静的环境，声响中寓意了幽静，有出人意料之妙。如果用“推”字，就难以表现这种艺术效果了。
四、学会想象，领悟诗词
爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”想象力对于学生学习古诗词也有重要的作用，由于古诗词言具有简意赅而意蕴丰富的特点，学生要充分了解诗词的意境，了解诗词的言外之意，就要靠自己的想象力，把有形的抽象文字，演绎成各种丰富的画面和意境，从中体会到诗词之美。学生想象力需要教师的培养，教师可以引导学生把平时生活中接触的事物和古诗词相联系，鼓励学生去联想、去补充、去创造、去领悟，教师还可以借助古诗词配有的插图，通过插图补充诗词内容的方式，让学生在脑海中勾画出更加丰富的画面。如苏轼《题西林壁》一诗中，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，教师在讲解诗词的时候，可以借助一幅山水画，引导学生想象身处大山之中，从远处、近处、高处、低处各同角度看山呈现出各种不同的样子，学生在想象中领悟出诗人想表达的言外之意。
古诗词是中华传统文化的精髓，是我们的宝贵精神财富，值得我们去学习和传承。教师要重视古诗词的教学，激发学生学习古诗词的兴趣，让学生的学习由被动接受转变为主动探求，这样才能够使学生热爱古诗词，热爱祖国传统的文化。教师要引导学生去发现古诗词的美、欣赏古诗词的美，从而陶冶学生的审美情操，提高学生的文化素养。
参考文献：
[1]余清华.引领学生走进诗的殿堂——浅谈小学语文古诗教学[J].新课程学习：基础教育， 2011（2）：74-75.
[2]王瑞红.浅谈小学语文古诗词教学艺术[J]. 读写算：教育教学研究，2011（52）：275-275.
作者简介：
趙恒师（1958-），男，山东日照人，中教一级，工作单位：日照市岚山区巨峰镇卜落小学。
【关键词】存在问题 了解作者 加强朗诵 推敲字词 学会想象
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）11-0049-01
古诗词教学是小学语文教学重要组成部分，可提高學生语文素养，陶冶学生审美情操，丰富学生思想感情，弘扬灿烂民族文化。在小学语文古诗词教学过程中，存在学生学习古诗词难度较大问题，因为古诗词作者距今年代久远，作者社会历史背景学生难以理解。古诗词具有言简意赅而意蕴丰富特点，学生对古诗词含义的理解一知半解。学生缺少古诗词知识的积累，缺乏审美能力和想象能力，难以感受到古诗词魅力。因此，古诗词的教学既是重点，也是难点，值得教师重视和研究。根据几十年教学实践总结，谈谈我对古代诗词教学的一些心得。
一、了解作者，初识诗词
学习古诗词前，教师首先让学生了解古诗词的作者，了解作者所处的时代背景、了解作者的生活经历、了解作者的创作风格。其次让学生了解作者古诗词的相关资料，了解古诗词相关的创作故事、了解古诗词涉及的典故传说。学生掌握这些知识，才能拉近和作者彼此的时空距离，才能走进作者，深入作者内心世界，才能走进诗词，感受诗词表达的情感。如学习杜甫的《江南逢李龟年》这首诗，如果学生了解杜甫生活时代背景和生活经历，了解杜甫创作该诗的故事，那么就可了解这首诗所包含非常丰富的社会生活内容，前两句表达杜甫对开元初年鼎盛的眷怀；后两句表达了杜甫对国事凋零、艺人颠沛流离的感慨。
二、加强朗读，熟悉诗词
古人云：“读书百遍，其义自见”，可见朗读对学习古诗词的重要作用。古诗词教学中朗读的方式多种多样，可以教师范读、录音跟读、全班齐读、接龙读、比赛读等多种形式。同时，古诗词教学中朗读的技巧也很重要，教师对诗词节奏分划进行指导，可以让学生把握诗词的内在节奏；对诗词的轻重音进行指导，可以让学生朗读的抑扬顿挫。在古诗词教学过程中，通过多读和巧读，让学生在多读中培养语感，在巧读中有所感悟，这样学生的感情容易与作者的感情产生共鸣，从而更好的体会古诗词所表达的情感和意义。
三、推敲字词，理解诗词
古诗词是由字、词的组成的，学生只有先学懂字、词，才能够进一步理解诗词的含义、分析诗句的意境。诗句中的字、词都经过作者的反复琢磨、不断推敲。因此，抓住重点字、词分析理解诗词的意境是古诗词教学中的重点、难点。如贾岛《题李凝幽居》一诗中， “鸟宿池边树，僧敲月下门”，是历来传诵的名句，关于用“敲”字好还是用“推”字好，韩愈曾说：“用‘敲’字好，因为月夜访友，即使友人家门没有闩，也不能莽撞推门，敲门表示你是一个懂得礼貌的人，更能衬托出月夜的宁静，读起来也响亮些。”教师指导学生抓住“敲”字这个重点字，可以理解诗人构思之巧，用心之苦，“敲”字用来刻画当时幽静的环境，声响中寓意了幽静，有出人意料之妙。如果用“推”字，就难以表现这种艺术效果了。
四、学会想象，领悟诗词
爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”想象力对于学生学习古诗词也有重要的作用，由于古诗词言具有简意赅而意蕴丰富的特点，学生要充分了解诗词的意境，了解诗词的言外之意，就要靠自己的想象力，把有形的抽象文字，演绎成各种丰富的画面和意境，从中体会到诗词之美。学生想象力需要教师的培养，教师可以引导学生把平时生活中接触的事物和古诗词相联系，鼓励学生去联想、去补充、去创造、去领悟，教师还可以借助古诗词配有的插图，通过插图补充诗词内容的方式，让学生在脑海中勾画出更加丰富的画面。如苏轼《题西林壁》一诗中，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，教师在讲解诗词的时候，可以借助一幅山水画，引导学生想象身处大山之中，从远处、近处、高处、低处各同角度看山呈现出各种不同的样子，学生在想象中领悟出诗人想表达的言外之意。
古诗词是中华传统文化的精髓，是我们的宝贵精神财富，值得我们去学习和传承。教师要重视古诗词的教学，激发学生学习古诗词的兴趣，让学生的学习由被动接受转变为主动探求，这样才能够使学生热爱古诗词，热爱祖国传统的文化。教师要引导学生去发现古诗词的美、欣赏古诗词的美，从而陶冶学生的审美情操，提高学生的文化素养。
参考文献：
[1]余清华.引领学生走进诗的殿堂——浅谈小学语文古诗教学[J].新课程学习：基础教育， 2011（2）：74-75.
[2]王瑞红.浅谈小学语文古诗词教学艺术[J]. 读写算：教育教学研究，2011（52）：275-275.
作者简介：
趙恒师（1958-），男，山东日照人，中教一级，工作单位：日照市岚山区巨峰镇卜落小学。