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◆摘 要：“三全育人”环境下，高职院校辅导员是立德树人教育和开辟立德树人新路径的主力军，也是对学生开展思想政治教育工作的骨干力量。“三全育人”是以培养国之栋梁为目的，因此我们要全面践行党的教育方针，切实完成好立德树人这一教育任务。本文是在充分理解“三全育人”思想的基础上提出了高职院校辅导员思政工作提升策略，以实现素质教育的平稳发展和推动高素质人才培养的进行。
◆关键词：三全教育;辅导员;思想政治工作
1“三全育人”概要
1.1“三全育人”的提出背景
“三全育人”是在坚持培养德、智、体、美、劳全面发展人才，使学生成为中国社会主义建设者和接班人的背景下被提出的，意在推动我国的教育现代化发展进程，加快建设教育强国的步伐，以实现真正意义上的教育“脱贫”。
1.2“三全育人”的现实意义
“三全育人”工作的开展，是为更好完成立德树人教育这一根本任务，同时也是教育回归“以人为本”和“以学生为中心”的现实诉求。随着中高考录取制度改革进程的不断加快，高职教育改革也势在必行，要让越来越多的高职院校的学生受到更加全面和高质量的教育，是每一位高职辅导员和教师的心声，也是高职教育必须完成的教育任务。因此，高职院校必须以高度的责任感和紧迫感，时刻围绕立德树人的教育目标去完善“三全育人”，以育人质量得到全面提升。
2“三全育人”視角下高职辅导员思政工作现状
2.1 全员育人意识不强
全员育人一般意义上指的是学校所有岗位的人都应当发挥育人的作用，但是现在依然有许多高职辅导员将思想政治工作只当作自己的职责，导致思想政治工作出现了“单兵作战”的尴尬境地。虽然偶尔会有其他的教育主体的开展思政教育，但是零散的思政学习逻辑性不强，知识架构不完整，导致思政教育的结果并不乐观、全员育人理念尚未落到实处。
2.2全程育人机制尚未落实
目前，高职院校辅导员仍然用传统的思政教育方式开展学生思政培养。一方面，这反映出高职辅导员并没有认识到思政教育对学生的重要性，工作敷衍了事。另一方面，辅导员并没有对思政工作进行深入思考与研究，缺乏长远的教育规划，工作中形式主义严重，在这种情况下，开展的思政教育毫无作用。同时，部分辅导员并没有用发展的眼光看待思政工作，缺乏动态跟进的过程，并没有做好“未雨绸缪”的预防工作，往往是等到学生出现问题时，才手忙脚乱的去处理。思政教育的过程缺乏预见性、计划性和针对性。
2.3全方位协同育人机制不健全
全方位育人强调的是一个整体环境。高职院校辅导员的思想政治工作是一个系统工程，目前在全方位育人方面仍然存在许多短板，缺乏整体、系统理念，协同联动育人机制不健全。思想政治工作的主要途径是依靠思政课教师通过思政课堂讲授课程，部分辅导员进行思政教育时依旧采用传统单方面输出知识的方式，只停留在读课文、发材料的层面上，学生的参与度几乎为零。这样的教育方式过于单调乏味，自然而然的导致了思政课程的作用未能得到有效发挥。
3“三全育人”视角下高职辅导员思政工作提升策略
3.1调动全员育人新合力，努力构建全员育人机制
就高职学校而言，开展思政教育不应该仅仅只是辅导员的工作，更应该贯穿在每位老师的教育事业当中。“十年树木，百年树人”，高职院校教育工作者应当主动肩负起立德树人的责任，扛起培养社会主义接班人的大旗。努力做到思想教育与职业教育同步伐、共前行。打造全员思政教育的大格局，举全校之力为高职人才的思想政治把好关，从辅导员“单枪匹马”到全员共建思政教育大课堂，让更多人成为学生人生航行中的灯塔和风向标。
3.2尊重学生的主体地位，贯穿全程育人新局面
辅导员以及全体教师要深刻把握新时代高职院校学生特点、思想动态、发展要求，同时注重高职生源结构等出现的新变化，针对不同年龄段的学生采取相应的教育方法，以学生为中心重点开展思政教育，将全过程育人落到实处，努力提升高职院校“三全育人”思政教育水平。组织学生参加学校内部治理工作等，只有尊重学生主体地位，获得学生支持，才能更好地实现全方位、全过程育人。
3.3聚力全方位育人新生态，营造全方位育人新环境
随着企业对人才的需求的不断变化，学校的教育方式也不能一尘不变，多元化、有个性的教育创新必将成为未来教育的发展方向。寻求新的思政教育模式与方法来扩宽思想政治教育载体，通过建立完整的思政教育体系，促进“三全育人”背景下高职院校思政育人的转型与发展。不断加强辅导员思政工作的创新，形成全员育人、全程育人、全方位育人的完整机制，努力使得思政工作更具多样性和灵活性，提高大学生思政教育的参与度，淬炼思想。
4结语
在新时代背景下，高职院校思想政治工作既面临重大的发展机遇也面临着严峻挑战，因其事关立德树人根本任务，高素质技能人才培养目标的实现。高职院校辅导员作为一名管理者、教育者，学生成长路上的风向标，应采取合理措施提高思想政治教育工作，必须要强化认识“三全育人”，优化顶层设计，提供机制保障，协调各种资源，形成全方位的合力，推动高素质人才培养。
参考文献
[1]朱旋旋.从育人到予人：构建新媒体时代高职辅导员的“三度”工作模式[J].吉林教育，2020（29）：48-50.
[2]田文靖，古志华.“三全育人”视域下高职辅导员思政工作的素养修炼路径[J].高教论坛，2020（02）：27-29+42.
[3]乔正明.贯彻落实群众路线，切实促进高职辅导员“三全育人”德育模式[J].吉林教育，2018（25）：64-65.
作者简介
蓝蕊（1988.07-），女，畲族，江西赣州人，硕士。
◆关键词：三全教育;辅导员;思想政治工作
1“三全育人”概要
1.1“三全育人”的提出背景
“三全育人”是在坚持培养德、智、体、美、劳全面发展人才，使学生成为中国社会主义建设者和接班人的背景下被提出的，意在推动我国的教育现代化发展进程，加快建设教育强国的步伐，以实现真正意义上的教育“脱贫”。
1.2“三全育人”的现实意义
“三全育人”工作的开展，是为更好完成立德树人教育这一根本任务，同时也是教育回归“以人为本”和“以学生为中心”的现实诉求。随着中高考录取制度改革进程的不断加快，高职教育改革也势在必行，要让越来越多的高职院校的学生受到更加全面和高质量的教育，是每一位高职辅导员和教师的心声，也是高职教育必须完成的教育任务。因此，高职院校必须以高度的责任感和紧迫感，时刻围绕立德树人的教育目标去完善“三全育人”，以育人质量得到全面提升。
2“三全育人”視角下高职辅导员思政工作现状
2.1 全员育人意识不强
全员育人一般意义上指的是学校所有岗位的人都应当发挥育人的作用，但是现在依然有许多高职辅导员将思想政治工作只当作自己的职责，导致思想政治工作出现了“单兵作战”的尴尬境地。虽然偶尔会有其他的教育主体的开展思政教育，但是零散的思政学习逻辑性不强，知识架构不完整，导致思政教育的结果并不乐观、全员育人理念尚未落到实处。
2.2全程育人机制尚未落实
目前，高职院校辅导员仍然用传统的思政教育方式开展学生思政培养。一方面，这反映出高职辅导员并没有认识到思政教育对学生的重要性，工作敷衍了事。另一方面，辅导员并没有对思政工作进行深入思考与研究，缺乏长远的教育规划，工作中形式主义严重，在这种情况下，开展的思政教育毫无作用。同时，部分辅导员并没有用发展的眼光看待思政工作，缺乏动态跟进的过程，并没有做好“未雨绸缪”的预防工作，往往是等到学生出现问题时，才手忙脚乱的去处理。思政教育的过程缺乏预见性、计划性和针对性。
2.3全方位协同育人机制不健全
全方位育人强调的是一个整体环境。高职院校辅导员的思想政治工作是一个系统工程，目前在全方位育人方面仍然存在许多短板，缺乏整体、系统理念，协同联动育人机制不健全。思想政治工作的主要途径是依靠思政课教师通过思政课堂讲授课程，部分辅导员进行思政教育时依旧采用传统单方面输出知识的方式，只停留在读课文、发材料的层面上，学生的参与度几乎为零。这样的教育方式过于单调乏味，自然而然的导致了思政课程的作用未能得到有效发挥。
3“三全育人”视角下高职辅导员思政工作提升策略
3.1调动全员育人新合力，努力构建全员育人机制
就高职学校而言，开展思政教育不应该仅仅只是辅导员的工作，更应该贯穿在每位老师的教育事业当中。“十年树木，百年树人”，高职院校教育工作者应当主动肩负起立德树人的责任，扛起培养社会主义接班人的大旗。努力做到思想教育与职业教育同步伐、共前行。打造全员思政教育的大格局，举全校之力为高职人才的思想政治把好关，从辅导员“单枪匹马”到全员共建思政教育大课堂，让更多人成为学生人生航行中的灯塔和风向标。
3.2尊重学生的主体地位，贯穿全程育人新局面
辅导员以及全体教师要深刻把握新时代高职院校学生特点、思想动态、发展要求，同时注重高职生源结构等出现的新变化，针对不同年龄段的学生采取相应的教育方法，以学生为中心重点开展思政教育，将全过程育人落到实处，努力提升高职院校“三全育人”思政教育水平。组织学生参加学校内部治理工作等，只有尊重学生主体地位，获得学生支持，才能更好地实现全方位、全过程育人。
3.3聚力全方位育人新生态，营造全方位育人新环境
随着企业对人才的需求的不断变化，学校的教育方式也不能一尘不变，多元化、有个性的教育创新必将成为未来教育的发展方向。寻求新的思政教育模式与方法来扩宽思想政治教育载体，通过建立完整的思政教育体系，促进“三全育人”背景下高职院校思政育人的转型与发展。不断加强辅导员思政工作的创新，形成全员育人、全程育人、全方位育人的完整机制，努力使得思政工作更具多样性和灵活性，提高大学生思政教育的参与度，淬炼思想。
4结语
在新时代背景下，高职院校思想政治工作既面临重大的发展机遇也面临着严峻挑战，因其事关立德树人根本任务，高素质技能人才培养目标的实现。高职院校辅导员作为一名管理者、教育者，学生成长路上的风向标，应采取合理措施提高思想政治教育工作，必须要强化认识“三全育人”，优化顶层设计，提供机制保障，协调各种资源，形成全方位的合力，推动高素质人才培养。
参考文献
[1]朱旋旋.从育人到予人：构建新媒体时代高职辅导员的“三度”工作模式[J].吉林教育，2020（29）：48-50.
[2]田文靖，古志华.“三全育人”视域下高职辅导员思政工作的素养修炼路径[J].高教论坛，2020（02）：27-29+42.
[3]乔正明.贯彻落实群众路线，切实促进高职辅导员“三全育人”德育模式[J].吉林教育，2018（25）：64-65.
作者简介
蓝蕊（1988.07-），女，畲族，江西赣州人，硕士。