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中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）06-0157-01
一、研究目标
本研究主要是对于评价体系的探索，即构建在项目化教学法基础之上地形成性评价体系对高职英语教学的作用和探索。主要想求证以下三点假设：1.构建在项目教学法基础之上的形成性评价能改变学生学习英语的态度，增强学生的学习自主性，促进学生英语综合能力的提高。2.构建在项目教学法基础之上的形成性评价能培养学生的沟通能力，团队合作能力和分析及解决问题的能力。3.构建在项目教学法基础之上的形成性评价能促进学生对其专业知识的掌握能力。
建构主义认为学习是学生自主学习，而不是被动接受的过程。学习者通过把他们知道的和经历过的与他们正在学习的相结合去感知世界。人本主义和构建主义都提倡以学习者为中心，强调学习者的主观能动性。学生的自主地参与到英语学习过程中来，英语运用能力才能真正得到提高。
在项目教学法中，学习被分为多个项目，学生通过完成项目来完成形成性评价。我们的项目主要是参照学生的专业需要而设置的，因此在学生完成项目的过程中，需要学生先查阅专业知识相关的材料，这个过程能够提升他们专业知识和能力。
二、研究程序
构建在项目教学法基础之上的形成性评价实施过程被分为四个步骤：
首先，对研究对象进行调查，找出学生在基础英语学习中听说读写和语法词汇等方面存在的问题。通过调查问卷，学生的问题主要分为三类：1.对英语学习缺乏主动性，缺乏学习的兴趣，信心和与人沟通的能力。2.学习管理能力太弱，学习缺乏目标和计划。3.没有英语学习策略，导致在学习语法，词汇和听说读写方面的困难，在进行这类测试时表现较差。
其次，以问卷调查中学生英语学习存在的问题和第二章中提到的相关理论为基础，制定上面提到的研究目标，通过构建在项目教学法基础之上的形成性评价改变现在的状况，帮助学生取得进步。
第三，基于项目教学法的形成性评价被用于高职非英语专业基础英语教学，这一过程涉及到使用一些手段收集数据，并及时调整形成性评价的使用。数据收集手段有问卷调查，课堂观察访谈，档案袋，自我评价和综合评价。至于为了达到目标所用的这些手段和形式，本章下节中将一一下大家介绍。由于形成性评价是一种自然的发展过程，实施过程显然存在一些变化，因此，对课程评价的及时调整是很重要而且必要的。只有这样，基于项目化教学法的形成性评价才能充分发挥起作用解决学生问题。在研究中，重点是对数据收集手段使用和评价节奏的调整。
第四，研究结束之后，所有的综合评价要进行分析。最后的评估集中在研究目标是否达到，达到了什么程度，以及要处理什么样的问题。
三、研究手段
本研究的数据收集很重要，因为他们能够为研究的发展提供丰富的信息。为了收集形成性评价的数据，使用了问卷调查，课堂观察，访谈，日志记录，档案袋，自我评价和同伴评价等手段。通常情况下，这些手段可以被分成三类：评估前手段，比如问卷调查；评价中手段，如课堂观察，访谈，日志记录，档案袋，自评和同伴评价；评价后手段，如访谈和问卷调查。
（一）课堂观察。观察是日常教学不可分割的一部分。为了利用日常观测获得更多的信息，提高学生的英语学习，设计了三个观察项目.第一个是观察学生在英语学习方面存在的问题；第二是观察学生们喜欢的英语材料和英语活动形式；第三个是观察学生英语能力的提升。
教师很容易观查到学生在课堂上的表现。根据学生的表现，他们喜欢的英语活动和材料、在学习时取得的进步以及遇到的困难都可以被记录下来。同时老师也记下了他们对于学生活动的思考，这些笔记被归纳，以便更好地促进教学，满足学生在英语学习的需要。
（二）访谈。为了确保课堂观察的发现是客观和公正的，结合课堂观察法，非正式的访谈也经长被采用。教师和学生在课间也会就学习问题进行一些谈话。通过这种方式，学生可以和老师交流学习和生活方面的问题，他们能够让老师了解自己的喜好，兴趣，优缺点，他们的进步以及他们所遇到的困难.他们也有机会表达自己的感想或是对于老师观察结果的个人想法。访谈法能够帮助老师改正课堂观察中的错误见解。
（三）日志记录。为了了解学生想法和行动的全面信息，他们被要求写周记或日志。为了有效的使用日志记录，日志的作用和优势提前向学生解释清楚。
首先，日志作业是为了反映具体的学习目标，如每个单元 听、 说、读、写、语法和词汇等方面的目标，然后留出定期写日志的时间，可以是下课前，也可以是清晨或晚上。学生更喜欢在课堂上写日志，但是学生也可以利用选择利用他们自己的时间在家里写。总之，日志记录应该作为常规工作。
也鼓励学生写他们的成功以及他们的困难.同时，鼓励他们写他们认为有用有效又有趣的以及那些他们感到困惑，无用，无趣的或令人沮丧的课堂活动和事件。
日志的收集和审查要有周期地进行。为了方便反馈过程，日志的收集要在预定的时间间隔内进行，为了维持持续的反馈过程，可以一周一次。在阅读过每篇日志之后，都应该有一个反馈，包括建议、建设性评语、存在的问题和鼓励。
（四）档案袋。正如第二章中提到的，我们知道档案袋对学生工作的详细采集，展示了他们在特定领域的努力，进步和成就。在元认知策略的基础上，发展写作档案袋能促进学生的反思能力和培养他们的元认知策略，而自我评价在学生的写作档案袋中起着最重要的作用。由于写作档案袋在本研究中被用于营销管理专业学生的基础英语课程，学生也足够成熟去做一些判断，为别人和自己的工作有所考虑，档案袋不仅涉及可以证明学生努力和能力的工作，以及需要更多反思的自己评价和同伴评价。
（五）自我评价和同伴评价。自我评价和同伴评价是信息收集过程中两个重要的部分。在有效地语言学习中，内部自我评价和外部指令是不可分割地联系在一起的。在本研究中，学生根据具体的评价规则以打分和口头评价的形式进行自我评价，由此他们能了解到他们成就与学习目标之间的差距。同伴评价是根据评估准则在自我评价表现的基础上进行的。同我自我评价和同伴评价，学生更能参与到学习过程中来。
一、研究目标
本研究主要是对于评价体系的探索，即构建在项目化教学法基础之上地形成性评价体系对高职英语教学的作用和探索。主要想求证以下三点假设：1.构建在项目教学法基础之上的形成性评价能改变学生学习英语的态度，增强学生的学习自主性，促进学生英语综合能力的提高。2.构建在项目教学法基础之上的形成性评价能培养学生的沟通能力，团队合作能力和分析及解决问题的能力。3.构建在项目教学法基础之上的形成性评价能促进学生对其专业知识的掌握能力。
建构主义认为学习是学生自主学习，而不是被动接受的过程。学习者通过把他们知道的和经历过的与他们正在学习的相结合去感知世界。人本主义和构建主义都提倡以学习者为中心，强调学习者的主观能动性。学生的自主地参与到英语学习过程中来，英语运用能力才能真正得到提高。
在项目教学法中，学习被分为多个项目，学生通过完成项目来完成形成性评价。我们的项目主要是参照学生的专业需要而设置的，因此在学生完成项目的过程中，需要学生先查阅专业知识相关的材料，这个过程能够提升他们专业知识和能力。
二、研究程序
构建在项目教学法基础之上的形成性评价实施过程被分为四个步骤：
首先，对研究对象进行调查，找出学生在基础英语学习中听说读写和语法词汇等方面存在的问题。通过调查问卷，学生的问题主要分为三类：1.对英语学习缺乏主动性，缺乏学习的兴趣，信心和与人沟通的能力。2.学习管理能力太弱，学习缺乏目标和计划。3.没有英语学习策略，导致在学习语法，词汇和听说读写方面的困难，在进行这类测试时表现较差。
其次，以问卷调查中学生英语学习存在的问题和第二章中提到的相关理论为基础，制定上面提到的研究目标，通过构建在项目教学法基础之上的形成性评价改变现在的状况，帮助学生取得进步。
第三，基于项目教学法的形成性评价被用于高职非英语专业基础英语教学，这一过程涉及到使用一些手段收集数据，并及时调整形成性评价的使用。数据收集手段有问卷调查，课堂观察访谈，档案袋，自我评价和综合评价。至于为了达到目标所用的这些手段和形式，本章下节中将一一下大家介绍。由于形成性评价是一种自然的发展过程，实施过程显然存在一些变化，因此，对课程评价的及时调整是很重要而且必要的。只有这样，基于项目化教学法的形成性评价才能充分发挥起作用解决学生问题。在研究中，重点是对数据收集手段使用和评价节奏的调整。
第四，研究结束之后，所有的综合评价要进行分析。最后的评估集中在研究目标是否达到，达到了什么程度，以及要处理什么样的问题。
三、研究手段
本研究的数据收集很重要，因为他们能够为研究的发展提供丰富的信息。为了收集形成性评价的数据，使用了问卷调查，课堂观察，访谈，日志记录，档案袋，自我评价和同伴评价等手段。通常情况下，这些手段可以被分成三类：评估前手段，比如问卷调查；评价中手段，如课堂观察，访谈，日志记录，档案袋，自评和同伴评价；评价后手段，如访谈和问卷调查。
（一）课堂观察。观察是日常教学不可分割的一部分。为了利用日常观测获得更多的信息，提高学生的英语学习，设计了三个观察项目.第一个是观察学生在英语学习方面存在的问题；第二是观察学生们喜欢的英语材料和英语活动形式；第三个是观察学生英语能力的提升。
教师很容易观查到学生在课堂上的表现。根据学生的表现，他们喜欢的英语活动和材料、在学习时取得的进步以及遇到的困难都可以被记录下来。同时老师也记下了他们对于学生活动的思考，这些笔记被归纳，以便更好地促进教学，满足学生在英语学习的需要。
（二）访谈。为了确保课堂观察的发现是客观和公正的，结合课堂观察法，非正式的访谈也经长被采用。教师和学生在课间也会就学习问题进行一些谈话。通过这种方式，学生可以和老师交流学习和生活方面的问题，他们能够让老师了解自己的喜好，兴趣，优缺点，他们的进步以及他们所遇到的困难.他们也有机会表达自己的感想或是对于老师观察结果的个人想法。访谈法能够帮助老师改正课堂观察中的错误见解。
（三）日志记录。为了了解学生想法和行动的全面信息，他们被要求写周记或日志。为了有效的使用日志记录，日志的作用和优势提前向学生解释清楚。
首先，日志作业是为了反映具体的学习目标，如每个单元 听、 说、读、写、语法和词汇等方面的目标，然后留出定期写日志的时间，可以是下课前，也可以是清晨或晚上。学生更喜欢在课堂上写日志，但是学生也可以利用选择利用他们自己的时间在家里写。总之，日志记录应该作为常规工作。
也鼓励学生写他们的成功以及他们的困难.同时，鼓励他们写他们认为有用有效又有趣的以及那些他们感到困惑，无用，无趣的或令人沮丧的课堂活动和事件。
日志的收集和审查要有周期地进行。为了方便反馈过程，日志的收集要在预定的时间间隔内进行，为了维持持续的反馈过程，可以一周一次。在阅读过每篇日志之后，都应该有一个反馈，包括建议、建设性评语、存在的问题和鼓励。
（四）档案袋。正如第二章中提到的，我们知道档案袋对学生工作的详细采集，展示了他们在特定领域的努力，进步和成就。在元认知策略的基础上，发展写作档案袋能促进学生的反思能力和培养他们的元认知策略，而自我评价在学生的写作档案袋中起着最重要的作用。由于写作档案袋在本研究中被用于营销管理专业学生的基础英语课程，学生也足够成熟去做一些判断，为别人和自己的工作有所考虑，档案袋不仅涉及可以证明学生努力和能力的工作，以及需要更多反思的自己评价和同伴评价。
（五）自我评价和同伴评价。自我评价和同伴评价是信息收集过程中两个重要的部分。在有效地语言学习中，内部自我评价和外部指令是不可分割地联系在一起的。在本研究中，学生根据具体的评价规则以打分和口头评价的形式进行自我评价，由此他们能了解到他们成就与学习目标之间的差距。同伴评价是根据评估准则在自我评价表现的基础上进行的。同我自我评价和同伴评价，学生更能参与到学习过程中来。