【摘 要】
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摘要：小学英语教学工作要根据国内基础教育形式的要求，对教学方法进行优化选择，采用合理的方法，提高课堂教学有效性。基于此，本文介绍了图式教学法在小学英语课堂中的应用现状，分析了其中存在的问题，并提出了图式教学法在小学英语课堂中的优化方法。 关键词：小学英语;课前准备;图式教学法;思维能力 【中图分类号】G623.3【文献标识码】A【文章编号】1005-8877（2020）08-0167-01
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摘 要：小学英语教学工作要根据国内基础教育形式的要求，对教学方法进行优化选择，采用合理的方法，提高课堂教学有效性。基于此，本文介绍了图式教学法在小学英语课堂中的应用现状，分析了其中存在的问题，并提出了图式教学法在小学英语课堂中的优化方法。
关键词：小学英语;课前准备;图式教学法;思维能力
【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）08-0167-01
以往的小学英语教学中，教师对课堂有主导权，虽然能加强对课堂的管理，但是实际教学效果并不理想。随着基础教育改革工作和素质教育不断深入发展，小学英语课堂所采用的教学方法也要不断地进行调整。因此，本文对图式教学法在小学英语课堂中的研究，具有现实意义。
1.图式教学法在小学英语课堂中的应用现状
（1）方法单调
作为第二语言学习内容，英语知识在初期接触时，对于我国的小学生而言会有一定的难度。所以，教师不仅要对知识内容和教学体系进行合理安排，而且还要注重方式方法的选择。选择科学的方法，有利于调动学生们的学习积极性。但是，从实际的教学工作中看，教师选择的方法往往过于保守，对学生们学习的积极性和主动性调动不足，进而影响到学生们的学习效率。
（2）内容偏差
通过分析当前小学英语课堂教学状况可以看出，大部分的英語教师在选取教学内容时，重点放在了单词和语法方面，忽视了学生们语言的运用和实际交流。在学习中学生们需要花费大量的时间才能吸收语法知识，但是缺乏实际运用的环境，并不能将理论知识转化为语言技能。
（3）主体不清
在新课改背景下，教师需要在教学环节中突出学生们的主体地位。教师仅作为课堂的组织者和引导者的身份，帮助学生们更好地参与学习。但是，受到传统观念影响，一些教师忽视了学生主体地位，且为了顺利完成教学任务，没有与学生进行积极交流，英语课堂的整体教学效率偏低。
2.图式教学法在小学英语课堂中的优化方法
（1）充分的课前准备
在小学英语课堂教学中，图式教学法的应用主要强调建立缺省图式，并且激活学生们已经拥有的知识背景，从而提高大家对于英语语言内容的理解能力。因此，在进行教学期间，教师更要重视到语言图式的准备和学习，构建自下而上的图式，更有利于达到教学效果。
以教学工作中的预习环节为例，教师要在此期间加强对学生们预习工作的检查。通过对学生们预习的检查，有利于掌握他们在预习中存在的问题。比如，教师可以构建预习评价制度，使用“Good！”、“Great！”、“Well Done！”等口头评价的方式，或者结合卷面评判的方式，帮助学生们顺利完成预习环节。在这一阶段，教师还可以让学生以小组为单位，进行组内的相互评判与自我检查。这种方式更有利于学生们明确地掌握自己在学习中存在的问题，吸取经验教训，避免在之后的学习中出现同类错误。
（2）合理的活动迁移
从教育心理学的角度进行分析，可以看出小学英语课堂教学中，共同要素是学习迁移的前提和基础。对此，教师在进行新课程讲解时，可以通过以往知识的合理迁移，或者组织探究活动的方式，帮助学生们更好地完成新知识的学习。
例如，某地区小学英语教师在组织学生们学习“Danny’s Surprise Cake”相关内容时，提出问题“What’s the surprise cake？”这种方式可以引导学生们将以往学习到疑问句表达方式的知识迁移到本堂课之中，并且积极地参与到“surprise cake”相关问题的探讨当中。在小组讨论中，会有更多的学生参与到其中，每一名学生的语言知识和相关技能会因此得到锻炼。并且，在这一过程中，学生个体的语言运用能力也得到了锻炼，激活头脑中的英语储备，实现了知识的有效迁移。
（3）优质的培养方法
小学英语学生思维能力的教育与培养中，教师不仅要关注到学生语言知识的积累，还要注重提高学生们的想象、逻辑、归纳、理解和记忆等多方面的能力，以此推动学生实现全面发展。因此，教师可以借助图式教学方法，构建更为优质的培养方案。以小学英语教学中的口语教学部分为例，某地区英语教师在组织学生们学习“be going to do”这一表达方法时，可以在学生们学习了基本知识点之后，增加句式运用的场景。比如，教师为学生们播放一个小女孩在唱歌的画面，并向同学们提问，她在做什么？以及她之后可能打算做什么？通过这样的场景，能让学生们有效地掌握be doing和be going to do两种句式，从而在头脑中形成了图式，便于学生们根据以往的知识加强对新知识的理解。
综上所述，基于图式教学方法的小学英语课堂教学工作能从根本上调动学生们的参与度，并逐渐引导学生们掌握科学的学习方法进行自主学习。在具体的教学工作中，教师应该将图式教学方法中的导学图、助学图和展学图等融入到课堂教学环节，组织合理的活动，推动学生们综合英语语言素养的全面提升。
参考文献
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