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温家宝总理多次强调：教育应当由懂教育的人办，要倡导教育家办学。倡导教育家办学已经日渐成为全社会的共识和国家的意志，是广大人民群众强烈要求享受优质教育、实现教育均衡和公平的体现。在我国基础教育界，像魏书生、李镇西这样取得辉煌成就、做出突出贡献的一线教师，是师德的表率、育人的楷模、教学的专家，往往会被人们称为中国的苏霍姆林斯基式的教师。那些促进了全体学生全面和谐发展，使广大教师实现了快速专业化成长、充分享受和体验到了教师职业幸福的学校，也往往被人们以苏霍姆林斯基生前所生活和奋斗过的学校名称命名为东方的帕夫雷什。
作为中小学教师和校长，苏霍姆林斯基是人们最为熟悉和敬佩的世界著名的教育实践家和理论家。他以卓越的教育实践和先进的教育思想，赢得了崇高的信誉。他被认为是苏联教育界超群绝伦的人物、教育思想的泰斗。他的教育活动被认为是一项长达三十年的教育实验。他所领导的帕夫雷什中学成了苏联的模范中学和世界著名的实验学校之一。他的著作被认为是近几十年来罕见的自成体系的先进教育经验的完整的总结和学校生活的百科全书。他的教育思想被认为是“不仅旨在解决今天的学校任务，而且旨在发展明天的教育学”，是“活的教育学”，是“马卡连柯思想的继续发展和进一步丰富”。[1]苏联政府先后授予苏霍姆林斯基两枚列宁勋章，一枚红星勋章，多枚苏维埃联盟奖章，多枚乌申斯基和马卡连柯奖章，及乌克兰共和国功勋教师、社会主义劳动英雄、苏联教育科学院候补院士等称号。他著作等身，已被用三十多种文字翻译，并在全世界多个国家出版，成为人类共同的宝贵精神财富。
作为一位普通乡村学校的教师和校长，苏霍姆林斯基在一所十年制普通乡村学校持续不断、持之以恒地以培养全面和谐发展的人为己任。在充满了紧张的探索和思考的33年，其中包括26年任校长的教育实践中，使他自己成为了享誉世界的著名教育家，使他自己所在的学校也成为享誉世界的著名的教育实验中心之一。苏霍姆林斯基这种蚕蛹化蝶的过程，能给我们今天探讨教育家应该具备的素质暨成长之路以重要的启示。苏霍姆林斯基式的教育家正是当前我国基础教育界所呼唤、所期盼的。
热爱孩子热爱教育是苏霍姆林斯基所体现出的教育家应具备的最重要的素质
在阐述校长如何才能领导好学校时，苏霍姆林斯基说道：“校长肩负的重大责任对他的精神世界——道德情操、智力素养、意志品质，提出了许多要求。首先，一个最主要又是最重要的品质（不具备这个品质，就不能当校长，就像不是任何人都能当教师一样）就是：深深热爱孩子，有跟孩子们在一起的内在需要，有深刻的人道精神，有深入到儿童世界中去并了解和觉察每个学生的个性和个人特点的能力”。[2]在苏霍姆林斯基看来，通往儿童心灵的道路要靠友谊，靠共同的兴趣、爱好、情感、感受来铺设。苏霍姆林斯基语重心长地告诫教师：孩子们所喜欢的是那种本人就喜欢孩子、离开孩子就不行、而且感到跟孩子们交往是一种幸福和快乐的人。教育是人和人心灵上的最微妙的相互接触，要成为孩子的真正教育者，就要把自己的心奉献给他们。苏霍姆林斯基在三十多年的教育生涯中始终像会见朋友和志同道合者那样会见孩子，跟他们同享胜利的喜悦，共担失败的忧伤。正因为如此，他无时无刻不受到孩子们的无限信赖和爱戴。
学习，终身不断的持续学习是苏霍姆林斯基所体现出的教育家应具备的第二方面的素质
苏霍姆林斯基勤于学习，善于学习。为了深入探索教育工作的规律，他始终坚持边实践，边读书。他酷爱书籍，私人藏书达18000千册之多。他认为，教师知道的东西应比他要教给学生的东西多20倍、30倍、50倍……校长更应是勤奋学习、博学多识的榜样。因此，他身为校长，却像一个勤奋的学生一样，利用三年业余时间读完了一年级到十年级的全部教科书，掌握了各年级各门课的教学内容，还把全部数学习题做了一遍。同时，他还广泛涉猎国内外的文艺、科学著作和教育著作，分门别类地记了40种学习笔记。他的著作广泛地涉及到世界和俄国文学家、科学家、教育家的遗产。直到生命的最后一刻他还手不释卷，他是终生学习的榜样。
研究，从实际出发把学习、实践、研究三者融为一体的探求教育发展规律的持续不断的研究，是苏霍姆林斯基所体现出的教育家应具备的第三方面的素质
苏霍姆林斯基在几十年的教育工作中，从来没有脱离教学实践。他提出了三个口号：到教师中去！到学生中去！到课堂中去！他身体力行，一直坚持既当校长又兼语文教师，既教书又当班主任。他坚持以不同的身份从各个不同角度出发，全面、细致地考察和研究教育现象，几十年如一日紧张而有秩序地工作着。他每天早晨四五点钟起床从事研究和写作。他亲手记录的教育、教学资料就有两千多本。为了研究道德教育问题，他对3700百名左右的学生做了观察记录。正如他在一篇文章中所写的那样：“3700百页笔记记载了我的全部教师生活。每一页我都献给一个人——我的一个学生。”[3]苏霍姆林斯基在自己丰富的实践和深入研究的基础上，不断地做出理论上的概括，终其一生，给人们留下了41部专著，六百多篇论文，还写了近一千二百篇供儿童阅读的童话、故事、短篇小说。他的一生真正实现了立德，立身，立言。
求真，不唯上、不唯书、只唯实的追求真理的高贵品质是苏霍姆林斯基体现出的教育家应具备的第四方面的素质
由于苏霍姆林斯基总是脚踏实地从实际出发提出自己的观点，所以他在教育科学的研究工作中不仅表现出鲜明的独创性和大胆的革新精神，而且还显示出一种敢于逆潮流而进执著追求真理的精神。例如：他曾公开指出，研究儿童是搞好教学和教育工作的基本功，苏共中央1932年对儿童学的批判是“把孩子和洗澡水一起泼掉了”。[4]在1955年以前，苏联学校完全取消了劳动课，苏霍姆林斯基却认为劳动教育是全面发展教育的重要方面，坚持进行劳动教育，并从1947年起给帕夫雷什中学的毕业生授予职业证书。而当赫鲁晓夫在1958年大搞生产教学，学生劳动过多时，他又第一个出来反对这种偏颇的做法。
奉献，捧着一颗心来不带半根草去，把整个心灵都献给孩子和教育是苏霍姆林斯基所体现出的教育家应具备的第五方面的素质
苏霍姆林斯基在帕夫雷什中学所取得的巨大成就和经验，在苏联各地激起了强烈的反响。乌克兰各地和各师范学院不断寄信给帕夫雷什中学，邀请苏霍姆林斯基到他们那里去任教。波尔塔瓦师范学院院长、苏霍姆林斯基的学位导师也曾亲临帕夫雷什中学，要苏霍姆林斯基到基辅工作。所有这些都被苏霍姆林斯基婉言谢绝了。他的答复是：“留在农村是我的誓约，也是我的信念，我不能违背自己的誓言，也不能背叛自己的信念。”[5]苏霍姆林斯基身体虚弱，有两块弹片一直留在他的胸部未能取出来，但他始终顽强地坚持工作，直到最后一息。苏霍姆林斯基从事教育工作35年的光荣历程雄辩地证明：他实现了自己的神圣诺言——把整个心灵献给孩子们。
在新的时期，广大校长、教师要有成为教育家的理想和追求，政府要大力倡导教育家办学，社会各界要充分尊重学校的办学自主权，为教育家的脱颖而出创造宽松的环境的条件。让我们共同期待，像苏霍姆林斯基这样享誉世界的教育大家在我们国家也不断涌现。
参考文献：
[1][3][4]《湖南教育》编辑部.苏霍姆林斯基教育思想概述[M].长沙:湖南教育出版社,1983.
[2]苏霍姆林斯基.和青年校长的谈话[M].北京:教育科学出版社,2009.
[5]塔尔塔科夫斯基.苏霍姆林斯基的一生[M].北京:教育科学出版社，1986.
（责任编辑：王永红）
马新功：北京师范大学教育学部首批兼职研究员，河南省濮阳市油田第一小学校长，中学高级教师，全国十佳小学校长
作为中小学教师和校长，苏霍姆林斯基是人们最为熟悉和敬佩的世界著名的教育实践家和理论家。他以卓越的教育实践和先进的教育思想，赢得了崇高的信誉。他被认为是苏联教育界超群绝伦的人物、教育思想的泰斗。他的教育活动被认为是一项长达三十年的教育实验。他所领导的帕夫雷什中学成了苏联的模范中学和世界著名的实验学校之一。他的著作被认为是近几十年来罕见的自成体系的先进教育经验的完整的总结和学校生活的百科全书。他的教育思想被认为是“不仅旨在解决今天的学校任务，而且旨在发展明天的教育学”，是“活的教育学”，是“马卡连柯思想的继续发展和进一步丰富”。[1]苏联政府先后授予苏霍姆林斯基两枚列宁勋章，一枚红星勋章，多枚苏维埃联盟奖章，多枚乌申斯基和马卡连柯奖章，及乌克兰共和国功勋教师、社会主义劳动英雄、苏联教育科学院候补院士等称号。他著作等身，已被用三十多种文字翻译，并在全世界多个国家出版，成为人类共同的宝贵精神财富。
作为一位普通乡村学校的教师和校长，苏霍姆林斯基在一所十年制普通乡村学校持续不断、持之以恒地以培养全面和谐发展的人为己任。在充满了紧张的探索和思考的33年，其中包括26年任校长的教育实践中，使他自己成为了享誉世界的著名教育家，使他自己所在的学校也成为享誉世界的著名的教育实验中心之一。苏霍姆林斯基这种蚕蛹化蝶的过程，能给我们今天探讨教育家应该具备的素质暨成长之路以重要的启示。苏霍姆林斯基式的教育家正是当前我国基础教育界所呼唤、所期盼的。
热爱孩子热爱教育是苏霍姆林斯基所体现出的教育家应具备的最重要的素质
在阐述校长如何才能领导好学校时，苏霍姆林斯基说道：“校长肩负的重大责任对他的精神世界——道德情操、智力素养、意志品质，提出了许多要求。首先，一个最主要又是最重要的品质（不具备这个品质，就不能当校长，就像不是任何人都能当教师一样）就是：深深热爱孩子，有跟孩子们在一起的内在需要，有深刻的人道精神，有深入到儿童世界中去并了解和觉察每个学生的个性和个人特点的能力”。[2]在苏霍姆林斯基看来，通往儿童心灵的道路要靠友谊，靠共同的兴趣、爱好、情感、感受来铺设。苏霍姆林斯基语重心长地告诫教师：孩子们所喜欢的是那种本人就喜欢孩子、离开孩子就不行、而且感到跟孩子们交往是一种幸福和快乐的人。教育是人和人心灵上的最微妙的相互接触，要成为孩子的真正教育者，就要把自己的心奉献给他们。苏霍姆林斯基在三十多年的教育生涯中始终像会见朋友和志同道合者那样会见孩子，跟他们同享胜利的喜悦，共担失败的忧伤。正因为如此，他无时无刻不受到孩子们的无限信赖和爱戴。
学习，终身不断的持续学习是苏霍姆林斯基所体现出的教育家应具备的第二方面的素质
苏霍姆林斯基勤于学习，善于学习。为了深入探索教育工作的规律，他始终坚持边实践，边读书。他酷爱书籍，私人藏书达18000千册之多。他认为，教师知道的东西应比他要教给学生的东西多20倍、30倍、50倍……校长更应是勤奋学习、博学多识的榜样。因此，他身为校长，却像一个勤奋的学生一样，利用三年业余时间读完了一年级到十年级的全部教科书，掌握了各年级各门课的教学内容，还把全部数学习题做了一遍。同时，他还广泛涉猎国内外的文艺、科学著作和教育著作，分门别类地记了40种学习笔记。他的著作广泛地涉及到世界和俄国文学家、科学家、教育家的遗产。直到生命的最后一刻他还手不释卷，他是终生学习的榜样。
研究，从实际出发把学习、实践、研究三者融为一体的探求教育发展规律的持续不断的研究，是苏霍姆林斯基所体现出的教育家应具备的第三方面的素质
苏霍姆林斯基在几十年的教育工作中，从来没有脱离教学实践。他提出了三个口号：到教师中去！到学生中去！到课堂中去！他身体力行，一直坚持既当校长又兼语文教师，既教书又当班主任。他坚持以不同的身份从各个不同角度出发，全面、细致地考察和研究教育现象，几十年如一日紧张而有秩序地工作着。他每天早晨四五点钟起床从事研究和写作。他亲手记录的教育、教学资料就有两千多本。为了研究道德教育问题，他对3700百名左右的学生做了观察记录。正如他在一篇文章中所写的那样：“3700百页笔记记载了我的全部教师生活。每一页我都献给一个人——我的一个学生。”[3]苏霍姆林斯基在自己丰富的实践和深入研究的基础上，不断地做出理论上的概括，终其一生，给人们留下了41部专著，六百多篇论文，还写了近一千二百篇供儿童阅读的童话、故事、短篇小说。他的一生真正实现了立德，立身，立言。
求真，不唯上、不唯书、只唯实的追求真理的高贵品质是苏霍姆林斯基体现出的教育家应具备的第四方面的素质
由于苏霍姆林斯基总是脚踏实地从实际出发提出自己的观点，所以他在教育科学的研究工作中不仅表现出鲜明的独创性和大胆的革新精神，而且还显示出一种敢于逆潮流而进执著追求真理的精神。例如：他曾公开指出，研究儿童是搞好教学和教育工作的基本功，苏共中央1932年对儿童学的批判是“把孩子和洗澡水一起泼掉了”。[4]在1955年以前，苏联学校完全取消了劳动课，苏霍姆林斯基却认为劳动教育是全面发展教育的重要方面，坚持进行劳动教育，并从1947年起给帕夫雷什中学的毕业生授予职业证书。而当赫鲁晓夫在1958年大搞生产教学，学生劳动过多时，他又第一个出来反对这种偏颇的做法。
奉献，捧着一颗心来不带半根草去，把整个心灵都献给孩子和教育是苏霍姆林斯基所体现出的教育家应具备的第五方面的素质
苏霍姆林斯基在帕夫雷什中学所取得的巨大成就和经验，在苏联各地激起了强烈的反响。乌克兰各地和各师范学院不断寄信给帕夫雷什中学，邀请苏霍姆林斯基到他们那里去任教。波尔塔瓦师范学院院长、苏霍姆林斯基的学位导师也曾亲临帕夫雷什中学，要苏霍姆林斯基到基辅工作。所有这些都被苏霍姆林斯基婉言谢绝了。他的答复是：“留在农村是我的誓约，也是我的信念，我不能违背自己的誓言，也不能背叛自己的信念。”[5]苏霍姆林斯基身体虚弱，有两块弹片一直留在他的胸部未能取出来，但他始终顽强地坚持工作，直到最后一息。苏霍姆林斯基从事教育工作35年的光荣历程雄辩地证明：他实现了自己的神圣诺言——把整个心灵献给孩子们。
在新的时期，广大校长、教师要有成为教育家的理想和追求，政府要大力倡导教育家办学，社会各界要充分尊重学校的办学自主权，为教育家的脱颖而出创造宽松的环境的条件。让我们共同期待，像苏霍姆林斯基这样享誉世界的教育大家在我们国家也不断涌现。
参考文献：
[1][3][4]《湖南教育》编辑部.苏霍姆林斯基教育思想概述[M].长沙:湖南教育出版社,1983.
[2]苏霍姆林斯基.和青年校长的谈话[M].北京:教育科学出版社,2009.
[5]塔尔塔科夫斯基.苏霍姆林斯基的一生[M].北京:教育科学出版社，1986.
（责任编辑：王永红）
马新功：北京师范大学教育学部首批兼职研究员，河南省濮阳市油田第一小学校长，中学高级教师，全国十佳小学校长