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摘 要：随着我国经济水平的提高，计算机和信息技术也得到了广泛的应用，信息技术的发展不仅能够促进生产力的提高和生产关系的改善，而且影响着人民群众的生产方式、生活方式以及思维方式。因此，教师可以将信息技术巧妙地融入小学数学教学中。立足于信息技术与小学教学的融合为探究过程，希望借此为小学数学教学研究事业的发展贡献一份力量。
关键词：信息技术;小学数学;融合;探究
在小学数学教学过程中，如何巧妙地将信息技术与小学数学教学相融合，是每一名小学数学教育工作者共同关注和关心的问题。在实际教学中，我们可以从信息技术与小学数学教学内容的融合、信息技术与小学数学教学方法的融合、信息技术与教学形式的有效融合、信息技术突破数学教学难点这几个方面着手进行。以下结合实际教学情况，分别进行介绍。
一、信息技术与小学数学教学融合的意义
在我国信息技术不断发展的今天，现代化教学手段越来越广泛地应用于教育领域，对于教学效率的提升具有重要的推动作用。信息技术与小学数学教学的融合，主要以多媒体信息技术教学手段为主要表现方式，多媒体设备能够将课本静态的知识以图片、视频、音频等方式呈现出来，这样能够使有限的教育资源得以充分利用。信息技术与小学数学教学的有效融合，是深化我国新课改进程的重要举措，能够有效推动小学数学教学的进一步完善。首先，多媒体信息技术在小学数学教学中的运用，能够以形象、生动的动态方式呈现，切实提高学生的课堂学习兴趣，同时也能将复杂、抽象的数学知识更好地简化，这样学生吸收和消化起来会更快。多媒体教学手段引导下的小学数学教学，是摒弃传统“灌输式”教学模式的重要体现，使得小学数学教学活动更加有序、高效。其次，现代化信息技术所呈现的教学内容是多维的，能够在潜移默化中提升学生的逻辑思维能力。此外，信息技术下的翻转课程教学模式，为学生课外自主学习提供了极大的便利，有助于提升学生的数学综合学习能力。最后，多媒体信息技术直观性的特点，能够满足学生天马行空的想象力，最大限度地挖掘他们数学学习的潜力，激发他们对数学知识的好奇心和求知欲，使他们的数学学习方法更灵活、更具创造性。
二、信息技术与小学数学教学融合的具体措施
1.信息技术与小学数学教学内容的融合
由于小学数学篇幅的限制，使得教学内容在一定程度上具有局限性。基于此，就需要教师在教学过程中，将信息技术与小学数学的具体内容巧妙地融合在一起，尽可能从实际生活中选取教学素材。这样不仅可以丰富数学的教学内容，还能调动学生学习数学的积极性，从而使学生改变数学是一门枯燥乏味的学科的观念。例如，在教学“认识人民币”一课时，为了让学生认识人民币，知道人民币的单位元、角、分，认识1元等于10角、1角等于10分。上课之初，我先是引出了这样一个例子，如：“在青青草原上，有一群可爱的小羊，有一个叫喜羊羊的和它的同伴们为即将举行的联欢会而忙着，羊村长为了奖励小羊们，就决定发东西奖励小羊们，但是喜羊羊想要羊村长奖励他尺子、沸羊羊想要铅笔、暖羊羊想要橡皮、美羊羊想要练习本、懒洋洋想要零食，这可把羊村长难住了。现在羊村长要我们帮它解决这个问题，你们有什么好办法吗？”随着我的讲解，有学生说：“羊村长可以给它们发钱，让他们自己去买。”听到学生的回答我说：“那你们认识人民币吗？”我话音刚落，学生七嘴八舌地说着，有的说：“认识。”也有的说：“不认识。”看到这样的情况，我借助视频件出示小羊们去逛羊羊超市的一段小视频，并让学生观察小羊各自要的东西多少钱。学生的注意力立刻被视频所吸引。很快PPT播放完毕，我问学生：“练习本、橡皮、铅笔分别多少钱？”小张积极地站起来说：“练习本1元，橡皮1角，铅笔2角。”接着我说：“尺子和零食的价格没标上，但导购员说了，买一本练习本的价格可以买2把尺子或5袋零食，尺子、零食各多少錢？”这样的教学方式，既便于学生对新知识的掌握，又能把所学知识延伸到课外。
2.信息技术与小学数学教学方法的融合
随着新课程的深入发展，传统教师用的“填鸭式”教学方法，已经不能满足教学的需求，基于此，教师可以将信息技术引入课堂教学中，改变传统单一的教学方法，调动学生对小学数学学习的积极性，激发他们对小学数学学习的兴趣。例如在教学“认识钟表”一课时，为了培养学生的时间观念，也为了让学生认识钟面、时针、分针，掌握整时、几时在钟面上的表示方法，我借助多媒体技术出示课件，让学生观察钟面上都有什么。随着我的讲解，学生相互交流，有的学生说：“钟面有12个数字。”还有的学生说：“3个指针。”也有的学生说：“2个指针。”看到学生的回答，我说：“那你们知道那2个指针叫什么吗？”学生异口同声地说：“不知道。”接着，我说：“时针和分针两兄弟不停地在钟面上赛跑，就让我们知道了时间。那个长长的叫分针，短短的叫时针。”紧接着，向学生示范整时时针、分针在钟面上的位置，并布置了以下问题：“7：00、8：00、9：00的分针、时针分别应该停留在钟面哪个位置？”这样的教学设计，不仅让学生初步建立了时间观念，还激发了他们对小学数学学习的兴趣。
3.信息技术与教学形式的有效融合
在新一轮改革进程不断推进的背景下，传统教学方法已经不能满足现如今学生多元化的学习需求。因此，小学数学教师应结合多媒体信息技术手段开展教学，更好地优化学生的数学学习体验。信息技术在小学数学教学中的运用，能够辅助教学开展实践教学活动，对于提升学生信息运算能力、探究意识以及创新能力具有重要的作用。在信息技术的驱动下，教师组织学生走出课堂，以实践的方式让学生感受数学知识在生活中的运用，这使得学生的综合学习能力得到有效的锻炼。
4.信息技术突破数学教学难点
教师教学过程中会发现，小学生对带有动态画面的教学更易于理解。传统的教学，由于缺乏先进的教学技术，教师常用的教学方式大都是静态画面或板书形式，尽管也能调动学生对数学学习的积极性，但和先进的信息技术相比，信息技术的动态教学视频，能够让课本中的数学知识变得更加形象化，从而解决了学生在数学课本中遇到的难点和重点问题。例如在教学“角的初步认识”一课时，为了让学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关，我借助多媒体技术展示出了一些关于角的图片，如数学课本、剪刀、三角板、五角星等的图片。学生的注意力立刻被吸引了过去，很快就播放完毕了，我说：“谁能找找我们的教室里面有没有角？”安静的教室立刻变得热闹起来，有的学生发现黑板有角，还有的学生发现学习桌有角，也有的学生说窗户有角。这样的教学设计，不仅将信息技术与小学数学教学相结合，还调动了学生学习数学知识的积极性。
总之，信息技术与小学数学教学的有效融合，能够在整体上对教学模式进行变革。在信息技术手段的支持下，数学教学方法实现了创新，学生的数学学习方式也得到了优化。在具体教学活动中，小学数学教师应着力探究信息技术教学手段的更多优势，使其更好地服务于小学数学教学。
参考文献：
[1]欧小红.浅谈现代信息技术与小学数学教学的融合[J].科学咨询（教育科研），2016（1）：64.
[2]李世品.论信息技术与小学数学教学的融合[J].中国科教创新导刊，2013（36）：116.
[3]陈常英.浅论小学数学教学如何与现代信息技术整合[J].中国校外教育，2017（1）：332.
编辑 鲁翠红
关键词：信息技术;小学数学;融合;探究
在小学数学教学过程中，如何巧妙地将信息技术与小学数学教学相融合，是每一名小学数学教育工作者共同关注和关心的问题。在实际教学中，我们可以从信息技术与小学数学教学内容的融合、信息技术与小学数学教学方法的融合、信息技术与教学形式的有效融合、信息技术突破数学教学难点这几个方面着手进行。以下结合实际教学情况，分别进行介绍。
一、信息技术与小学数学教学融合的意义
在我国信息技术不断发展的今天，现代化教学手段越来越广泛地应用于教育领域，对于教学效率的提升具有重要的推动作用。信息技术与小学数学教学的融合，主要以多媒体信息技术教学手段为主要表现方式，多媒体设备能够将课本静态的知识以图片、视频、音频等方式呈现出来，这样能够使有限的教育资源得以充分利用。信息技术与小学数学教学的有效融合，是深化我国新课改进程的重要举措，能够有效推动小学数学教学的进一步完善。首先，多媒体信息技术在小学数学教学中的运用，能够以形象、生动的动态方式呈现，切实提高学生的课堂学习兴趣，同时也能将复杂、抽象的数学知识更好地简化，这样学生吸收和消化起来会更快。多媒体教学手段引导下的小学数学教学，是摒弃传统“灌输式”教学模式的重要体现，使得小学数学教学活动更加有序、高效。其次，现代化信息技术所呈现的教学内容是多维的，能够在潜移默化中提升学生的逻辑思维能力。此外，信息技术下的翻转课程教学模式，为学生课外自主学习提供了极大的便利，有助于提升学生的数学综合学习能力。最后，多媒体信息技术直观性的特点，能够满足学生天马行空的想象力，最大限度地挖掘他们数学学习的潜力，激发他们对数学知识的好奇心和求知欲，使他们的数学学习方法更灵活、更具创造性。
二、信息技术与小学数学教学融合的具体措施
1.信息技术与小学数学教学内容的融合
由于小学数学篇幅的限制，使得教学内容在一定程度上具有局限性。基于此，就需要教师在教学过程中，将信息技术与小学数学的具体内容巧妙地融合在一起，尽可能从实际生活中选取教学素材。这样不仅可以丰富数学的教学内容，还能调动学生学习数学的积极性，从而使学生改变数学是一门枯燥乏味的学科的观念。例如，在教学“认识人民币”一课时，为了让学生认识人民币，知道人民币的单位元、角、分，认识1元等于10角、1角等于10分。上课之初，我先是引出了这样一个例子，如：“在青青草原上，有一群可爱的小羊，有一个叫喜羊羊的和它的同伴们为即将举行的联欢会而忙着，羊村长为了奖励小羊们，就决定发东西奖励小羊们，但是喜羊羊想要羊村长奖励他尺子、沸羊羊想要铅笔、暖羊羊想要橡皮、美羊羊想要练习本、懒洋洋想要零食，这可把羊村长难住了。现在羊村长要我们帮它解决这个问题，你们有什么好办法吗？”随着我的讲解，有学生说：“羊村长可以给它们发钱，让他们自己去买。”听到学生的回答我说：“那你们认识人民币吗？”我话音刚落，学生七嘴八舌地说着，有的说：“认识。”也有的说：“不认识。”看到这样的情况，我借助视频件出示小羊们去逛羊羊超市的一段小视频，并让学生观察小羊各自要的东西多少钱。学生的注意力立刻被视频所吸引。很快PPT播放完毕，我问学生：“练习本、橡皮、铅笔分别多少钱？”小张积极地站起来说：“练习本1元，橡皮1角，铅笔2角。”接着我说：“尺子和零食的价格没标上，但导购员说了，买一本练习本的价格可以买2把尺子或5袋零食，尺子、零食各多少錢？”这样的教学方式，既便于学生对新知识的掌握，又能把所学知识延伸到课外。
2.信息技术与小学数学教学方法的融合
随着新课程的深入发展，传统教师用的“填鸭式”教学方法，已经不能满足教学的需求，基于此，教师可以将信息技术引入课堂教学中，改变传统单一的教学方法，调动学生对小学数学学习的积极性，激发他们对小学数学学习的兴趣。例如在教学“认识钟表”一课时，为了培养学生的时间观念，也为了让学生认识钟面、时针、分针，掌握整时、几时在钟面上的表示方法，我借助多媒体技术出示课件，让学生观察钟面上都有什么。随着我的讲解，学生相互交流，有的学生说：“钟面有12个数字。”还有的学生说：“3个指针。”也有的学生说：“2个指针。”看到学生的回答，我说：“那你们知道那2个指针叫什么吗？”学生异口同声地说：“不知道。”接着，我说：“时针和分针两兄弟不停地在钟面上赛跑，就让我们知道了时间。那个长长的叫分针，短短的叫时针。”紧接着，向学生示范整时时针、分针在钟面上的位置，并布置了以下问题：“7：00、8：00、9：00的分针、时针分别应该停留在钟面哪个位置？”这样的教学设计，不仅让学生初步建立了时间观念，还激发了他们对小学数学学习的兴趣。
3.信息技术与教学形式的有效融合
在新一轮改革进程不断推进的背景下，传统教学方法已经不能满足现如今学生多元化的学习需求。因此，小学数学教师应结合多媒体信息技术手段开展教学，更好地优化学生的数学学习体验。信息技术在小学数学教学中的运用，能够辅助教学开展实践教学活动，对于提升学生信息运算能力、探究意识以及创新能力具有重要的作用。在信息技术的驱动下，教师组织学生走出课堂，以实践的方式让学生感受数学知识在生活中的运用，这使得学生的综合学习能力得到有效的锻炼。
4.信息技术突破数学教学难点
教师教学过程中会发现，小学生对带有动态画面的教学更易于理解。传统的教学，由于缺乏先进的教学技术，教师常用的教学方式大都是静态画面或板书形式，尽管也能调动学生对数学学习的积极性，但和先进的信息技术相比，信息技术的动态教学视频，能够让课本中的数学知识变得更加形象化，从而解决了学生在数学课本中遇到的难点和重点问题。例如在教学“角的初步认识”一课时，为了让学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关，我借助多媒体技术展示出了一些关于角的图片，如数学课本、剪刀、三角板、五角星等的图片。学生的注意力立刻被吸引了过去，很快就播放完毕了，我说：“谁能找找我们的教室里面有没有角？”安静的教室立刻变得热闹起来，有的学生发现黑板有角，还有的学生发现学习桌有角，也有的学生说窗户有角。这样的教学设计，不仅将信息技术与小学数学教学相结合，还调动了学生学习数学知识的积极性。
总之，信息技术与小学数学教学的有效融合，能够在整体上对教学模式进行变革。在信息技术手段的支持下，数学教学方法实现了创新，学生的数学学习方式也得到了优化。在具体教学活动中，小学数学教师应着力探究信息技术教学手段的更多优势，使其更好地服务于小学数学教学。
参考文献：
[1]欧小红.浅谈现代信息技术与小学数学教学的融合[J].科学咨询（教育科研），2016（1）：64.
[2]李世品.论信息技术与小学数学教学的融合[J].中国科教创新导刊，2013（36）：116.
[3]陈常英.浅论小学数学教学如何与现代信息技术整合[J].中国校外教育，2017（1）：332.
编辑 鲁翠红