[摘要]课堂是学生接受体育知识与运动技能的主阵地，但是回望体育与健康课程十几年的改革历程，学生的运动技能水平并没有得到有效地提升，学生的身体素质并没有得到明显的改善。以体育教学设计为切入点，探讨构建高效体育课堂的策略。
　　[关键词]灵活实用细节情感体育课堂构建
　　[中图分类号]G633.96[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）240070
　　在新课改下，衡量体育课堂改革的成果多少与价值大小，就是看课堂教学改革是否能实现体育课教学的课程标准，甚至是超越课程标准的评价体系，是否真正让学生得到发展和提升。下面是笔者对有效教学的几点思考。
　　1.灵活的教学设计
　　不拘泥于固有的一版一式的教学，灵活地取舍教学环节，使教学有针对性和实效性。首先，授课内容的选取要灵活，根据学生终身发展和主体学生实际兴趣系统开展教学；其次，教学方法运用要灵活，对待不同学生要因材施教，让每个学生找到适合自己的学习方法；最后，要灵活地设置分层目标进行教学，让每个学生都能在自己现有的基础上提升自我，完善自我。另外，在教学中要灵活地给学生留白，给学生一定的思维发展和技能发展的空间。
　　2.实用的体育课堂教学内容
　　教学内容的实用指的是内容选择要考虑学生的现实情况，要选择学生需要的感兴趣的内容，同样还要尊重学生运动水平的实际进行教学内容的教学设计，同时教学设计要体现学习内容的实际应用价值，让学生学会运动技能的迁移运用，并且在教学设计中通过游戏和教学比赛来加深运动技能的学习理解。教师选择教材内容应该本着学生最近发展区的原则。同样，教师在教学中要强调原理的讲授，俗话说：“授之鱼，不如授之以渔。”原理的掌握不仅能让学生达到举一反三的效果，同时还能让学生对技能的掌握具有持久性和稳定性。教师在教学过程中也要不断反思，反思自己的日常教学行为，持续地追问：“什么样的教学才是有效的？”“有没有比这更好更有效的教学？”只有具备反思的意识，不断总结更新，才能使教学更有实效。纵观以前的教学，笔者发现只有采取大单元系统展开教学，甚至是一个学期只进行一个项目的体育课教学，才能达到课程标准的要求甚至完成对课程标准要求的超越。例如单杠教学，许多女生或许是出于胆怯，或许是出于对自己实力的不自信，不愿意参与运动，导致课堂教学目标难以达成。而采取降低难度降低高度运用竹竿代替单杠进行竿上教学则取得了很好的效果。有趣而新颖的竹竿辅助教学不仅让双杠教学增添了情趣，同样还培养了学生之间的团结协作意识。
　　3.重视教学的细节
　　教学过程中，教师要认真备课，备学生，关注教学中的点滴，关注教学生成的每一个瞬间，关注教学过程中的每一个细节。俗话说细节决定成败，体育课上的细节处理得当可谓是锦上添花，体育课上有时一个细节的疏忽可能就会导致整节课的失败。教学不但要对教学内容、组织方式、场地器材的布置等认真研究安排，还要对学生个体的身体条件、运动能力、社会交往、情感态度、体验感受以及突发事件等方面认真分析处理，关注细节。
　　4.通过构建和谐灵动的课堂教学氛围，采用中肯实在的评价实施情感教学
　　良好的课堂气氛是任课教师与学生以及学生之间在长期和谐的交往基础上建立起来的。一方面，它取决于教师是否具有民主的教学风气，在民主的教学风气中，学生在课堂上参与的积极性就较高，而且师生之间、生生之间能够彼此尊重。可以让学生进行小组合作学习，甚至教师也主动参与其中，并且一起交流各自解决问题的经验，并适时地给予指导。在这样的课堂氛围中，学生主体更加易于克服参与中遇到的一些困难而大胆地参与到课堂学习活动中来，在同学和老师的帮助下，不断地提高自己参与的质量和水平。教师应尽量给每位学生同等的参与练习的机会。同样，体育与健康课程改革强调对学生的尊重、赏识，但这并不意味着要一味的表扬，表扬要适中实在，教师对于学生表现出来的探索质疑的精神要给予鼓励和赞许，对于学生真实的进步要给予鼓励，而批评更是每个学生都很在意的，要注意讲究方式方法。评价要做到公平、实在、公正，一视同仁，不要厚此薄彼，区别对待。体育课的性质决定了对学生的评价始终贯穿于课堂，因此，一切评价要围绕“促进学生发展”这一宗旨；对学生在学习过程中表现出的情感、意志和人格等方面的发展及学生的需求、潜能等，教师也要适时地给予评价，教师的评价的方法和手段要多样化，让学生以主体身份参与教育教学的评价，形成师生之间生生之间的多层次立体的评价。
　　总之，教学有法，而无定法，体育课程改革永无止境，只有通过一线教师不断地实践反思再实践和学生积极主动的运动参与，才能不断地提升体育课教学质量，打造出高效的体育课堂，才能真正意义地促进学生的发展。
　　（责任编辑韦淑红）