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摘要：随着教育改革的不断深入和实施，小学数学教育也有了新的要求，要想提升教学质量，达到事半功倍的教学效果。必须从学生的兴趣点出发，根据学生的年龄特点和身心发展规律，制定有效的教学策略和教学方法，激发学生的学习热情，在这个过程中要以学生为主体，充分展现学生的学习积极主动性。要根据学生的学习现状设计教学内容，并进行针对性的教学。所以也要求教师必须拥有充分的教学能力和教学水平。本文将通过对教师多读书助力小学数学教学进行深入分析，从而从根本上提高小学数学的教学质量。
关键词：小学数学;教师;多读书
分类号：G633.6
1.提升教师幽默的口语表达形式
现阶段，对于很多数学教师而言，他们在上课过程中往往不会灵活的应用教学语言，教师的口语表达不仅难以清楚的叙述教学内容，而且也不利于男生之间的友好互动。所以基于此，教师必须多读书，锻炼自己的口语表达能力，因为教师口语在数学教学当中有着不可替代的地位。數学课堂本就是一个枯燥无味的教学过程，所以这要求教师必须给课堂赋予更多的色彩和活力。所以作为一名数学教师，虽然口语表达不能及语文教师那样灵活的运用生动优美的语句，但也要求教师在表达过程中力求形象而幽默。比如在教学“乘法分配律”时，如果按部就班的利用乘法分配律的定义进行基本教学，那整节课下来学生所掌握的知识寥寥无几，且这堂课的课堂氛围也会比较压抑沉闷，因此教学效果也没有达到所期望值。所以教师必须换一种教学方式，帮助学生理解和记忆乘法分配的规律。可以让学生进行算是特点的观察，然后在班级内进行见解分享。教师幽默的表达以及亲切的言语使学生更容易参与到课堂当中，能够与教师进行平等的交流互动，久而久之学生的学习兴趣提升了，学习的积极性也显著提高，从而数学教学质量有了根本上的改善。
2.创设游戏性情境，提高学生与教师的互动性
对于小学生而言，他们对外部世界都充满了极强的好奇心，受这种思维特点的影响，学生的思维感知能力较强，所以教师必须抓住学生的身心发展特点，设置微信的游戏情境，教师可以广纳读书资源，借鉴课外书中的游戏教学法，把教材中的知识融入到游戏活动当中，从而达到寓教于乐的效果。学生在游戏中深度参与，不仅掌握了知识点的内涵，而且也训练了学生的自主学习性，集中的注意力，使学生在游戏当中锻炼了思维能力，开发了潜能，这也在一定程度上培养了学生的学习习惯，是学生的学习更加有效。例如，教师在组织课堂训练时，可以采用60秒抢答游戏的方式，把所有学生分成几个小组，然后选出三名学生作为学生代表进行数学口答题，由教师提出问题，学生参赛抢答，答对一题积一分，积分多者获胜。这个方式使学生的大脑处于高度兴奋的状态，注意力也全部集中到游戏活动当中，在潜移默化中学习了很多有用的知识，而且也使课堂气氛更加生动活泼。又例如教师在教学“认识周长”内容时，可以预先设计教学课件，然后在上课时通过多媒体将这些文字，图片，声音，动画直接的展现出来，然后再通过情境导入的方式播放兔子沿着操场外沿奔跑一圈的动画。这种方式不仅引起了学生的注意，而且也触及到他们的求知欲，促使他们去探究这个问题。只有把学习建立在兴趣之上，能够活跃学生的思维，促进课堂教学效率的提高。
3.利用数学文化的魅力，培养教师的语言特色
现如今，数学文化的研究已经取得了较大的突破，它在整个文化当中占有举足轻重的地位。如果小学生能够认识到数学的魅力所在，感受到数学的文化价值，那一定会对数学产生浓厚的学习兴趣，进而将这种兴趣转化为主动学习的能量，从而激发学生的求知欲。所以，教学当中，要是要循序渐进的那学生感受数学文化的内涵所在，让数学内涵深入到每个学生的心中，而起到寓教于乐的效果。而且在此过程中也培养了教师的语言特色。例如，正在学习《十进制计数法》时，教师先给学生讲授数的起源以及它的发展历程。并且配合动画视频展现数字的由来，学生不仅融入到了课堂教学当中，而且也对数字的起源与发展有了大致的了解，这对学生以后的数学学习得到了很大的帮助。在课堂小结时，学生也会因此改变对数学的看法：数学不只是教会学生如何计算和解决问题，而且是人们赖以生存的智慧结晶。数学文化的熏陶，不仅培养了教师的语言特色，使教师的语言充满了数学文化底蕴，同时也改变了学生对数学的感知和态度，而且在一定意义上也影响了学生对待事物的价值观和情感。
4.利用多媒体资源，形成教师的语言魅力
多媒体在数学中的应用，不仅能够将数学当中平面的图形和公式进行具象化的展现，而且也能够收集各种数学资料来扩充数学资源，通过逼真的情景再现，学生在课堂当中感受数学的精华所在。它不仅扩充了学生学习数学的知识面，而且也在一定程度上启发着学生的思维，增强了学生的学习兴趣和学习热情，可以合理的利用多媒体辅助教学，能够更好地保障数学课堂的教学质量。教师可以借鉴多媒体上其他优秀教师的演讲或者讲座，丰富自己的语言魅力，逐渐形成自己的口语表达能力，而且多媒体的优势也可以让教师广纳语言资源，教师丰富了语言资源，对形成自己的语言特色有极大的帮助。除此之外，这种方式不仅让学生体验到了极限思想，而且也让学生认识到多媒体教学的魅力，学生感受到了多媒体为他们带来很多便利之处，从而进一步激发了学生的学习兴趣，使学生的思维在交流中不断碰撞，摩擦，久而久之，学生的判断能力和解决问题的能力也得到了很大程度的提高。所以合理利用多媒体资源，不仅能够减轻教师的教学压力，而且也为数学课堂教学开拓了更多的方法和途径，加深了学生对知识的印象与记忆，加速了学生对数学的认知与理解。
结论：总而言之，在数学教学当中，教师要端正自己的教学态度，合理的利用教学资源，在培养学生的学习兴趣的同时根据学生的年龄特点和身心发展规律，为学生制定有效的教学策略，精心设计教学过程，培养学生独立思考、自主学习的能力。教师要多读书，丰富自己的语言魅力，提高自己的口语表达能力，使学生容易接受和听懂读懂教师所要表达的意思，这样才能以便于日后的教学。丰富幽默的语言能够增进师生之间的关系，活跃课堂气氛，提高学生的学习主动性，并为学生打造出活动活泼富有魅力的教学课堂。
参考文献：
[1]叶澜，白益民.教师角色与教师发展新探[M].北京：教育科学出版社，2001.207
[2]毛杰，杨明春着.成长的阶梯：贫困山区教师专业发展的研究与实践[M].四川：四川大学出版社.
[3]叶澜.教师角色与教师发展新探[M]北京：教育科学出版社，2001
关键词：小学数学;教师;多读书
分类号：G633.6
1.提升教师幽默的口语表达形式
现阶段，对于很多数学教师而言，他们在上课过程中往往不会灵活的应用教学语言，教师的口语表达不仅难以清楚的叙述教学内容，而且也不利于男生之间的友好互动。所以基于此，教师必须多读书，锻炼自己的口语表达能力，因为教师口语在数学教学当中有着不可替代的地位。數学课堂本就是一个枯燥无味的教学过程，所以这要求教师必须给课堂赋予更多的色彩和活力。所以作为一名数学教师，虽然口语表达不能及语文教师那样灵活的运用生动优美的语句，但也要求教师在表达过程中力求形象而幽默。比如在教学“乘法分配律”时，如果按部就班的利用乘法分配律的定义进行基本教学，那整节课下来学生所掌握的知识寥寥无几，且这堂课的课堂氛围也会比较压抑沉闷，因此教学效果也没有达到所期望值。所以教师必须换一种教学方式，帮助学生理解和记忆乘法分配的规律。可以让学生进行算是特点的观察，然后在班级内进行见解分享。教师幽默的表达以及亲切的言语使学生更容易参与到课堂当中，能够与教师进行平等的交流互动，久而久之学生的学习兴趣提升了，学习的积极性也显著提高，从而数学教学质量有了根本上的改善。
2.创设游戏性情境，提高学生与教师的互动性
对于小学生而言，他们对外部世界都充满了极强的好奇心，受这种思维特点的影响，学生的思维感知能力较强，所以教师必须抓住学生的身心发展特点，设置微信的游戏情境，教师可以广纳读书资源，借鉴课外书中的游戏教学法，把教材中的知识融入到游戏活动当中，从而达到寓教于乐的效果。学生在游戏中深度参与，不仅掌握了知识点的内涵，而且也训练了学生的自主学习性，集中的注意力，使学生在游戏当中锻炼了思维能力，开发了潜能，这也在一定程度上培养了学生的学习习惯，是学生的学习更加有效。例如，教师在组织课堂训练时，可以采用60秒抢答游戏的方式，把所有学生分成几个小组，然后选出三名学生作为学生代表进行数学口答题，由教师提出问题，学生参赛抢答，答对一题积一分，积分多者获胜。这个方式使学生的大脑处于高度兴奋的状态，注意力也全部集中到游戏活动当中，在潜移默化中学习了很多有用的知识，而且也使课堂气氛更加生动活泼。又例如教师在教学“认识周长”内容时，可以预先设计教学课件，然后在上课时通过多媒体将这些文字，图片，声音，动画直接的展现出来，然后再通过情境导入的方式播放兔子沿着操场外沿奔跑一圈的动画。这种方式不仅引起了学生的注意，而且也触及到他们的求知欲，促使他们去探究这个问题。只有把学习建立在兴趣之上，能够活跃学生的思维，促进课堂教学效率的提高。
3.利用数学文化的魅力，培养教师的语言特色
现如今，数学文化的研究已经取得了较大的突破，它在整个文化当中占有举足轻重的地位。如果小学生能够认识到数学的魅力所在，感受到数学的文化价值，那一定会对数学产生浓厚的学习兴趣，进而将这种兴趣转化为主动学习的能量，从而激发学生的求知欲。所以，教学当中，要是要循序渐进的那学生感受数学文化的内涵所在，让数学内涵深入到每个学生的心中，而起到寓教于乐的效果。而且在此过程中也培养了教师的语言特色。例如，正在学习《十进制计数法》时，教师先给学生讲授数的起源以及它的发展历程。并且配合动画视频展现数字的由来，学生不仅融入到了课堂教学当中，而且也对数字的起源与发展有了大致的了解，这对学生以后的数学学习得到了很大的帮助。在课堂小结时，学生也会因此改变对数学的看法：数学不只是教会学生如何计算和解决问题，而且是人们赖以生存的智慧结晶。数学文化的熏陶，不仅培养了教师的语言特色，使教师的语言充满了数学文化底蕴，同时也改变了学生对数学的感知和态度，而且在一定意义上也影响了学生对待事物的价值观和情感。
4.利用多媒体资源，形成教师的语言魅力
多媒体在数学中的应用，不仅能够将数学当中平面的图形和公式进行具象化的展现，而且也能够收集各种数学资料来扩充数学资源，通过逼真的情景再现，学生在课堂当中感受数学的精华所在。它不仅扩充了学生学习数学的知识面，而且也在一定程度上启发着学生的思维，增强了学生的学习兴趣和学习热情，可以合理的利用多媒体辅助教学，能够更好地保障数学课堂的教学质量。教师可以借鉴多媒体上其他优秀教师的演讲或者讲座，丰富自己的语言魅力，逐渐形成自己的口语表达能力，而且多媒体的优势也可以让教师广纳语言资源，教师丰富了语言资源，对形成自己的语言特色有极大的帮助。除此之外，这种方式不仅让学生体验到了极限思想，而且也让学生认识到多媒体教学的魅力，学生感受到了多媒体为他们带来很多便利之处，从而进一步激发了学生的学习兴趣，使学生的思维在交流中不断碰撞，摩擦，久而久之，学生的判断能力和解决问题的能力也得到了很大程度的提高。所以合理利用多媒体资源，不仅能够减轻教师的教学压力，而且也为数学课堂教学开拓了更多的方法和途径，加深了学生对知识的印象与记忆，加速了学生对数学的认知与理解。
结论：总而言之，在数学教学当中，教师要端正自己的教学态度，合理的利用教学资源，在培养学生的学习兴趣的同时根据学生的年龄特点和身心发展规律，为学生制定有效的教学策略，精心设计教学过程，培养学生独立思考、自主学习的能力。教师要多读书，丰富自己的语言魅力，提高自己的口语表达能力，使学生容易接受和听懂读懂教师所要表达的意思，这样才能以便于日后的教学。丰富幽默的语言能够增进师生之间的关系，活跃课堂气氛，提高学生的学习主动性，并为学生打造出活动活泼富有魅力的教学课堂。
参考文献：
[1]叶澜，白益民.教师角色与教师发展新探[M].北京：教育科学出版社，2001.207
[2]毛杰，杨明春着.成长的阶梯：贫困山区教师专业发展的研究与实践[M].四川：四川大学出版社.
[3]叶澜.教师角色与教师发展新探[M]北京：教育科学出版社，2001