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摘要:《电工学》课程的内容比较简单,对学生来说应该很“容易”,但学起来却比较困难。本文找出了形成这种现象的原因,并指出了相应的解决措施。
关键词:电工学;教学质量;教学方法
《电工学》是职业院校非电类专业的一门基础课,为学习专业技术课和培养专业岗位能力服务。该课程包括的内容广泛,含有电工基础、电子技术、安全用电、电力拖动、数字电路几部分的内容。其中安全用电的知识与我们日常生活紧密相关,讲授学习起来较容易;电工基础的一部分内容也是物理上的知识点,但其他的大部分内容都是理论性较强的内容,对学生来说是新的东西。虽然《电工学》包含的都是以上各部分的基本知识点,但总体看学生学起来并不是很轻松,主要有以下几个方面的原因:
1.内容趣味性差。本课程所学内容,都是一些基本的概念、公式、定理,比如电阻的串并联、磁场、交流电,这些内容本来就已经了解了,学起来也没什么新颖的地方,所以学生学习过程中很容易走神,这就造成了“简单”内容也学不好的现象。
2.学生的知识水平偏低。大部分学生是初中毕业生,他们在初中时又是班内的学困生,有的学生甚至初中都没有毕业,而本课程所需要的知识,往往达到高中毕业生水平,这一情况的存在决定了学生要学好这门课有一定的难度。
3.所学内容多,学时相对偏少,教具不齐全。本课程所涉及的内容十分广泛,如果把所有内容的教具配备齐全,可以说是不可能的,也完全没有必要。然而,很多知识点,如果没有模型,只靠老师的口述和同学们的想象,学生学起来,又会增加一定的难度。
要提高教学质量,使学生学好这门课,就必须针对问题,采取对应的措施,同时想办法调动学生的学习积极性,只有这样,才能真正提高教学质量,才能达到这门课为学习专业技术课和培养专业岗位能力服务的目的。
针对该课程内容趣味性差的特点,我们可以采用多种方式来调动学生的兴趣,引起学生的求知欲:以提出问题的方式来引起学生的注意力,例如,在讲交流电的时候,可以联系实际生活提出问题:平时日常生活中的电是什么电?大小多少?什么样的是三相的交流电?什么地方用三相的交流电?什么地方用的是直流电?家里的电器采用什么接法?利用这些身边的例子,调动学生的情绪,引起学生的重视并激发求知欲,给枯燥的内容增加活力。学会了这些,学生就可以解决自己身边的问题,学生也就想学、愿意学。教师还要创造和利用条件,采用丰富的教学手段来提高学生的课堂学习效率。教师可以自制教具、挂图,利用多媒体课件来激发学生的兴趣。在讲解低压电器元件时,可以给学生准备各种低压电器元件的实物,边讲解边看实物,内部构造、工作原理,学生一目了然,就会有清楚的直观认识,比单纯的讲授效果要好,学生学起来也轻松。在讲各种电器控制线路的时候,利用多媒体课件,做成动画。控制电路中各个开关的闭合对主电路的影响通过动画演示形象生动,可取得较好的教学效果。
学生自身基础差,知识水平偏低,这一点不好弥补。教师不可能上课再拿出时间给学生补习初中高中的物理,只能是想办法让学生接受、理解现在要学的知识。每次上课,教师要首先明确提出该堂课的授课内容、教学的重点、难点,以便于学生把握,能顺着老师的思路,能够跟得上老师的讲解。在教学过程中,不能滔滔不绝地满堂灌,应采用启发式,提出能让学生自己思考的问题,在老师的引导下,让学生自己思考、消化,得出结论,这样印象深刻,比死记硬背要好。例如在讲安全用电时,可以问学生自己碰到触电事故怎么办?应该采用怎样的救治方法?让学生展开讨论。同时注意观察学生的表现,善于通过学生的表情和动作来判断他们的内心情绪,大部分学生喜形于色,说明教法得当;若学生摇头皱眉,应及时调整教学进度。总之,只要方法合理正确,即使学生底子差,学会学好本课程也是不困难的。
由于内容过多,要想配齐教具是不可能的,而且有些也没有必要。虽然很多内容用教具来说明具有很好的直观性,同学们一看就能知道其工作原理,例如低压电器元件,如果采用实物模型,就能给老师的讲解节省了不少力气。但并非所有的内容用实物来讲授都能收最佳的效果,例如电力拖动部分,如果采用实物教学,学生仍然不能看到开关的控制作用,不同的开关实现不同的控制作用也无法分清。如果采用多媒体动画来演示,能达到实物讲授所达不到的效果,而且成本相对来说较低。当然,很多内容老师可以收集一些实物,或自己制作一些教学模型,能给学生更好的直观效果。这就要求老师要针对不同的内容,选择最佳的教学方法或教学方法组合,能收到事半功倍的效果。
另外还需要对学生的知识进行拓展。电工的概念、原理、公式和结论文字简练,但表达在书本中的长篇叙述中就显得复杂,所以在教学中要引导学生把头绪繁杂的教材内容归纳为简明扼要的“纲要”,更便于学生透彻理解,牢固掌握。同时要学生多读一些专业书籍,及时更新知识,以课外的学习带动课内的学习,使学生得到进步提高。
融洽的师生关系也是启发学习的兴趣前提,它能造成良好的课堂气氛,鼓励学生主动积极地学习。
针对学生和本课程的特点,教师要善于总结,教学过程中采取多种教学方式,使学生学好本课程是完全有可能的。
作者简介:陈海霞,女,现在山东省济宁市技术学院任教,中级职称,在技术学院工作以来,一直工作在教学一线,担任电工类教学工作。
关键词:电工学;教学质量;教学方法
《电工学》是职业院校非电类专业的一门基础课,为学习专业技术课和培养专业岗位能力服务。该课程包括的内容广泛,含有电工基础、电子技术、安全用电、电力拖动、数字电路几部分的内容。其中安全用电的知识与我们日常生活紧密相关,讲授学习起来较容易;电工基础的一部分内容也是物理上的知识点,但其他的大部分内容都是理论性较强的内容,对学生来说是新的东西。虽然《电工学》包含的都是以上各部分的基本知识点,但总体看学生学起来并不是很轻松,主要有以下几个方面的原因:
1.内容趣味性差。本课程所学内容,都是一些基本的概念、公式、定理,比如电阻的串并联、磁场、交流电,这些内容本来就已经了解了,学起来也没什么新颖的地方,所以学生学习过程中很容易走神,这就造成了“简单”内容也学不好的现象。
2.学生的知识水平偏低。大部分学生是初中毕业生,他们在初中时又是班内的学困生,有的学生甚至初中都没有毕业,而本课程所需要的知识,往往达到高中毕业生水平,这一情况的存在决定了学生要学好这门课有一定的难度。
3.所学内容多,学时相对偏少,教具不齐全。本课程所涉及的内容十分广泛,如果把所有内容的教具配备齐全,可以说是不可能的,也完全没有必要。然而,很多知识点,如果没有模型,只靠老师的口述和同学们的想象,学生学起来,又会增加一定的难度。
要提高教学质量,使学生学好这门课,就必须针对问题,采取对应的措施,同时想办法调动学生的学习积极性,只有这样,才能真正提高教学质量,才能达到这门课为学习专业技术课和培养专业岗位能力服务的目的。
针对该课程内容趣味性差的特点,我们可以采用多种方式来调动学生的兴趣,引起学生的求知欲:以提出问题的方式来引起学生的注意力,例如,在讲交流电的时候,可以联系实际生活提出问题:平时日常生活中的电是什么电?大小多少?什么样的是三相的交流电?什么地方用三相的交流电?什么地方用的是直流电?家里的电器采用什么接法?利用这些身边的例子,调动学生的情绪,引起学生的重视并激发求知欲,给枯燥的内容增加活力。学会了这些,学生就可以解决自己身边的问题,学生也就想学、愿意学。教师还要创造和利用条件,采用丰富的教学手段来提高学生的课堂学习效率。教师可以自制教具、挂图,利用多媒体课件来激发学生的兴趣。在讲解低压电器元件时,可以给学生准备各种低压电器元件的实物,边讲解边看实物,内部构造、工作原理,学生一目了然,就会有清楚的直观认识,比单纯的讲授效果要好,学生学起来也轻松。在讲各种电器控制线路的时候,利用多媒体课件,做成动画。控制电路中各个开关的闭合对主电路的影响通过动画演示形象生动,可取得较好的教学效果。
学生自身基础差,知识水平偏低,这一点不好弥补。教师不可能上课再拿出时间给学生补习初中高中的物理,只能是想办法让学生接受、理解现在要学的知识。每次上课,教师要首先明确提出该堂课的授课内容、教学的重点、难点,以便于学生把握,能顺着老师的思路,能够跟得上老师的讲解。在教学过程中,不能滔滔不绝地满堂灌,应采用启发式,提出能让学生自己思考的问题,在老师的引导下,让学生自己思考、消化,得出结论,这样印象深刻,比死记硬背要好。例如在讲安全用电时,可以问学生自己碰到触电事故怎么办?应该采用怎样的救治方法?让学生展开讨论。同时注意观察学生的表现,善于通过学生的表情和动作来判断他们的内心情绪,大部分学生喜形于色,说明教法得当;若学生摇头皱眉,应及时调整教学进度。总之,只要方法合理正确,即使学生底子差,学会学好本课程也是不困难的。
由于内容过多,要想配齐教具是不可能的,而且有些也没有必要。虽然很多内容用教具来说明具有很好的直观性,同学们一看就能知道其工作原理,例如低压电器元件,如果采用实物模型,就能给老师的讲解节省了不少力气。但并非所有的内容用实物来讲授都能收最佳的效果,例如电力拖动部分,如果采用实物教学,学生仍然不能看到开关的控制作用,不同的开关实现不同的控制作用也无法分清。如果采用多媒体动画来演示,能达到实物讲授所达不到的效果,而且成本相对来说较低。当然,很多内容老师可以收集一些实物,或自己制作一些教学模型,能给学生更好的直观效果。这就要求老师要针对不同的内容,选择最佳的教学方法或教学方法组合,能收到事半功倍的效果。
另外还需要对学生的知识进行拓展。电工的概念、原理、公式和结论文字简练,但表达在书本中的长篇叙述中就显得复杂,所以在教学中要引导学生把头绪繁杂的教材内容归纳为简明扼要的“纲要”,更便于学生透彻理解,牢固掌握。同时要学生多读一些专业书籍,及时更新知识,以课外的学习带动课内的学习,使学生得到进步提高。
融洽的师生关系也是启发学习的兴趣前提,它能造成良好的课堂气氛,鼓励学生主动积极地学习。
针对学生和本课程的特点,教师要善于总结,教学过程中采取多种教学方式,使学生学好本课程是完全有可能的。
作者简介:陈海霞,女,现在山东省济宁市技术学院任教,中级职称,在技术学院工作以来,一直工作在教学一线,担任电工类教学工作。