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摘 要：在当前日益严峻的就业形势和应用型本科院校大力发展的背景下，高职学生在理论知识、实操技能、职业素养等方面的核心竞争力日益弱化。鉴于此，本文结合我省三届高职毕业生职业发展状况，以立德树人为视角，探讨了高职学生职业生涯规划能力提升的路径和意义。
关键词：高职学生;职业生涯规划;现状;提升路径;意义
随着科学技术和经济的发展，近年来，我国劳动力结构和产业结构也发生了深刻变化。党、政府和社会对高职学生的职业素养和综合素质提出了更高要求，这与高职院校立德树人的培养目标不谋而合。党的十九大报告即明确提出：“要落实立德树人根本任务，完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作”[1]。国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》，要求：“高职院校需落实好立德树人根本任务，着力培养高素质劳动者和技术技能人才”[2]。高职学生是社会技术技能型人才的主力军，只有德智体美劳全面发展者，才能在飞速发展的时代和日益激烈的职业市场竞争中立足。为帮助高职学子在快速变化的职业世界中正确定位，高职院校需从立德树人的角度，拓宽提升其职业生涯规划能力的路徑，引导他们科学认识自我和世界，而后根据自己实际情况，设计职业发展道路。
一、高职学生职业生涯规划现状
在激烈竞争的就业市场环境下，高职毕业生处于比较尴尬的境地：理论知识略逊于普通本科院校的毕业生，实操水平相较于中职学子又没有突出优势，加之近年来应用型本科院校的大力发展，产生了大量既懂理论又擅实操者，这对高职学生就业市场产生了很大影响。就业市场上核心竞争力的缺失，需要我们认真分析现状，对症下药，找到提高高职学生职业生涯规划能力的有效路径。
图1显示“职业生涯规划与设计”在10项调查内容中稳居第三，仅次于综合素质和创新能力培养;另外，“思想道德素养”占比中，高职院校不仅高出本科院校3.2%，还高出全省1.2%。需要指出的是，无论是用人单位对高职院校今后人才培养的建议还是学生自述求职过程中最困扰自己的因素，综合素质稳居第一、诉求最强。以上数据提醒我们职业生涯规划教育需与学生思想道德素养的提高和综合素质的全面发展相结合。
从图2可知，2016-2018届高职院校毕业生对“创新创业教育及指导”和“就业求职服务”的满意度虽逐年上升，但依旧低于其它所有被调查内容，本文作者所在学校也不例外。职业生涯规划教育本是全程化的，创新创业指导和就业求职服务是职业生涯规划教育的具象，是学生在职业生涯规划时落地求实的一个过程。因此，除正常教学外，还需从其他方面着手其实提高学生职业生涯规划能力。
除外学生规划意识欠缺、学习主动性不够、家长参与度低，师资力量薄弱也是高职学生职业生涯规划教育的现状。
二、高职学生职业生涯规划能力提升路径
针对以上情况，本文提出三条有效路径，以提高学生职业生涯规划能力进而提高其职场竞争力。
（一）构建进阶式主题班会，落实全程化指导理念，提高学生思想道德素养
班主任、辅导员根据学生在大学期间不同阶段的学业情况和心理特点，以进阶式的主题班会为载体，逐级递进设置目标，步步引导学生，加强其思想道德素养，激发职业生涯规划意识、提高正确规划人生的能力。
大一期间为职业生涯规划的导入期，在该阶段的主题以唤醒觉知、价值引导为主。故此，可开展“认识自我”、“年轻画家画画与卖画故事分享”、“生命三追问”、“给五年后的自己写一封信”、“生涯撕纸活动”、“专业课程面面观”等主题班会，引导学生认识自己，适应环境，学会思考，培养专业兴趣，激发规划意识。并通过“党史人物我来讲”、“我爱你——中国”等爱国主义主题班会树立科学的历史观和民族观。
大二为职业生涯规划的调整期，以探索自我和外部世界为主题。可开展以下主题班会：“兴趣岛的旅行”、“性格与职业如何匹配”、“用STAR法编写并分享你的成就故事”、“价值观市场交换”等主题班会，引导学生不断挖掘自己兴趣、性格、技能，提高综合竞争力，逐步树立科学的价值观、世界观和人生观;通过“优秀校友访谈”、“交流你的兼职经历”、“招聘活动观后感交流会”等主题班会，引导学生多途径获取职业信息，探索工作世界，了解就业形势、市场需求，积极参加与专业相关的兼职和社会实践，不断通过行动践行自己的职业生涯规划。亦可组织并邀请家长参加学生成人礼：“背起青春的行囊——责任和担当”’，家校合力，共同见证并参与学生的职业成长。
在大三职业生涯规划适应初期，以指导学生开展求职行动为主题。该时段通过“店长助理等岗位面试技巧”、“简历制作方法”、“模拟面试”等系列主题班会，加强就业指导，提高其职场竞争力，引导学生根据自身特色和市场需求准确定位，确定短、中、长期职业目标。
（二）实施全员育人，精准对接学生本位的职业生涯指导服务体系
鉴于上文提到的师资力量比较薄弱的现状，可整合学院思政工作力量，成立大学生职业发展指导中心，除日常负责学生工作的辅导员、班级事务管理者班主任、引领学生思想潮流的思政课教师和密切关注学生心理状况的心理老师外，还应囊括专任教师、优秀校友、知名学者等校外力量，以便这支专兼结合的工作队伍可以专业互补。以丰富的师资力量，精准对接学生为本的职业生涯指导服务体系。
该体系包括：创新创业教育、职业生涯规划教育等方面的正常教学;日常辅导、咨询服务、提供就业信息和求职技巧等;在一位教师联系一个学生寝室制度的基础上，以联系教师为主体及时指导学生的课余兼职、校外实践，鼓励他们为更圆满的简历工作;追踪毕业生的职业发展情况，除予以适时指导外，还应将反馈结果运用于对在校生的职业生涯规划教育中。
（三）丰富校园文化活动，增强学生综合素质，提高职业生涯规划能力
职业生涯规划实为在充分认识自己和职业世界的前提下，根据实际情况选择自身适合并擅长的工作。在客观认识高职学生特点，把握学生成长规律的基础上，以图书馆、体育馆、学生寝室为载体，以新生入学、转专业、升学就业、毕业入职等为契机，开展丰富的校园文化主题活动，可以帮助学生体验和运用专业所学、培养集体荣誉感，锻炼合作协调、人际交往和动手实践等方面的能力，逐步提高学生综合素质，切实增强其职业生涯规划能力。 以作者所在学校为例，将职业生涯规划教育与以打造职业女性为目的的“杜拉拉训练营”、“心灵手巧的你”等主题活动和培养学生人际交往、口语表达等能力而开办的“工商模拟市场大赛”、“哇哈哈营销大赛”等活动相结合，让学生提前感受和了解职场氛围。通过校园文化活动，提高学生沟通表达、组织协调等可迁移技能和自律、努力等自我管理技能，提高其职场竞争力。
三、立德树人视角下丰富高职学生职业生涯规划能力提升路径的意义
（一）职业生涯规划教育便于推进立德树人根本任务的落实
直接关乎学生生存、发展等切身利益的职业生涯规划，可以激发学生及早关注自我发展、学会科学认识自己、培养美好品德、锻炼相关能力，巩固科学价值观，并在了解工作世界所在的社会后，逐步树立正确的职业理想和信念，进而在立德树人任务的落实过程中推动德育工作合力的形成。
（二）以立德树人为核心的德育工作，可促进学生职业生涯规划能力的提高
职业生涯规划能力实为个体落实自己职业理想的能力，良好品格、较强的思想道德修养，可以提高学生职场竞争力，进而提高其职业生涯规划能力。
1.培养学生良好的品格，可以促进学生自我管理能力的提高
事实上，个性品质，不只是形容一个人的个性特征，更是一个人自我管理技能的再现，是其综合素质的重要组成部分。负责、耐心、积极、踏实、认真等良好的品质和态度，能将个人与其他具有相同知识技能的候选人区别开来，帮助应聘者获得工作，迅速适应新的环境和规则，在工作中取得成就，获得晋升机会。这些良好品质下的自我管理技能是成功所需要的品质，个人最有价值的资产，也是落实职业目标的重要能力。因而，加大力度培养学生良好品格，可以促进学生自我管理技能的提升。
2.加强学生思想道德修养，可以增强学生合理规划职业的能力
个体良好的思想道德修养，是社会正常运转、企业高效管理、个人快速突破职业发展瓶颈的重要条件。高职院校的学生毕业后多数将直接投身于工作中，没有再继续深造、接受系统培养的机会，其思想道德修养的高低，将对自身职业发展道路产生直接影响。根据近年来用人单位建议高职院校人才培养方向的反馈，道德思想修养占比明显高于本科生。因而，急需加强高职院校学生思想道德修养，以提高学生职场竞争力，进而有能力切实落实自己的职业生涯规划。
参考文献
[1] 习近平.决胜全面建成小康社会夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利 ---在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告[M].北京：人民出版社，2017（10）
[2] 国发〔2019〕4号 《国家职业教育改革实施方案》
基金项目：衢州职业技术学院人文社科和思想政治教育研究课题（项目编号：QZYRWY1912）
作者简介：赵慧慧（1989—），女，硕士，研究实习员。研究方向：思想政治教育。
注：2017届用人单位建议高校今后人才培养方向图中，“职业生涯规划与设计”仍居第三，只是未單列本科和高职院校的数据。
关键词：高职学生;职业生涯规划;现状;提升路径;意义
随着科学技术和经济的发展，近年来，我国劳动力结构和产业结构也发生了深刻变化。党、政府和社会对高职学生的职业素养和综合素质提出了更高要求，这与高职院校立德树人的培养目标不谋而合。党的十九大报告即明确提出：“要落实立德树人根本任务，完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作”[1]。国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》，要求：“高职院校需落实好立德树人根本任务，着力培养高素质劳动者和技术技能人才”[2]。高职学生是社会技术技能型人才的主力军，只有德智体美劳全面发展者，才能在飞速发展的时代和日益激烈的职业市场竞争中立足。为帮助高职学子在快速变化的职业世界中正确定位，高职院校需从立德树人的角度，拓宽提升其职业生涯规划能力的路徑，引导他们科学认识自我和世界，而后根据自己实际情况，设计职业发展道路。
一、高职学生职业生涯规划现状
在激烈竞争的就业市场环境下，高职毕业生处于比较尴尬的境地：理论知识略逊于普通本科院校的毕业生，实操水平相较于中职学子又没有突出优势，加之近年来应用型本科院校的大力发展，产生了大量既懂理论又擅实操者，这对高职学生就业市场产生了很大影响。就业市场上核心竞争力的缺失，需要我们认真分析现状，对症下药，找到提高高职学生职业生涯规划能力的有效路径。
图1显示“职业生涯规划与设计”在10项调查内容中稳居第三，仅次于综合素质和创新能力培养;另外，“思想道德素养”占比中，高职院校不仅高出本科院校3.2%，还高出全省1.2%。需要指出的是，无论是用人单位对高职院校今后人才培养的建议还是学生自述求职过程中最困扰自己的因素，综合素质稳居第一、诉求最强。以上数据提醒我们职业生涯规划教育需与学生思想道德素养的提高和综合素质的全面发展相结合。
从图2可知，2016-2018届高职院校毕业生对“创新创业教育及指导”和“就业求职服务”的满意度虽逐年上升，但依旧低于其它所有被调查内容，本文作者所在学校也不例外。职业生涯规划教育本是全程化的，创新创业指导和就业求职服务是职业生涯规划教育的具象，是学生在职业生涯规划时落地求实的一个过程。因此，除正常教学外，还需从其他方面着手其实提高学生职业生涯规划能力。
除外学生规划意识欠缺、学习主动性不够、家长参与度低，师资力量薄弱也是高职学生职业生涯规划教育的现状。
二、高职学生职业生涯规划能力提升路径
针对以上情况，本文提出三条有效路径，以提高学生职业生涯规划能力进而提高其职场竞争力。
（一）构建进阶式主题班会，落实全程化指导理念，提高学生思想道德素养
班主任、辅导员根据学生在大学期间不同阶段的学业情况和心理特点，以进阶式的主题班会为载体，逐级递进设置目标，步步引导学生，加强其思想道德素养，激发职业生涯规划意识、提高正确规划人生的能力。
大一期间为职业生涯规划的导入期，在该阶段的主题以唤醒觉知、价值引导为主。故此，可开展“认识自我”、“年轻画家画画与卖画故事分享”、“生命三追问”、“给五年后的自己写一封信”、“生涯撕纸活动”、“专业课程面面观”等主题班会，引导学生认识自己，适应环境，学会思考，培养专业兴趣，激发规划意识。并通过“党史人物我来讲”、“我爱你——中国”等爱国主义主题班会树立科学的历史观和民族观。
大二为职业生涯规划的调整期，以探索自我和外部世界为主题。可开展以下主题班会：“兴趣岛的旅行”、“性格与职业如何匹配”、“用STAR法编写并分享你的成就故事”、“价值观市场交换”等主题班会，引导学生不断挖掘自己兴趣、性格、技能，提高综合竞争力，逐步树立科学的价值观、世界观和人生观;通过“优秀校友访谈”、“交流你的兼职经历”、“招聘活动观后感交流会”等主题班会，引导学生多途径获取职业信息，探索工作世界，了解就业形势、市场需求，积极参加与专业相关的兼职和社会实践，不断通过行动践行自己的职业生涯规划。亦可组织并邀请家长参加学生成人礼：“背起青春的行囊——责任和担当”’，家校合力，共同见证并参与学生的职业成长。
在大三职业生涯规划适应初期，以指导学生开展求职行动为主题。该时段通过“店长助理等岗位面试技巧”、“简历制作方法”、“模拟面试”等系列主题班会，加强就业指导，提高其职场竞争力，引导学生根据自身特色和市场需求准确定位，确定短、中、长期职业目标。
（二）实施全员育人，精准对接学生本位的职业生涯指导服务体系
鉴于上文提到的师资力量比较薄弱的现状，可整合学院思政工作力量，成立大学生职业发展指导中心，除日常负责学生工作的辅导员、班级事务管理者班主任、引领学生思想潮流的思政课教师和密切关注学生心理状况的心理老师外，还应囊括专任教师、优秀校友、知名学者等校外力量，以便这支专兼结合的工作队伍可以专业互补。以丰富的师资力量，精准对接学生为本的职业生涯指导服务体系。
该体系包括：创新创业教育、职业生涯规划教育等方面的正常教学;日常辅导、咨询服务、提供就业信息和求职技巧等;在一位教师联系一个学生寝室制度的基础上，以联系教师为主体及时指导学生的课余兼职、校外实践，鼓励他们为更圆满的简历工作;追踪毕业生的职业发展情况，除予以适时指导外，还应将反馈结果运用于对在校生的职业生涯规划教育中。
（三）丰富校园文化活动，增强学生综合素质，提高职业生涯规划能力
职业生涯规划实为在充分认识自己和职业世界的前提下，根据实际情况选择自身适合并擅长的工作。在客观认识高职学生特点，把握学生成长规律的基础上，以图书馆、体育馆、学生寝室为载体，以新生入学、转专业、升学就业、毕业入职等为契机，开展丰富的校园文化主题活动，可以帮助学生体验和运用专业所学、培养集体荣誉感，锻炼合作协调、人际交往和动手实践等方面的能力，逐步提高学生综合素质，切实增强其职业生涯规划能力。 以作者所在学校为例，将职业生涯规划教育与以打造职业女性为目的的“杜拉拉训练营”、“心灵手巧的你”等主题活动和培养学生人际交往、口语表达等能力而开办的“工商模拟市场大赛”、“哇哈哈营销大赛”等活动相结合，让学生提前感受和了解职场氛围。通过校园文化活动，提高学生沟通表达、组织协调等可迁移技能和自律、努力等自我管理技能，提高其职场竞争力。
三、立德树人视角下丰富高职学生职业生涯规划能力提升路径的意义
（一）职业生涯规划教育便于推进立德树人根本任务的落实
直接关乎学生生存、发展等切身利益的职业生涯规划，可以激发学生及早关注自我发展、学会科学认识自己、培养美好品德、锻炼相关能力，巩固科学价值观，并在了解工作世界所在的社会后，逐步树立正确的职业理想和信念，进而在立德树人任务的落实过程中推动德育工作合力的形成。
（二）以立德树人为核心的德育工作，可促进学生职业生涯规划能力的提高
职业生涯规划能力实为个体落实自己职业理想的能力，良好品格、较强的思想道德修养，可以提高学生职场竞争力，进而提高其职业生涯规划能力。
1.培养学生良好的品格，可以促进学生自我管理能力的提高
事实上，个性品质，不只是形容一个人的个性特征，更是一个人自我管理技能的再现，是其综合素质的重要组成部分。负责、耐心、积极、踏实、认真等良好的品质和态度，能将个人与其他具有相同知识技能的候选人区别开来，帮助应聘者获得工作，迅速适应新的环境和规则，在工作中取得成就，获得晋升机会。这些良好品质下的自我管理技能是成功所需要的品质，个人最有价值的资产，也是落实职业目标的重要能力。因而，加大力度培养学生良好品格，可以促进学生自我管理技能的提升。
2.加强学生思想道德修养，可以增强学生合理规划职业的能力
个体良好的思想道德修养，是社会正常运转、企业高效管理、个人快速突破职业发展瓶颈的重要条件。高职院校的学生毕业后多数将直接投身于工作中，没有再继续深造、接受系统培养的机会，其思想道德修养的高低，将对自身职业发展道路产生直接影响。根据近年来用人单位建议高职院校人才培养方向的反馈，道德思想修养占比明显高于本科生。因而，急需加强高职院校学生思想道德修养，以提高学生职场竞争力，进而有能力切实落实自己的职业生涯规划。
参考文献
[1] 习近平.决胜全面建成小康社会夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利 ---在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告[M].北京：人民出版社，2017（10）
[2] 国发〔2019〕4号 《国家职业教育改革实施方案》
基金项目：衢州职业技术学院人文社科和思想政治教育研究课题（项目编号：QZYRWY1912）
作者简介：赵慧慧（1989—），女，硕士，研究实习员。研究方向：思想政治教育。
注：2017届用人单位建议高校今后人才培养方向图中，“职业生涯规划与设计”仍居第三，只是未單列本科和高职院校的数据。