在我们的班级里，总有少数学生学习成绩不尽人意，我们暂时称之为“学困生”。究其原因：或学习基础差，或有厌学情绪，或缺乏学习自信心，或学习方法不当，等等。这些学困生难以跟上全班学习的步伐，甚至会影响到老师的教学进度和考试的平均分。但是，我们老师千万不能丢下他们，而应当关心和善待他们，鼓励他们，否则对他们今后的学习和成长是极为不利的。
　　我是一名小学语文老师，并兼任班主任，我非常关爱学困生，尤其十分关注学困生的学习与进步。为了让学困生跟上全班学生的学习步伐，我坚持实施“教师负责制”、“优生承包制”、“家校联系制”和“评价奖励制”（简称“四制”）。
　　一、教师负责制
　　“所谓“教师负责制”，就是教师负责对学困生的教育和“优生承包制”、“家校联系制”以及“评价奖励制”的落实。在教育教学中，我做到了四个字：“谈、答、励、查”。我坚持做到定时找学困生谈话，了解他们的学习情况和思想状况，解答他们学习中遇到的疑难问题。在课堂上，我会有意向他们提问或让他们上台演板，并寻找他们的闪光点在班上表扬，以增强他们学习的自信心。为了让“优生承包制”落到实处，我会定时检查，并给予他们方法上的指导，还要抽查学困生学习任务的完成情况。
　　二、优生承包制
　　所谓“优生承包制”，就是让一名优生和一名学困生结对子，帮学困生在学习上“脱后致先”。每当接手一个新班级，我总是先走访以前的老师，并用一段时间对学生进行考察，掌握第一手材料，然后组织优生与学困生“交友”，让他们在学习上“结对子”。每次在晨会上，优生总是尽快地完成自己的学习任务，然后就给自己的“好友”进行辅导，领着“好友”读生字、生词，朗读课文，报听写，检查背诵、默写。每次做作业，优生总是率先完成，然后就给“好友”讲解疑难的题目，督促“好友”把作业写工整，按时完成。特别是在作文辅导中，这些“小老师”更是尽职尽责，各显神通。实行“优生承包制”可谓“一举多得：首先是学困生的学习进步了，学习兴趣变浓了，自信心增强了；其次是优生在辅导学困生的过程中，所学的知识得到了进一步巩固，能力得到了进一步提高；其三是学生在相互帮助、共同学习的过程中增进了友谊，促进了班集体的和谐。
　　三、家校联系制
　　“家校联系制”是一条很好的教育和转化学困生的通道。每个月我都要与每个学困生的家长取得联系，联系的方式主要有家访、电话和微信，特别是我建起了班级家长微信群，和家长联系既方便又快捷。通過联系，一是了解学困生在家里的学习情况和督促家长检查孩子的作业，二是向家长汇报学困生在校的学习情况。一旦某个学困生在学习上有比较显著的进步，我首先是在微信群里表彰，然后是亲自登门家访，并且当着学困生家长的面热情洋溢地表扬他，以此鼓励他，而且让他的家长也能分享到孩子的成就感。每学期期中期末考试后，我都要通过微信群将每个学困生的考试分数通报给他们的家长，以便家长对孩子的成绩做到心中有数，同时也能感受到孩子的点滴进步，以便更好地激励学生努力学习，养成良好的学习习惯，更快地提高学习成绩。
　　四、评价奖励制
　　所谓“评价奖励制”，就是每学期的期中期末对辅导学困生的优生及其所辅导的学困生进行一次总体评价和奖励。评价是依据“评价细则”进行，“评价细则”包括了优生对学困生的辅导情况、学困生的作业完成情况、课堂学习、学困生的学习行为习惯和期中期末的考试成绩等方面。期中期末对认真负责辅导学困生的优生和学习态度好，学习成绩有进步的学困生给予奖励。每次颁发的奖品各不相同，或奖本子、笔，或奖精美的贺卡，或奖少儿图书，等等。“评价奖励制”的实施极大激发了优生辅导学困生的热情，培养了优生助人为乐的优秀品德。同时也激发了学困生学习的兴趣，增强了学困生学习的自信心。
　　杜甫有诗云：“随风潜入夜，润物细无声。”多年的教育教学实践使我切身体会到，实施“四制”，对学困生良好学习习惯的养成、学习自信心的培养和学习成绩的提高，以及今后的成长起到了潜移默化的作用。在今后的教育教学工作中，我将一如既往地关心学困生，做好学困生的“脱困转优”工作，使每个学困生都能够做到勤学、爱学、会学，让他们的学习成绩更上一层楼！
　　（作者单位：湖北潜江市熊口小学）