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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2011）08-000-02
摘要 为提高甘肃省高校排球教练员水平，以甘肃省第二届大学生运动会排球参赛队伍作为研究对象，从调查中找出教练员的不足并给出建议，希望对甘肃省高校排球发展提供重要依据。
关键词 甘肃省高校 排球 教练员
通过对第二届大学生运动会排球队教练员的调查发现：甘肃省高校排球教练员主要由本校体育教师兼任，以中青年、本科学历、中级职称人员为主，运动经历少，执教时间短，科研水平有限，训练积极性和科学化程度不高。
一、教练员的基本信息
（一）教练员学历结构
学历高低虽然不能直接反映教练员训练水平的高低，但在一定程度上却反映出教练员的文化素质和业务水平。现阶段我省高校排球教练员的学历结构有较大提升，研究生、本科学历的教练员占被调查人数的95.24％ ，其中以本科学历的教练员为主，占总人数的66.67％。说明我省高校教练员的文化素质、学历结构是较高的。（图1）
图1：甘肃省高校排球队教练员学历结构
（二）教练员职称结构
教练员的职称结构基本上可以反映教练员的训练水平和學术水平。从图2可以看出，我省高校教练员职称主要以副教授和讲师为主，占被调查人数的85.72％ ，教授比例也达到9.52％ 。这说明我省高校排球教练员职称较高，具有一定的科研、理论水平。
图2：甘肃省高校排球队教练员职称结构
（三）教练员年龄结构
教练员的年龄结构在很大程度上反映了教练员的训练活力和发展潜力。有资料显示，35—45岁是教练员的最佳年龄段。在这个年龄段的教练员年富力强，接受新事物快、思维敏捷，同时又具有成年人的稳重、善思考、经验丰富等优点。现阶段我省高校排球教练员的年龄结构分布集中在30—45岁这个区间，占调查总人数的97．14％（图3）。我省普通高校排球教练员年龄结构以中青年为主，教练员具有很强的活力和一定的可塑性及发展空间，是我省高校排球运动可持续发展的希望所在。
图
图3：甘肃省高校排球队教练员年龄结构
（四）执教经历情况
从表1可以看出，我省高校排球教练员的执教经历多在5年以下，占被调查人数的77．14％。说明我省高校排球教练员缺乏高水平专项训练实践和长时间指导训练的工作经历，执教经历普遍较短。
表1甘肃省高校排球队教练员执教经历情况
年 限 5年以下（含5年） 6年以上（含6年）
人 数 16 5
所占比例 76.19％ 23.81％
二、教练员专项业务能力情况
（一）教练员训练能力
向教练员发放的问卷中包含12个针对教练员训练能力而调查的问题，要求教练员根据实际训练情况，客观地进行回答。在训练胜任度上，“一般”和“差”的教练员，占52.4％ 。另外我们还对其队员进行问卷调查，发现队员对教练员的训练工作持“差”和“一般”的占26.2％。这表明我省排球教练员还缺乏一定的排球运动训练的实践经验，还不是一支高水平的教练员队伍，在训练方法和手段上还有很多方面需要提升。
（二）教练员临场指挥能力
指挥能力是反映教练员综合素质的重要指标。在调查问卷中，针对教练员临场指挥能力设计了11个问题，并把每个问题答案分成好、中、差三个等级。统计结果表明，我省教练员临场指挥能力普遍较低。存在的主要问题有：教练员心理抗压能力、自我调节能力、术语应用能力等较差；对队员技术类型了解程度较低，不能充分合理地使用全体队员；对比赛大局观判定能力较差，教练员不能清楚认识比赛发展趋势，暂停运用不能有效解决问题。
（三）教练员的工作态度
从图4-4可以看出，有14.7％的教练员认为目前所从事的工作很有挑战性，有27.4％的教练员认为目前所从事的工作比较有挑战性，还有54.6％的教练员在回答这一问题时选择了“一般”，只有1.3％的教练员觉得略有挑战性。认为所从事的工作很有挑战性说明对工作充满了期待和兴趣，愿意为之奋斗。如果认为没什么挑战性，那就意味着对这份工作麻木了，甚至厌倦了，怀有这种心理是不会把整个身心都投入到工作中来的。54.6％的教练员选择了“一般”，这是一个比较危险的信号，说明这些人对工作有着这样或那样的不满意。教练员的工作直接决定着球队的发展，学校要积极排除各教练员的后顾之忧，激发他们的工作热情，使他们能够全身心地、安心地工作。
图4：教练员对工作态度指标情况
三、结论
甘肃普通高校排球队教练员以普通体育教师为主，专职排球教练员比例很小。教练员学历结构呈现本科化。大部分教练员能认识到学历结构与训练水平的相关度。超过半数的教练员认为获得运动技术等级与训练效果相关度较高。教练员事业心、教练员的执教年限和执教经历、教练员的专职化是影响训练效果的主要因素。教练员的理论知识也是制约他们执教水平的因素。我省高校排球教练员都具有进行排球训练的基本知识，但离培养优秀排球运动员尚存较大差距。他们中间很少有教练接受过教练员岗位培训，这样以来，他们的理论知识水平以及对当今世界排球运动的前沿发展情况的了解受一定的影响。
四、建议
应努力提高排球教练员的素质，不断提高排球教练员思想政治、业务能力和科学训练水平。进一步完善激励机制，不断完善排球运动队年终奖励和奖训金制度，对有重大贡献的教练员给予荣誉和物质重奖。选拔教练员应该多渠道，既要重视高校系统内具有教练潜质人才，又要注意高校系统外教练人才的选拔聘用，使教练员由兼职向专职过渡，改变现有的教练员既要上课又要兼教练的现状。
参考文献：
[1] 王君侠,杨柳霞.论现代竞技体育教练员的模式及特点[J].西安体育学院学报.2000.01.
[2] 宋元平,储庆桂，王淑珍.高校排球队课余训练中若干问题的思考[J].安徽师范大学学报(自然科学版).2005.03.
[3] 刘全,柏杰.教练员的领导行为与方式分析[J].安徽体育科技.2003.04.
摘要 为提高甘肃省高校排球教练员水平，以甘肃省第二届大学生运动会排球参赛队伍作为研究对象，从调查中找出教练员的不足并给出建议，希望对甘肃省高校排球发展提供重要依据。
关键词 甘肃省高校 排球 教练员
通过对第二届大学生运动会排球队教练员的调查发现：甘肃省高校排球教练员主要由本校体育教师兼任，以中青年、本科学历、中级职称人员为主，运动经历少，执教时间短，科研水平有限，训练积极性和科学化程度不高。
一、教练员的基本信息
（一）教练员学历结构
学历高低虽然不能直接反映教练员训练水平的高低，但在一定程度上却反映出教练员的文化素质和业务水平。现阶段我省高校排球教练员的学历结构有较大提升，研究生、本科学历的教练员占被调查人数的95.24％ ，其中以本科学历的教练员为主，占总人数的66.67％。说明我省高校教练员的文化素质、学历结构是较高的。（图1）
图1：甘肃省高校排球队教练员学历结构
（二）教练员职称结构
教练员的职称结构基本上可以反映教练员的训练水平和學术水平。从图2可以看出，我省高校教练员职称主要以副教授和讲师为主，占被调查人数的85.72％ ，教授比例也达到9.52％ 。这说明我省高校排球教练员职称较高，具有一定的科研、理论水平。
图2：甘肃省高校排球队教练员职称结构
（三）教练员年龄结构
教练员的年龄结构在很大程度上反映了教练员的训练活力和发展潜力。有资料显示，35—45岁是教练员的最佳年龄段。在这个年龄段的教练员年富力强，接受新事物快、思维敏捷，同时又具有成年人的稳重、善思考、经验丰富等优点。现阶段我省高校排球教练员的年龄结构分布集中在30—45岁这个区间，占调查总人数的97．14％（图3）。我省普通高校排球教练员年龄结构以中青年为主，教练员具有很强的活力和一定的可塑性及发展空间，是我省高校排球运动可持续发展的希望所在。
图
图3：甘肃省高校排球队教练员年龄结构
（四）执教经历情况
从表1可以看出，我省高校排球教练员的执教经历多在5年以下，占被调查人数的77．14％。说明我省高校排球教练员缺乏高水平专项训练实践和长时间指导训练的工作经历，执教经历普遍较短。
表1甘肃省高校排球队教练员执教经历情况
年 限 5年以下（含5年） 6年以上（含6年）
人 数 16 5
所占比例 76.19％ 23.81％
二、教练员专项业务能力情况
（一）教练员训练能力
向教练员发放的问卷中包含12个针对教练员训练能力而调查的问题，要求教练员根据实际训练情况，客观地进行回答。在训练胜任度上，“一般”和“差”的教练员，占52.4％ 。另外我们还对其队员进行问卷调查，发现队员对教练员的训练工作持“差”和“一般”的占26.2％。这表明我省排球教练员还缺乏一定的排球运动训练的实践经验，还不是一支高水平的教练员队伍，在训练方法和手段上还有很多方面需要提升。
（二）教练员临场指挥能力
指挥能力是反映教练员综合素质的重要指标。在调查问卷中，针对教练员临场指挥能力设计了11个问题，并把每个问题答案分成好、中、差三个等级。统计结果表明，我省教练员临场指挥能力普遍较低。存在的主要问题有：教练员心理抗压能力、自我调节能力、术语应用能力等较差；对队员技术类型了解程度较低，不能充分合理地使用全体队员；对比赛大局观判定能力较差，教练员不能清楚认识比赛发展趋势，暂停运用不能有效解决问题。
（三）教练员的工作态度
从图4-4可以看出，有14.7％的教练员认为目前所从事的工作很有挑战性，有27.4％的教练员认为目前所从事的工作比较有挑战性，还有54.6％的教练员在回答这一问题时选择了“一般”，只有1.3％的教练员觉得略有挑战性。认为所从事的工作很有挑战性说明对工作充满了期待和兴趣，愿意为之奋斗。如果认为没什么挑战性，那就意味着对这份工作麻木了，甚至厌倦了，怀有这种心理是不会把整个身心都投入到工作中来的。54.6％的教练员选择了“一般”，这是一个比较危险的信号，说明这些人对工作有着这样或那样的不满意。教练员的工作直接决定着球队的发展，学校要积极排除各教练员的后顾之忧，激发他们的工作热情，使他们能够全身心地、安心地工作。
图4：教练员对工作态度指标情况
三、结论
甘肃普通高校排球队教练员以普通体育教师为主，专职排球教练员比例很小。教练员学历结构呈现本科化。大部分教练员能认识到学历结构与训练水平的相关度。超过半数的教练员认为获得运动技术等级与训练效果相关度较高。教练员事业心、教练员的执教年限和执教经历、教练员的专职化是影响训练效果的主要因素。教练员的理论知识也是制约他们执教水平的因素。我省高校排球教练员都具有进行排球训练的基本知识，但离培养优秀排球运动员尚存较大差距。他们中间很少有教练接受过教练员岗位培训，这样以来，他们的理论知识水平以及对当今世界排球运动的前沿发展情况的了解受一定的影响。
四、建议
应努力提高排球教练员的素质，不断提高排球教练员思想政治、业务能力和科学训练水平。进一步完善激励机制，不断完善排球运动队年终奖励和奖训金制度，对有重大贡献的教练员给予荣誉和物质重奖。选拔教练员应该多渠道，既要重视高校系统内具有教练潜质人才，又要注意高校系统外教练人才的选拔聘用，使教练员由兼职向专职过渡，改变现有的教练员既要上课又要兼教练的现状。
参考文献：
[1] 王君侠,杨柳霞.论现代竞技体育教练员的模式及特点[J].西安体育学院学报.2000.01.
[2] 宋元平,储庆桂，王淑珍.高校排球队课余训练中若干问题的思考[J].安徽师范大学学报(自然科学版).2005.03.
[3] 刘全,柏杰.教练员的领导行为与方式分析[J].安徽体育科技.2003.04.