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一、体育教学环境的概念及特点
体育教学环境是根据人的身心发展特点和需要，结合体育教学活动而组织在一起的外部空间、教学条件和教学状况的组合，它是保证体育教学活动得以顺利实施和圆满完成的客观条件的总和。笼统讲，体育教学环境包括自然教学环境和人文教学环境两方面。它由多种要素组合在一起：包括物质方面的要素，还有心理方面的要素；包括有形的物质要素，也有无形的概念要素；既有室内的要素，也有户外的元素；既有动态的要素，还有静态的元素；既有物理方面的要素，还有社会人文方面的要素。这些因素聚集在这个错综复杂的教学环境系统内部，发挥着各自的作用，既相互制约又相互依赖，互为依存，共同决定着体育教学发展的发展趋势和方向，保障体育教学活动的顺利开展。
高校的体育教学环境包括自然环境和人文环境以及配套的运动设施建设和学校的时空环境。特点有以下几点：
1.体育教学环境具有矢量性的特点
这一特点体现在体育教学环境要么遵循一定的教学目标，要么背离该教学目标，无论是其中哪种情况都会影响到学生对于体育教学的兴趣和训练效果。所以它最终决定和影响着学生学习体育和进行体育锻炼的动力是否能够持久。
2.体育教学环境具有教育性的特点
教育性这一点表现在教师可以根据体育教学需要对教学环境进行适当的设计和调整，从而满足教学活动的需要。因而，体育教学环境并不仅仅是作为教学活动的辅助性措施存在，它还具有教育性的职能特点。
3.体育教学环境具有系统性的特点
由于体育教学环境是由多个要素、多个部分和多个子系统组合在一起而构成的综合性环境体系，教师可以按照体育训练的目的和体育教学活动的需要对体育教学环境进行系统的调配和控制，优化教学资源，发挥更大作用。
4.体育教学环境具有潜在性的特点
由于学生常常在课余时间自发地进行体育锻炼，所以他们在这种时候的体育活动是无压迫且无压力的锻炼，这种情况下是大学体育设施和环境在潜移默化地发挥着影响和作用，因此，它还具有潜在性的特点。在体育教学环境无主观意识的映射下，学生自然而又和谐地保持并发挥着自己的兴趣和爱好，学生身心也自然而然地健康发展。
二、体育教学的自然环境和体育设施的配置对于高校体育教学的影响
在决定和影响体育教学活动的所有因素中，发挥最重要作用的就是体育教学环境。而诸多的体育教学环境中，对体育教学活动影响最大的是大学体育教学的物理环境和人文环境。下面分别谈其对体育教学活动的作用和影响：
1.大学体育教学的物理环境对高校体育教学的影响
因为集体或大型的体育运动多在室外举行，所以体育运动的内容和形式必然受到自然环境和天气气候、气象条件的制约。因此，在安排高校的体育课程和场地教学活动时都必须考虑到自然因素的影响。例如：在北方的冬天多为严寒气候并且常常伴有冰雪，而在南方的夏天则多为阴雨连绵的降水天气，所以在安排体育教学课程时要尽可能多地安排室内课程或适合当地天气特色的体育活动。再假如是东北的高校，鉴于北方冬季多降雪，地面长时间积雪覆盖，无法及时清理，这时候要想组织篮球或者足球等活动就不方便了，这时候教师最好结合这种天气特征并利用当地的自然条件开展滑雪或者滑冰等冰上或者雪上项目，调动学生对体育课的興趣，提高学生对体育训练项目的积极性。假如是在新疆、青海、内蒙古等少数民族相对集中的北方地区，可以结合草原等自然环境，组织具有民族特色的骑马、摔跤和射击等体育活动。假如是在降雨量大、水资源丰富的江南一带，则可以进行游泳、划船、跳水等项目的演练。
2.大学体育教学的教学设施对高校体育教学的影响
大学体育的教学设施一方面指的是学校所有的体育教学活动场所，包括室外篮球场、足球场、室内游泳馆、体育馆以及体育教室、图书室和体育老师办公室，另一方面指各种体育器材和运动器械，包括足球、篮球、跳绳、铅球和标枪等。教学场地的面积大小、质量好坏和空气质量，甚至室内温度和墙壁的色彩等都会对师生的身心健康和训练效果产生积极或消极的影响。设想在一个尘土弥漫、灰尘漫天的训练环境中怎会取得理想的训练效果，在颜色单调、气氛压抑的室内环境中上课怎会产生积极的教学效果？因此，运动场地的环境和氛围对训练的效果和上课的效率有着直接而巨大的影响。
三、体育教学的人文环境因素对体育教学的制约和影响
体育教学的人文环境对体育教学的影响体现在以下几个方面：参与体育教学活动的人际关系环境、传统的体育文化环境和师生的情感及心理环境。
其中，参与体育教学活动的人际关系指的是参与体育活动的教师和学生间、学生和学生间在活动中形成的人与人之间的关系纽带。在学校里，师生之间关系是否融洽、学生与学生之间关系是否和谐决定了学生能否乐于接受教师的布置和安排、学生们能否合作完成任务、课堂或训练场的气氛是否和谐、师生之间能否沟通和互动以及教学目标能否顺利完成。
社会是个大舞台，而高校作为社会的一个小单元，自然受到社会传统力量和来自社会各方面因素的制约。不同的文化背景对体育教学产生不同的制约和影响。一个学校优秀的校园文化传统和良好的文化氛围有助于学生形成正确的训练观念，从而指导自己采取正确的行动，通过体育运动增加学生的荣誉感和道德力量，养成良好的锻炼习惯。
在体育教学活动中，教师和学生的道德素养和专业知识水平不同，体育技能和情感认知也存在明显差异，这些因素都会影响到训练的效果。只有积极的情感、和谐的心理和良好的人际关系才会产生最佳的学习和训练效果。
综上所述，大学体育设施和教学环境对大学体育教学的目标、过程和结果都有着直接或间接的影响。因此，我们要在教学活动中，因势利导：一方面为体育教学打造美丽洁净的自然环境和空气环境，提供完备的体育设施和优质的体育器材，为体育运动提供广阔的训练场地和坚实的后勤保障；另一方面努力在师生之间、学生与学生之间构建和谐的人际关系，营造优秀的校园文化，创造和谐的训练氛围，培养师生高尚的道德情操，激发学生强烈的荣誉感和使命感，全身心投入到日常的体育训练和教学中去。
（作者单位：中山大学新华学院）
体育教学环境是根据人的身心发展特点和需要，结合体育教学活动而组织在一起的外部空间、教学条件和教学状况的组合，它是保证体育教学活动得以顺利实施和圆满完成的客观条件的总和。笼统讲，体育教学环境包括自然教学环境和人文教学环境两方面。它由多种要素组合在一起：包括物质方面的要素，还有心理方面的要素；包括有形的物质要素，也有无形的概念要素；既有室内的要素，也有户外的元素；既有动态的要素，还有静态的元素；既有物理方面的要素，还有社会人文方面的要素。这些因素聚集在这个错综复杂的教学环境系统内部，发挥着各自的作用，既相互制约又相互依赖，互为依存，共同决定着体育教学发展的发展趋势和方向，保障体育教学活动的顺利开展。
高校的体育教学环境包括自然环境和人文环境以及配套的运动设施建设和学校的时空环境。特点有以下几点：
1.体育教学环境具有矢量性的特点
这一特点体现在体育教学环境要么遵循一定的教学目标，要么背离该教学目标，无论是其中哪种情况都会影响到学生对于体育教学的兴趣和训练效果。所以它最终决定和影响着学生学习体育和进行体育锻炼的动力是否能够持久。
2.体育教学环境具有教育性的特点
教育性这一点表现在教师可以根据体育教学需要对教学环境进行适当的设计和调整，从而满足教学活动的需要。因而，体育教学环境并不仅仅是作为教学活动的辅助性措施存在，它还具有教育性的职能特点。
3.体育教学环境具有系统性的特点
由于体育教学环境是由多个要素、多个部分和多个子系统组合在一起而构成的综合性环境体系，教师可以按照体育训练的目的和体育教学活动的需要对体育教学环境进行系统的调配和控制，优化教学资源，发挥更大作用。
4.体育教学环境具有潜在性的特点
由于学生常常在课余时间自发地进行体育锻炼，所以他们在这种时候的体育活动是无压迫且无压力的锻炼，这种情况下是大学体育设施和环境在潜移默化地发挥着影响和作用，因此，它还具有潜在性的特点。在体育教学环境无主观意识的映射下，学生自然而又和谐地保持并发挥着自己的兴趣和爱好，学生身心也自然而然地健康发展。
二、体育教学的自然环境和体育设施的配置对于高校体育教学的影响
在决定和影响体育教学活动的所有因素中，发挥最重要作用的就是体育教学环境。而诸多的体育教学环境中，对体育教学活动影响最大的是大学体育教学的物理环境和人文环境。下面分别谈其对体育教学活动的作用和影响：
1.大学体育教学的物理环境对高校体育教学的影响
因为集体或大型的体育运动多在室外举行，所以体育运动的内容和形式必然受到自然环境和天气气候、气象条件的制约。因此，在安排高校的体育课程和场地教学活动时都必须考虑到自然因素的影响。例如：在北方的冬天多为严寒气候并且常常伴有冰雪，而在南方的夏天则多为阴雨连绵的降水天气，所以在安排体育教学课程时要尽可能多地安排室内课程或适合当地天气特色的体育活动。再假如是东北的高校，鉴于北方冬季多降雪，地面长时间积雪覆盖，无法及时清理，这时候要想组织篮球或者足球等活动就不方便了，这时候教师最好结合这种天气特征并利用当地的自然条件开展滑雪或者滑冰等冰上或者雪上项目，调动学生对体育课的興趣，提高学生对体育训练项目的积极性。假如是在新疆、青海、内蒙古等少数民族相对集中的北方地区，可以结合草原等自然环境，组织具有民族特色的骑马、摔跤和射击等体育活动。假如是在降雨量大、水资源丰富的江南一带，则可以进行游泳、划船、跳水等项目的演练。
2.大学体育教学的教学设施对高校体育教学的影响
大学体育的教学设施一方面指的是学校所有的体育教学活动场所，包括室外篮球场、足球场、室内游泳馆、体育馆以及体育教室、图书室和体育老师办公室，另一方面指各种体育器材和运动器械，包括足球、篮球、跳绳、铅球和标枪等。教学场地的面积大小、质量好坏和空气质量，甚至室内温度和墙壁的色彩等都会对师生的身心健康和训练效果产生积极或消极的影响。设想在一个尘土弥漫、灰尘漫天的训练环境中怎会取得理想的训练效果，在颜色单调、气氛压抑的室内环境中上课怎会产生积极的教学效果？因此，运动场地的环境和氛围对训练的效果和上课的效率有着直接而巨大的影响。
三、体育教学的人文环境因素对体育教学的制约和影响
体育教学的人文环境对体育教学的影响体现在以下几个方面：参与体育教学活动的人际关系环境、传统的体育文化环境和师生的情感及心理环境。
其中，参与体育教学活动的人际关系指的是参与体育活动的教师和学生间、学生和学生间在活动中形成的人与人之间的关系纽带。在学校里，师生之间关系是否融洽、学生与学生之间关系是否和谐决定了学生能否乐于接受教师的布置和安排、学生们能否合作完成任务、课堂或训练场的气氛是否和谐、师生之间能否沟通和互动以及教学目标能否顺利完成。
社会是个大舞台，而高校作为社会的一个小单元，自然受到社会传统力量和来自社会各方面因素的制约。不同的文化背景对体育教学产生不同的制约和影响。一个学校优秀的校园文化传统和良好的文化氛围有助于学生形成正确的训练观念，从而指导自己采取正确的行动，通过体育运动增加学生的荣誉感和道德力量，养成良好的锻炼习惯。
在体育教学活动中，教师和学生的道德素养和专业知识水平不同，体育技能和情感认知也存在明显差异，这些因素都会影响到训练的效果。只有积极的情感、和谐的心理和良好的人际关系才会产生最佳的学习和训练效果。
综上所述，大学体育设施和教学环境对大学体育教学的目标、过程和结果都有着直接或间接的影响。因此，我们要在教学活动中，因势利导：一方面为体育教学打造美丽洁净的自然环境和空气环境，提供完备的体育设施和优质的体育器材，为体育运动提供广阔的训练场地和坚实的后勤保障；另一方面努力在师生之间、学生与学生之间构建和谐的人际关系，营造优秀的校园文化，创造和谐的训练氛围，培养师生高尚的道德情操，激发学生强烈的荣誉感和使命感，全身心投入到日常的体育训练和教学中去。
（作者单位：中山大学新华学院）