新的化学课程要求建立相应的评价体系以反映和指导课程的实施。既要评价学生化学知识的掌握情况，更应重视对学生科学探究能力、情感态度和价值观等方面的评价。积极倡导多元化的评价模式。如何通过作业评语、教育引导学生、激励学生更积极主动的参与学习活动，笔者做了以下探索。
　　
　　1 书写作业评语遵循的原则
　　
　　1.1 针对性原则 作业是学生学习情况最直接的反映，教师在批改作业时，要能够根据学生的实际做针对性的评价。作业评语要能够指导学生巩固基础知识、改进学习方法、转换思维模式、提高学习能力。
　　1.2 情感性原则 “亲其师而信其道”。教师在评语中要用亲切的口吻，婉转含蓄的语气，去赢得学生的信任，要对学生多鼓励，多关爱。千万不能在评语中含着讽刺、挖苦的语调，以免挫伤学生学习的积极性与学习热情。
　　1.3 适度性原则 作业评语不能过多、过滥、过频。文字要简洁，适度的给某个学生写一次评语，能够使他保持清醒的头脑、高昂的斗志，激励他不断的进步。
　　
　　2 书写作业评语的形式
　　
　　教师应根据学生不同情况写出不同评语，不能千篇一律。在日常的教学过程中，笔者的评语主要有以下几种形式。
　　2.1 提醒式评语 有些学生头脑非常灵活，但作业粗心大意，考虑问题不严密，特别是在做化学实验题时往往犯一些低级错误。针对这些学生的作业，笔者写的是：“学习上来不得半点马虎”，“学习是认认真真的学问，可不能敷衍了事”。这些评语能够让学生意识到自己的不足，改掉粗心、马虎的坏习惯，培养认真、踏实的学习态度。
　　2.2 启发式评语 学生在做选择题时，尤其多个选项的选择题时，有的学生只求速度，看题目一带而过，而解题时思路不清，漏洞百出。对这样的学生，笔者的作业评语是：“审题是解题的基础，千万不能贪快。”这样可以培养学生良好的审题习惯和分析问题、解决问题的能力。
　　2.3 指导式评语 有些学生解题不按要求，如关于根据化学方程式的计算作业，学生的步骤往往很乱，笔者的批语是：“根据化学方程式计算的步骤为：一设(未知数)、二写(方程式)、三标(数据)、四列(计算式)、五答。”“化学方程式要配平，换算纯量代方程，左右数据要相当，上下单位要相同。”学生经过这样的点拨，知道不足，从中吸取教训，使解题过程完整规范，以培养他们严谨的学风。
　　2.4 鼓励式评语 学习成绩在中下等的学生最大的特点就是信心不足。教师要善于发现他们的进步，及时给与充分的肯定，笔者这样写他们的评语：“继续这样进步，你会越来越优秀“，“基础差不可怕，努力可以弥补”等评语，使他们树立信心，不断的进步。
　　2.5 表扬式评语 一些学习能力强、反应灵敏的学生，在解推断题、计算题时，往往会不寻常规、另寻途径。对于这样的作业，笔者的评语是：“不落俗套，不同凡响，继续努力定成大器”，“思维敏捷，方法灵活，对化学有独特的理解”。
　　总之，在学生作业中写评语，是一种有益的尝试，是对化学课程改革的一种实践。它能沟通师生之间的感情，提高学生学习化学的兴趣，便于对学生进行个别指导，真正做到因材施教。