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“国运兴衰，系于教育。”为了适应二十一世纪这个科技飞速发展的时代，新课程改革应运而生，它对教育提出了更新更高的要求，培养学生的创新意识和创新能力则是新课程的需求。那么如何培养学生的创新意识和创造能力呢，笔者认为小制作、小发明活动就是一个很好的途径。下面以小制作为例，谈谈如何培养学生的创新精神和创新能力。
一、動手动脑促发展——小制作不可取代的作用
１、学会“独创”──培养学生创新意识
学生创造意识的形成，关键在于培养他们的独创精神，培养他们自觉而独立地思考问题，找出解决问题的方法，培养其标新立异的思维，敢于突破常规，向传统挑战。在小制作、小发明过程中，可以让教师为他们提供较灵活的学习素材，让学生自己去探索知识的奥妙，寻找具有规律性的东西，彻底摆脱思维定势的影响。他们可以把一根根鱼骨变成漂亮的兰花，他们可以让矿泉水瓶展现水的净化全过程，他们可以让枯叶展现别样的风采……。在创作小制作、小发明的过程中，他们学会了独创，培养了创意意识，提高了创作能力。
２、拓展“视野”——丰富学生学习内容
小制作、小发明活动的开展可以极大的丰富学生的学习内容。
大自然包罗万象，奥秘无穷，每一门学科所包含的内容是丰富的，而各学科相互之间的联系更是让科学探索千变万化、丰富多彩。在制作小制作、小发明的过程中学生们要收集各种各样的资料、整理研究，而课外小制作又不一定只限于本学科知识的活动，只要学生的知识层次与能力层次允许，就可以制作，这样能够让学生更多地应用其它学科的知识与技能，作为课堂学习的补充和延伸，增强学生的综合能力。拓展知识内容。内容的多样性，既能激发学生的兴趣，又能培养实践能力和思维能力。
3、“争分夺秒”——引导学生学会“把握时间”
小制作、小发明的制作活动可以拓宽学生自行探究的时间。
学生自行探究是需要时间的，他们要有足够的时间进行活动、观察、实验、思考、分析和讨论，因而他们会“争分夺秒”，把握一切可以利用的时间，改变原有的“45分钟完成教学任务”的观念，把课堂探究向课外延伸，从课内走向课外，逐步养成合理安排时间、把握时间的良好习惯。
4、学会“自学”——增强学生终身学习的能力。
无论继承，还是创新，都需要不断学习。小制作、小发明活动可以让课堂教学延伸到课外，使学生离开了学校后还能继续学习和探究，“授之以鱼，不如授之以渔”就是这个道理。所以下课铃声并不代表学习活动的结束，应是一个新的开始。由于课堂时间和学生知识储备的限制，学生探究的问题不可能全部当堂解决，教师要通过巧妙的点拨引导他们向课外拓展延伸，涉猎更广阔的领域。
小制作寓趣味性、科学性为一体，能充分发挥学生的想象力和创造性,有利于对学生观察力，记忆力、思维能力、想象力与操作能力的培养，提高学生综合运用知识解决问题的能力,有利于提高学生的综合素质，有利于的兴趣、情绪、意志、性格等，更有利于他们素质水平的提高，可以说在促进学生发展方面有着不可取代的作用。
二、精心创作——小制作的制作过程及要求
小制作、小发明是如何产生的呢？下面我们就来说一说小制作、小发明的制作过程及要求。
1 选好课题是关键
在进行科技小制作时,所选课题不但要有实际意义,还要考虑学生的实际情况。因此教师在平时教学中要有意识地指导学生注意观察生活中的一些生物现象,启发学生透过现象看本质,从现象中找问题,再联系所学知识从多方位考虑解决问题的方法。如制作装饰画时，引导学生考虑生活中有哪些废弃材料可以利用？选择什么表达主题？根据这一主题选用了哪些材料？这些材料有什么特点？……选好课题后步步深入，层层递进。
2 科技小制作要有科学性
在科技小制作的过程中,包括作品的选题、设计、成果都要符合科学规律,要有科学意义和合理性。作品表现的生物现象要客观、真实、准确、形象,并能通过对其的观察,了解生命活动规律。如在装饰画中你可以利用青青芦苇描绘一片翠绿“竹林”,而不能刻画出勇猛的“百兽之王”，因为它们的类别、形象有很大差异，生活中也不存在绿色的老虎。
3 科技小制作要有创造性
小制作、小发明不一定需要昂贵的材料，不一定需要太高的技术，但一定要有创造性。因为有了创造性才有了新的生命力。比如一个小小的瓶盖，同学生会串成门帘、制作风铃、形成雕塑……它们只是生活中的废弃物，却在学生创作中成为艺术品，展现自己独特的魅力。
4科技小制作应注意的问题
(1)要从实际情况出发,不能好高鹜远，以至一事无成。
(2)平时要注意多观察,多了解大自然,尤其是丰富多彩的生物界有着各种各样的生物,又有着形形色色的生物现象,这些常见的现象往往能刺激我们形成创作灵感。
(3)要注意安全。任何物品器具要严格按规则使用。
(4)作品要有艺术性,造型美观大方,,感染力强,让我们在学到科学知识的同时,又得到美的享受。
(5)选用的材料要合理、科学。
总之,科技小制作是一项很有益的课外活动,通过科技小制作能充分发挥学生的潜在能力,激发学生的求知欲,提高学习积极性,进而提高学生技能和应用知识的能力,有利于学生素质的全面提高。
一、動手动脑促发展——小制作不可取代的作用
１、学会“独创”──培养学生创新意识
学生创造意识的形成，关键在于培养他们的独创精神，培养他们自觉而独立地思考问题，找出解决问题的方法，培养其标新立异的思维，敢于突破常规，向传统挑战。在小制作、小发明过程中，可以让教师为他们提供较灵活的学习素材，让学生自己去探索知识的奥妙，寻找具有规律性的东西，彻底摆脱思维定势的影响。他们可以把一根根鱼骨变成漂亮的兰花，他们可以让矿泉水瓶展现水的净化全过程，他们可以让枯叶展现别样的风采……。在创作小制作、小发明的过程中，他们学会了独创，培养了创意意识，提高了创作能力。
２、拓展“视野”——丰富学生学习内容
小制作、小发明活动的开展可以极大的丰富学生的学习内容。
大自然包罗万象，奥秘无穷，每一门学科所包含的内容是丰富的，而各学科相互之间的联系更是让科学探索千变万化、丰富多彩。在制作小制作、小发明的过程中学生们要收集各种各样的资料、整理研究，而课外小制作又不一定只限于本学科知识的活动，只要学生的知识层次与能力层次允许，就可以制作，这样能够让学生更多地应用其它学科的知识与技能，作为课堂学习的补充和延伸，增强学生的综合能力。拓展知识内容。内容的多样性，既能激发学生的兴趣，又能培养实践能力和思维能力。
3、“争分夺秒”——引导学生学会“把握时间”
小制作、小发明的制作活动可以拓宽学生自行探究的时间。
学生自行探究是需要时间的，他们要有足够的时间进行活动、观察、实验、思考、分析和讨论，因而他们会“争分夺秒”，把握一切可以利用的时间，改变原有的“45分钟完成教学任务”的观念，把课堂探究向课外延伸，从课内走向课外，逐步养成合理安排时间、把握时间的良好习惯。
4、学会“自学”——增强学生终身学习的能力。
无论继承，还是创新，都需要不断学习。小制作、小发明活动可以让课堂教学延伸到课外，使学生离开了学校后还能继续学习和探究，“授之以鱼，不如授之以渔”就是这个道理。所以下课铃声并不代表学习活动的结束，应是一个新的开始。由于课堂时间和学生知识储备的限制，学生探究的问题不可能全部当堂解决，教师要通过巧妙的点拨引导他们向课外拓展延伸，涉猎更广阔的领域。
小制作寓趣味性、科学性为一体，能充分发挥学生的想象力和创造性,有利于对学生观察力，记忆力、思维能力、想象力与操作能力的培养，提高学生综合运用知识解决问题的能力,有利于提高学生的综合素质，有利于的兴趣、情绪、意志、性格等，更有利于他们素质水平的提高，可以说在促进学生发展方面有着不可取代的作用。
二、精心创作——小制作的制作过程及要求
小制作、小发明是如何产生的呢？下面我们就来说一说小制作、小发明的制作过程及要求。
1 选好课题是关键
在进行科技小制作时,所选课题不但要有实际意义,还要考虑学生的实际情况。因此教师在平时教学中要有意识地指导学生注意观察生活中的一些生物现象,启发学生透过现象看本质,从现象中找问题,再联系所学知识从多方位考虑解决问题的方法。如制作装饰画时，引导学生考虑生活中有哪些废弃材料可以利用？选择什么表达主题？根据这一主题选用了哪些材料？这些材料有什么特点？……选好课题后步步深入，层层递进。
2 科技小制作要有科学性
在科技小制作的过程中,包括作品的选题、设计、成果都要符合科学规律,要有科学意义和合理性。作品表现的生物现象要客观、真实、准确、形象,并能通过对其的观察,了解生命活动规律。如在装饰画中你可以利用青青芦苇描绘一片翠绿“竹林”,而不能刻画出勇猛的“百兽之王”，因为它们的类别、形象有很大差异，生活中也不存在绿色的老虎。
3 科技小制作要有创造性
小制作、小发明不一定需要昂贵的材料，不一定需要太高的技术，但一定要有创造性。因为有了创造性才有了新的生命力。比如一个小小的瓶盖，同学生会串成门帘、制作风铃、形成雕塑……它们只是生活中的废弃物，却在学生创作中成为艺术品，展现自己独特的魅力。
4科技小制作应注意的问题
(1)要从实际情况出发,不能好高鹜远，以至一事无成。
(2)平时要注意多观察,多了解大自然,尤其是丰富多彩的生物界有着各种各样的生物,又有着形形色色的生物现象,这些常见的现象往往能刺激我们形成创作灵感。
(3)要注意安全。任何物品器具要严格按规则使用。
(4)作品要有艺术性,造型美观大方,,感染力强,让我们在学到科学知识的同时,又得到美的享受。
(5)选用的材料要合理、科学。
总之,科技小制作是一项很有益的课外活动,通过科技小制作能充分发挥学生的潜在能力,激发学生的求知欲,提高学习积极性,进而提高学生技能和应用知识的能力,有利于学生素质的全面提高。