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◆摘 要：在现如今的教学过程中，对学生提出了更好的要求。学生不仅要有良好的学习成绩，还应当有高尚的道德情操，这样才能成为社会需要的综合性人才。因此，初中的思想品德教育就显得尤为重要了。情感教学法在初中思想品德教育中有着重要重用，通过这种方法可以建立良好的师生关系，从而帮助学生树立起正确的人生观和价值观，帮助学生成长。
◆关键词：情感教学法；初中；思想品德教学
1情感教学法的概念界定
近年来，社会对于综合性人才的需求更高，所谓综合性人才就是不仅要具备能力，同时要有良好的道德情操。这就要求学校在学生的培养过程中不能只注重学生的成绩，同时应当进行德育教育。但是多数学校迫于升学压力，往往过分重视学生成绩，忽略思想品德的教学。因此，就有必要将情感教学引入初中教学过程中。情感教学法的基础是良好的师生关系，当建立了良好的师生关系后，学生能更加积极的参与到课堂中，与老师之间互相交流。而老师也能通过与学生平等的沟通了解学生的想法和认知，帮助学生更好的学习。通过情感教学法不仅能更好的开展思想品德教育，还有利于激发学生的学习兴趣和学习主动性，有效提升教学质量。
2情感教学法在初中思想品德教学中的重要性
在初中阶段，学生处于身体和思想快速发育的时期，而在这一时期对学生施以正确的引导，则能帮助其树立正确的人生观和价值观，这正是思想品德课开展的意义。想要让学生对思想品德课程产生更强的学习兴趣，就需要其对学习内容有一种积极主动的情感体验。情感教学法要求教师从学生的学习情感体验出发，从而让学生产生更好的学习体验感，进而激发学生的学习兴趣和学习主动性，更好的开展德育教育。
3情感教学法在初中思想品德教学中的开展途径
3.1分析教材，挖据潜在情感因素
初中思想品德课程是一门较为特殊的课程，其教材中蕴含着大量的情感因素，这就要求教师能够透彻的理解教材内容，从中挖掘有效的情感信息，从而能更好的进行情感教育。现如今，互联网技术已经普遍应用于教学过程中，教师应当合理利用教学资源，以多媒体为依托丰富课堂形式。与口述教材内容相比，多媒体可以有多种的展现形式，图片以及视频内容更容易与学生之间产生情感联系，从而让学生更认可课堂内容，促进学生情感展现。并且这种教学方式能让学生产生更强的学习兴趣，提升情感教学效果。在具体的教学过程中，教师应当从学生的情感角度出发，这样可以有效挖掘学生潜在情感，从而形成情感共鸣。同时，教师需要加强针对性教学，通过创设良好的教学情景，加强师生之间的交流沟通，从而建立起良好的师生关系，更好的了解情感需求，帮助其健康成长。
3.2以良好的师生关系为基础，激发学生的求知欲
初中学生需要更多的认可和情感支持，这样他们才能在学习过程中保持动力，更好的进行知识探索和研究。因此，在实际的思想品德教育过程中，教师应当树立正确的价值观念，尊重学生，给予学生更多的鼓励，从而建立良好的师生关系，激发学生的学习热情。思想品德教材中理论较多，而老师只是通过口述这些内容，很难引起学生的情感共鸣。最好的方式是在课堂之上学生和老师之间可以形成讨论交流，这种轻松和谐的课堂氛围会让学生更大胆的表述自己的想法，这一过程也是学生情感流露的过程。通过学生的表述，老师可以认识到学生的所思所想，从而与学生建立起深度情感沟通，帮助学生在思想与情感上健康成长。并且在这种轻松的课堂氛围下，学生会产生浓厚的学习兴趣，在老师的正确引导下，很容易激发学生的求知欲，让学生更加积极主动的进行思想品德课程学习。在教学过程中，教师应当端正态度，树立终身学习的意识，从而能不断更新自身的知识储备，提供给学生更高质量的教学服务。并且还可以引导学生更科学的进行自主探究，在思想品德课程中奉献自身情感，让学生感觉到关爱，从而体验到更多的学习乐趣。对于部分学习自律性较差的学生，教师应当给予更多的支持和鼓励，发现学生身上的闪光点，并以此切入，与学生建立起情感交流，从而让学生重拾学习信心，更好的投入到学习过程中，还能完成思想的进步和升华。
3.3热情评价，增进师生感情
课堂评价是教学活动的重要内容，正面的评价会让学生树立学习信心，保持学习积极主动性。但是在传统的教学过程中，教师往往只注重成绩，忽略了评价是一个综合性的总结认知。部分学生虽然成绩落后，但是他有着其他优点，这些都应当反映在评价中，这样才能促进学生个性化发展。因此在评价过程中，教师应当全面的看待学生，而不只是局限于成绩，让学生获得更多的情感支持。此外，师生之间作为教育过程参与双方，应当处在一个平等、互相尊重的地位，因此评价也可以在双方之间开展，学生对教师评价可以让学生更好的展现情感态度，思想品德教师也可以在评价中发现自身的问题，并加以改正，从而提供给学生更好的情感教育，学生也会对老师更加认可。
4结语
在传统的教学模式下，初中学生对于思想品德课没有兴趣，课堂参与度也低。这主要源于学生对于该课没有情感认同。因此，在教育过程中，初中思想品德课老师应当采用情感教学法与学生之间建立良好的师生关系，从而创设和谐的课堂气氛，让学生在这样的之中尽情的表达自身情感，有效提升学生的课程学习兴趣。并且在这一过程中也有助于老师了解学生思想，从而帮助学生树立正确的人生观和价值观。
参考文献
[1]楊芳.情感教学法在初中思想品德教学中的应用研究[J].兰州教育学院学报，2014，30（09）：165-166.
◆关键词：情感教学法；初中；思想品德教学
1情感教学法的概念界定
近年来，社会对于综合性人才的需求更高，所谓综合性人才就是不仅要具备能力，同时要有良好的道德情操。这就要求学校在学生的培养过程中不能只注重学生的成绩，同时应当进行德育教育。但是多数学校迫于升学压力，往往过分重视学生成绩，忽略思想品德的教学。因此，就有必要将情感教学引入初中教学过程中。情感教学法的基础是良好的师生关系，当建立了良好的师生关系后，学生能更加积极的参与到课堂中，与老师之间互相交流。而老师也能通过与学生平等的沟通了解学生的想法和认知，帮助学生更好的学习。通过情感教学法不仅能更好的开展思想品德教育，还有利于激发学生的学习兴趣和学习主动性，有效提升教学质量。
2情感教学法在初中思想品德教学中的重要性
在初中阶段，学生处于身体和思想快速发育的时期，而在这一时期对学生施以正确的引导，则能帮助其树立正确的人生观和价值观，这正是思想品德课开展的意义。想要让学生对思想品德课程产生更强的学习兴趣，就需要其对学习内容有一种积极主动的情感体验。情感教学法要求教师从学生的学习情感体验出发，从而让学生产生更好的学习体验感，进而激发学生的学习兴趣和学习主动性，更好的开展德育教育。
3情感教学法在初中思想品德教学中的开展途径
3.1分析教材，挖据潜在情感因素
初中思想品德课程是一门较为特殊的课程，其教材中蕴含着大量的情感因素，这就要求教师能够透彻的理解教材内容，从中挖掘有效的情感信息，从而能更好的进行情感教育。现如今，互联网技术已经普遍应用于教学过程中，教师应当合理利用教学资源，以多媒体为依托丰富课堂形式。与口述教材内容相比，多媒体可以有多种的展现形式，图片以及视频内容更容易与学生之间产生情感联系，从而让学生更认可课堂内容，促进学生情感展现。并且这种教学方式能让学生产生更强的学习兴趣，提升情感教学效果。在具体的教学过程中，教师应当从学生的情感角度出发，这样可以有效挖掘学生潜在情感，从而形成情感共鸣。同时，教师需要加强针对性教学，通过创设良好的教学情景，加强师生之间的交流沟通，从而建立起良好的师生关系，更好的了解情感需求，帮助其健康成长。
3.2以良好的师生关系为基础，激发学生的求知欲
初中学生需要更多的认可和情感支持，这样他们才能在学习过程中保持动力，更好的进行知识探索和研究。因此，在实际的思想品德教育过程中，教师应当树立正确的价值观念，尊重学生，给予学生更多的鼓励，从而建立良好的师生关系，激发学生的学习热情。思想品德教材中理论较多，而老师只是通过口述这些内容，很难引起学生的情感共鸣。最好的方式是在课堂之上学生和老师之间可以形成讨论交流，这种轻松和谐的课堂氛围会让学生更大胆的表述自己的想法，这一过程也是学生情感流露的过程。通过学生的表述，老师可以认识到学生的所思所想，从而与学生建立起深度情感沟通，帮助学生在思想与情感上健康成长。并且在这种轻松的课堂氛围下，学生会产生浓厚的学习兴趣，在老师的正确引导下，很容易激发学生的求知欲，让学生更加积极主动的进行思想品德课程学习。在教学过程中，教师应当端正态度，树立终身学习的意识，从而能不断更新自身的知识储备，提供给学生更高质量的教学服务。并且还可以引导学生更科学的进行自主探究，在思想品德课程中奉献自身情感，让学生感觉到关爱，从而体验到更多的学习乐趣。对于部分学习自律性较差的学生，教师应当给予更多的支持和鼓励，发现学生身上的闪光点，并以此切入，与学生建立起情感交流，从而让学生重拾学习信心，更好的投入到学习过程中，还能完成思想的进步和升华。
3.3热情评价，增进师生感情
课堂评价是教学活动的重要内容，正面的评价会让学生树立学习信心，保持学习积极主动性。但是在传统的教学过程中，教师往往只注重成绩，忽略了评价是一个综合性的总结认知。部分学生虽然成绩落后，但是他有着其他优点，这些都应当反映在评价中，这样才能促进学生个性化发展。因此在评价过程中，教师应当全面的看待学生，而不只是局限于成绩，让学生获得更多的情感支持。此外，师生之间作为教育过程参与双方，应当处在一个平等、互相尊重的地位，因此评价也可以在双方之间开展，学生对教师评价可以让学生更好的展现情感态度，思想品德教师也可以在评价中发现自身的问题，并加以改正，从而提供给学生更好的情感教育，学生也会对老师更加认可。
4结语
在传统的教学模式下，初中学生对于思想品德课没有兴趣，课堂参与度也低。这主要源于学生对于该课没有情感认同。因此，在教育过程中，初中思想品德课老师应当采用情感教学法与学生之间建立良好的师生关系，从而创设和谐的课堂气氛，让学生在这样的之中尽情的表达自身情感，有效提升学生的课程学习兴趣。并且在这一过程中也有助于老师了解学生思想，从而帮助学生树立正确的人生观和价值观。
参考文献
[1]楊芳.情感教学法在初中思想品德教学中的应用研究[J].兰州教育学院学报，2014，30（09）：165-166.