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摘要：思维导图，英文是The Mind Map，又叫心智导图，是表达发散性思维的有效图形思维工具，它简单却又很有效，是一种实用性的思维工具。而且也是一种有效的学习工具，能够形象有效地呈现文章的主要内容，在英语阅读教学中引入思维导图，能够帮助学生快速理清阅读思路，构建高效课堂，提高英语阅读教学质量，锻炼学生的阅读能力。
关键词：思维导图;初中英语;对策
思维导图是一种放射性的思维表达方式，也是一种非常有用的图形技术。更是一种将思维形象化的方法。将其运用到初中英语阅读教学中，可以启发学生的思维，挖掘学生的潜能;还能提升教师的文本解读能力和学生的沟通能力、合作学习能力，从而实现课堂教学效益最优化。
一、阅读前思维导图的应用
在展开课堂阅读教学之前，英语教师应当适当地运用思维导图对学生进行引导，为之后阅读教学活动的顺利开展打好基础。一般来说，英语教师先要对阅读材料进行深入分析，再结合阅读材料的具体内容制作思维导图并对其进行展示，明确彼此之间的关系，在这个基础上加以概括，从而提升学生的总体理解水平。在这个过程中，教师要以思维导图为前提，指导学生重点研究材料中的难点和重点，从而更有效地了解并掌握相应的知识点
以人教版新目标英语八年级下册Unit 8 “Have you read TreasureIsland yet？”中Section B 2b“A Country Music，Song Change Her LifeForever”阅读教学的读前设计为例，展示思维导图的运用。
这是一堂谈论关于Music，的阅读课。在读课文之前，老师和学生一起在黑板上绘制了一幅有关音乐的思维导图——把关键词Music，作为中心点，老师和学生一起联想并添加了六个关节点，包含不同的乐队组合、常见乐器、才华横溢的音乐家、音乐的种类以及不同音乐给人带来不同的感受等。学生思维活跃，拓展了大量的与音乐有关的词汇。
二、阅读中思维导图的应用
在英语阅读教学过程中，英语教师可以采取让学生自主阅读并绘制思维导图的方式开展阅读活动，或者让学生以小组为单位共同绘制思维导图。由于初中学生的英语学习能力和认知水平不高，教师尽可能采取后者开展阅读教学。在这个过程中，教师要引导学生从阅读材料中捕捉有效信息。
以人教版新目标英语八年级上册Unit 6“I’m Going to StudyComputer Science”中Section B 2b读中阶段的三项任务为例进行说明：
Task 1 ：Skimming首先，老师让学生略读文本，找出每一段的段落大意，并用红笔画出主题句中的关键词，为后面绘制思维导图作好铺垫。通过关键词，既可以拓展还原句子，将句子连接在一起，又能呈现整个段落。从心理学上讲，就是培养学生的移情能力，即通过小细节还原事情的整个过程。学生通过略读很快找出了三个段落的主题句和关键词，分别是resolution，different kinds of resolutions和mostresolutions have one thing in common.该环节主要是让学生通过快速阅读了解文章大意。
Task 2：Scanning再次阅读时，老师要求学生采用扫读法，从common resolution，when，why，how等关键词着手，带着问题扫读，进一步了解文章细节和内涵。扫读的特点是学生不必通篇阅读，只需找出所需要的关键词即可，就像用词典查单词一样，直奔目标，用眼睛扫视句子，锁定所需核心词后停止阅读。学生从图的结构可以直观地注意到每个段落的结构都是从概括到具体，即先总后分。该任务是为了突显段落的脉络结构和层次关系，使学生通过眼睛捕捉信息进行输入，然后在大脑中形成特有的图形结构。
三、阅读后思维导图的應用
在英语阅读课堂教学活动结束之后，英语老师还要运用思维导图带领学生进一步巩固。教师可以结合教学内容提出对应的问题，要求学生结合实际情况进行解答，以此巩固教材中的主要知识点和重点部分。这一教学方式可以实现阅读教学的拓展和延伸，使学生更加有效地了解材料内容并做到充分吸收。
以人教版新目标英语八年级下册Unit 6“An old man tried tomove the mountains“中Section A 3a读后阶段的任务为例展开说明：
Task：Writing.老师以The Monkey King为例，先让学生根据自己对课文的理解绘制思维导图，然后根据对导图的理解展开短文写作。老师通过以下几个步骤引导学生完成写作：
Step 1：让学生回答若干问题，如“Which book is the Monkey Kingfrom？What does he look like？What is he like？What tool does hehave？”等，由此导出6个关键词，即book，look，tool，ability，disability和reason，为画思维导图作准备。
Step 2：通过课件向学生呈现与6个关键词相关的图片，让学生用英语表达对应的单词或短语后，再通过PPT展示这些词语。比如，表示长相和性格的词有two big eyes，handsome，furry，clever，friendly，helpful等。该步骤主要是找出关键词，为之后思维导图的绘制提供信息。
Step 3：以思维导图促写作。绘制完思维导图后，学生看着自己精心设计的作品，会有一种赏心悦目的成就感。然后根据彩图关键词的提示，学生很容易写出完整的句子，将不同的句子组合在一起就是一篇层次清晰、主题鲜明的文章。
四、结语
初中英语阅读教学是一项复杂而长期的工程，作为一名教师必须学习一些先进的教学理念来武装自己，转变阅读教学方式，打破传统的教学模式，培养学生的自主阅读能力，才能提高自己的教学水平，提升学生的阅读能力。让学生掌握并绘制思维导图是一项困难的工作，但思维导图的使用有利于简化阅读教学过程，形象地展示教学内容，提高初中英语阅读教学质量。
关键词：思维导图;初中英语;对策
思维导图是一种放射性的思维表达方式，也是一种非常有用的图形技术。更是一种将思维形象化的方法。将其运用到初中英语阅读教学中，可以启发学生的思维，挖掘学生的潜能;还能提升教师的文本解读能力和学生的沟通能力、合作学习能力，从而实现课堂教学效益最优化。
一、阅读前思维导图的应用
在展开课堂阅读教学之前，英语教师应当适当地运用思维导图对学生进行引导，为之后阅读教学活动的顺利开展打好基础。一般来说，英语教师先要对阅读材料进行深入分析，再结合阅读材料的具体内容制作思维导图并对其进行展示，明确彼此之间的关系，在这个基础上加以概括，从而提升学生的总体理解水平。在这个过程中，教师要以思维导图为前提，指导学生重点研究材料中的难点和重点，从而更有效地了解并掌握相应的知识点
以人教版新目标英语八年级下册Unit 8 “Have you read TreasureIsland yet？”中Section B 2b“A Country Music，Song Change Her LifeForever”阅读教学的读前设计为例，展示思维导图的运用。
这是一堂谈论关于Music，的阅读课。在读课文之前，老师和学生一起在黑板上绘制了一幅有关音乐的思维导图——把关键词Music，作为中心点，老师和学生一起联想并添加了六个关节点，包含不同的乐队组合、常见乐器、才华横溢的音乐家、音乐的种类以及不同音乐给人带来不同的感受等。学生思维活跃，拓展了大量的与音乐有关的词汇。
二、阅读中思维导图的应用
在英语阅读教学过程中，英语教师可以采取让学生自主阅读并绘制思维导图的方式开展阅读活动，或者让学生以小组为单位共同绘制思维导图。由于初中学生的英语学习能力和认知水平不高，教师尽可能采取后者开展阅读教学。在这个过程中，教师要引导学生从阅读材料中捕捉有效信息。
以人教版新目标英语八年级上册Unit 6“I’m Going to StudyComputer Science”中Section B 2b读中阶段的三项任务为例进行说明：
Task 1 ：Skimming首先，老师让学生略读文本，找出每一段的段落大意，并用红笔画出主题句中的关键词，为后面绘制思维导图作好铺垫。通过关键词，既可以拓展还原句子，将句子连接在一起，又能呈现整个段落。从心理学上讲，就是培养学生的移情能力，即通过小细节还原事情的整个过程。学生通过略读很快找出了三个段落的主题句和关键词，分别是resolution，different kinds of resolutions和mostresolutions have one thing in common.该环节主要是让学生通过快速阅读了解文章大意。
Task 2：Scanning再次阅读时，老师要求学生采用扫读法，从common resolution，when，why，how等关键词着手，带着问题扫读，进一步了解文章细节和内涵。扫读的特点是学生不必通篇阅读，只需找出所需要的关键词即可，就像用词典查单词一样，直奔目标，用眼睛扫视句子，锁定所需核心词后停止阅读。学生从图的结构可以直观地注意到每个段落的结构都是从概括到具体，即先总后分。该任务是为了突显段落的脉络结构和层次关系，使学生通过眼睛捕捉信息进行输入，然后在大脑中形成特有的图形结构。
三、阅读后思维导图的應用
在英语阅读课堂教学活动结束之后，英语老师还要运用思维导图带领学生进一步巩固。教师可以结合教学内容提出对应的问题，要求学生结合实际情况进行解答，以此巩固教材中的主要知识点和重点部分。这一教学方式可以实现阅读教学的拓展和延伸，使学生更加有效地了解材料内容并做到充分吸收。
以人教版新目标英语八年级下册Unit 6“An old man tried tomove the mountains“中Section A 3a读后阶段的任务为例展开说明：
Task：Writing.老师以The Monkey King为例，先让学生根据自己对课文的理解绘制思维导图，然后根据对导图的理解展开短文写作。老师通过以下几个步骤引导学生完成写作：
Step 1：让学生回答若干问题，如“Which book is the Monkey Kingfrom？What does he look like？What is he like？What tool does hehave？”等，由此导出6个关键词，即book，look，tool，ability，disability和reason，为画思维导图作准备。
Step 2：通过课件向学生呈现与6个关键词相关的图片，让学生用英语表达对应的单词或短语后，再通过PPT展示这些词语。比如，表示长相和性格的词有two big eyes，handsome，furry，clever，friendly，helpful等。该步骤主要是找出关键词，为之后思维导图的绘制提供信息。
Step 3：以思维导图促写作。绘制完思维导图后，学生看着自己精心设计的作品，会有一种赏心悦目的成就感。然后根据彩图关键词的提示，学生很容易写出完整的句子，将不同的句子组合在一起就是一篇层次清晰、主题鲜明的文章。
四、结语
初中英语阅读教学是一项复杂而长期的工程，作为一名教师必须学习一些先进的教学理念来武装自己，转变阅读教学方式，打破传统的教学模式，培养学生的自主阅读能力，才能提高自己的教学水平，提升学生的阅读能力。让学生掌握并绘制思维导图是一项困难的工作，但思维导图的使用有利于简化阅读教学过程，形象地展示教学内容，提高初中英语阅读教学质量。