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摘 要：新时代背景下，教育应对时代改变也需要积极做出有效的变革，初中英语教学在初中阶段的重要性价值和意义相对较为明显，特别是在教学过程中的口语训练价值与意义非同小可。在素质教育时代和核心素养培养的视域下，各类教学工作和教学活动也需要从实际角度出发，充分考虑到口语训练的关键性及教学过程中的关键要点所在，只有通过具备针对性的口语训练等措施，才可以优化最终教学质量和教学效果，辅助学生学习效果、教学质量等多方面提高。
关键词：初中英语；英语教学；口语训练；教学方法；教学质量；优化
引言：
在实际教学过程中，经常面临的困难是教学缺乏实际性，都是围绕着书本教材，而非围绕着语言教学的本质。以往教学活动口语训练占比较少，落实效果不佳，这样的情况直接导致相关教学活动成效出现问题，学生学习英语之后如何应用，如何进行口语方面的专项训练，成为目前教学活动中最常见、最关键一类问题。然而在实际教学过程中，为了进一步优化口语训练效果，需要首先从实际角度出发，来塑造一个语言环境，从而在教学时有效实施口语训练。
一、创造语言交流与学习环境
一个良好的交流氛围和交流环境对于学生口语影响也有着较为明显的价值，直接驱使学生自身学习与交流能动性的提高，对于学生的影响也相对较为积极，因此在课堂上口语训练首先要塑造一个良好的环境，从而激发学生交流的欲望[1]。语言环境对于学生的影响十分重要，英语教学过程中更主要一点是让学生养成一定的语言习惯、思维习惯，从而用英语的思维来思考和学习英语，更好的辅助学生进行科学的英语学习。就目前教学工作而言，很多学生都羞于表达，一方面是对自身的英语能力缺乏正确客观的认识，另外一方面对于口语的学习也缺乏正确的关注。教师在这一过程中，需要首先创造一个英语交流条件和学习环境，通过这样的环境来激励和激发学生的表达欲望，让学生向往表达、渴望表达、思考表达和主动表达，最后学会表达，达到一个口语训练的目的，发挥训练的价值和意义。尤其在素质教育时代和核心素养培养的视域下，实际教学活动中应该侧重于引导，有导向、有目标的开展实际教学活动，引导学生积极参与到其中，优化学生自身的思维能力和学习效果，进而优化最终教學效果。
例如以八年级上册unit1《Where did you go on vacation》一单元的教学来举例，以往教学过程中更加注重的是学生英语掌握能力和结果等情况，让学生也认为学习是具有很大的负担性，课本所学内容和实际应用是不联系的。在现如今教学过程中，更关键一点是通过教学内容来优化学生的思维能力，让学生的思维能力等各方面情况进行一定提高。在实际教学过程中，口语训练可以针对着具备开放性的话题和节点，教师可以首先利用英语进行讲课和解释，这样一来给予学生一个较好的英语交流环境。例如可以围绕着“Where did you go on vacation”这一话题进行探讨，比如例句中可以回答“I went to the mountains”，那么山区中有什么呢，有鸟、树木等等，最终通过口语表达方面的丰富，可以更全面地进行表达与交流，即“I went to the mountains and enjoyed listening to birds singing last summer vacation”。通过由简到繁的口语交流思考，养成一个良好的语言环境，塑造一个良好的语言环境，口语训练教学就可以更好的达到预期效果。
二、注重学生英语交流与性格的培养
语言神奇之处在于，其自身除了可以作为交流与研究的工具之外，更主要的是可以通过语言习惯看出一个人的性格，尤其以英语为母语的人性格相对较为开朗，英语词汇丰富所以感情表达也相对较为丰富，可以利用这一点来培养学生的性格，从而辅助学生的英语学习[2]。可以肯定的是，语言表达与人的心理和性格有着密切联系，尤其英语词汇量十分的丰富，也可以更加多样化学生的日常表达。在实际教学活动中，为了促使口语教学效果方面的优化，需要注重对于学生性格的培养，让学生养成一个敢于交流、乐于交流的性格和习惯，从而更好优化口语教学效果。首先可以利用中文，就像学生小学学习写作文一样来进行思考，然后再尝试归纳总结将其变成英语，最后进行口语方面的交流。久而久之养成了这样的思维习惯和思维方式，可以较好地辅助学生进行思考，利用英语的方式和英语的角度，可以更好地帮助学生思维能力的提高。同时在思考等过程中，也可以由简单到复杂将句子进行转变和扩充，从而让学生的表达更加全面。
三、结束语
如上所述，在初中英语教学的过程中，要为学生创造一个语言表达环境，在此基础上注重对学生性格的培养，并对学生的语言能力等进行一定塑造，从而更好地优化学生的学习效果和教学质量。
参考文献
[1] 杨桂萍-.微视频在初中英语口语教学中的应用研究[J].中国校外教育（上旬刊），2018，No.642（8）：102.
[2] 蒋兰.初中英语口语教学中情感教学法的有效运用研究[J].文理导航（上旬），2017（1）：39-39.
关键词：初中英语；英语教学；口语训练；教学方法；教学质量；优化
引言：
在实际教学过程中，经常面临的困难是教学缺乏实际性，都是围绕着书本教材，而非围绕着语言教学的本质。以往教学活动口语训练占比较少，落实效果不佳，这样的情况直接导致相关教学活动成效出现问题，学生学习英语之后如何应用，如何进行口语方面的专项训练，成为目前教学活动中最常见、最关键一类问题。然而在实际教学过程中，为了进一步优化口语训练效果，需要首先从实际角度出发，来塑造一个语言环境，从而在教学时有效实施口语训练。
一、创造语言交流与学习环境
一个良好的交流氛围和交流环境对于学生口语影响也有着较为明显的价值，直接驱使学生自身学习与交流能动性的提高，对于学生的影响也相对较为积极，因此在课堂上口语训练首先要塑造一个良好的环境，从而激发学生交流的欲望[1]。语言环境对于学生的影响十分重要，英语教学过程中更主要一点是让学生养成一定的语言习惯、思维习惯，从而用英语的思维来思考和学习英语，更好的辅助学生进行科学的英语学习。就目前教学工作而言，很多学生都羞于表达，一方面是对自身的英语能力缺乏正确客观的认识，另外一方面对于口语的学习也缺乏正确的关注。教师在这一过程中，需要首先创造一个英语交流条件和学习环境，通过这样的环境来激励和激发学生的表达欲望，让学生向往表达、渴望表达、思考表达和主动表达，最后学会表达，达到一个口语训练的目的，发挥训练的价值和意义。尤其在素质教育时代和核心素养培养的视域下，实际教学活动中应该侧重于引导，有导向、有目标的开展实际教学活动，引导学生积极参与到其中，优化学生自身的思维能力和学习效果，进而优化最终教學效果。
例如以八年级上册unit1《Where did you go on vacation》一单元的教学来举例，以往教学过程中更加注重的是学生英语掌握能力和结果等情况，让学生也认为学习是具有很大的负担性，课本所学内容和实际应用是不联系的。在现如今教学过程中，更关键一点是通过教学内容来优化学生的思维能力，让学生的思维能力等各方面情况进行一定提高。在实际教学过程中，口语训练可以针对着具备开放性的话题和节点，教师可以首先利用英语进行讲课和解释，这样一来给予学生一个较好的英语交流环境。例如可以围绕着“Where did you go on vacation”这一话题进行探讨，比如例句中可以回答“I went to the mountains”，那么山区中有什么呢，有鸟、树木等等，最终通过口语表达方面的丰富，可以更全面地进行表达与交流，即“I went to the mountains and enjoyed listening to birds singing last summer vacation”。通过由简到繁的口语交流思考，养成一个良好的语言环境，塑造一个良好的语言环境，口语训练教学就可以更好的达到预期效果。
二、注重学生英语交流与性格的培养
语言神奇之处在于，其自身除了可以作为交流与研究的工具之外，更主要的是可以通过语言习惯看出一个人的性格，尤其以英语为母语的人性格相对较为开朗，英语词汇丰富所以感情表达也相对较为丰富，可以利用这一点来培养学生的性格，从而辅助学生的英语学习[2]。可以肯定的是，语言表达与人的心理和性格有着密切联系，尤其英语词汇量十分的丰富，也可以更加多样化学生的日常表达。在实际教学活动中，为了促使口语教学效果方面的优化，需要注重对于学生性格的培养，让学生养成一个敢于交流、乐于交流的性格和习惯，从而更好优化口语教学效果。首先可以利用中文，就像学生小学学习写作文一样来进行思考，然后再尝试归纳总结将其变成英语，最后进行口语方面的交流。久而久之养成了这样的思维习惯和思维方式，可以较好地辅助学生进行思考，利用英语的方式和英语的角度，可以更好地帮助学生思维能力的提高。同时在思考等过程中，也可以由简单到复杂将句子进行转变和扩充，从而让学生的表达更加全面。
三、结束语
如上所述，在初中英语教学的过程中，要为学生创造一个语言表达环境，在此基础上注重对学生性格的培养，并对学生的语言能力等进行一定塑造，从而更好地优化学生的学习效果和教学质量。
参考文献
[1] 杨桂萍-.微视频在初中英语口语教学中的应用研究[J].中国校外教育（上旬刊），2018，No.642（8）：102.
[2] 蒋兰.初中英语口语教学中情感教学法的有效运用研究[J].文理导航（上旬），2017（1）：39-39.