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摘要：构建与理论教学体系相辅相成的实践教学体系，建设高水平的实践教学基地，是技工院校最重要的标志之一。建立实践培训基地，实现产学研一体化，解决实践教学中设备严重不足的突出矛盾，对提高教育质量具有重要意义。
关键词：技工院校;实践;改进
一、基础建设现状
对于大多数技工院校来说，培训基地的建设还处于比较薄弱的阶段，与高职教育的功能要求相比，仍然存在相当大的差距，具体表现为：
1.设备设施落后。培训基地应尽可能配备先进的技术设备，以跟上技术进步的步伐。但是，由于经费不足等原因，基础设施陈旧落后，无法将实践教学的根基付诸实践，更不用说培养学生的专业技能了。
2.教育观念落后。许多技工院校仍然有“强调理论、忽视实践”的传统观念。部分课程基本上是理论教学，实践教学所占的比例很小。
3.缺乏“双师”的老师。当前，技工院校“双资”教师相对缺乏，专业教师没有企业生产实践经验，职业技能水平有待提高，不利于学生实践能力的形成。
二、基地建设对策
培训基地包括两种形式：校外培训基地和校内培训基地。校外培训基地主要是由学校与企业合作在企业的生产车间建立的。校内培训基地可以是校企合作建立校内生产性培训中心的形式。校外培训基地的建设方式如下：
1.实习生校外培训基地
这种培训基地主要用作学生了解生产企业，行业和未来职业方向的地方。它主要由学校或系主任，专业教师和企业联系在一起，建立合作关系，定期带领学生参观机械企业，结合所学的专业知识，了解生产过程，生产工艺，新材料，新技术等，并体验生产氛围，企业文化，工作需求等。
2合作式校外实训基地
这种培训基地是在校企合作的基础上建立的，为学生在校实践培训提供了设备，场地等物质条件，并为企业培养了相应岗位的技术人才。在企业方面。主要建设方法如下：首先，在企业生产车间建立培训基地，建立教师工作站，成立校企合作专业建设委员会，吸收企业专家，技术人员和车间管理团队加入，如：在数控加工车间建立数控加工培训基地，在机械维修车间建立机械维修培训基地，在模具企业建立模具培训基地等。第二是与企业合作，建立学校和企业的社区，例如二级学院。被企业命名为：XX模具学院，XX机械制造学院等，以实现校企联合建设，利益共享。
三、校外培训基地探讨
机械专业学生实习是将机械专业的学生安排到企业的实际生产现场，以便学生可以代替工人作为雇员。后期练习使学生能够实现与机器的“零距离”接触工作，使学生有机会熟悉机械企业的生产过程并掌握相关技术。但是岗位实习应该实现岗位的轮换，让学生有机会在每个岗位上实习，以培养学生的综合专业能力，如机床操作员、钳工、检查员、机械产品推销员等。政府、学校、企业和科研机构应合作建设产业，大专院校和科研职业教育团体由政府领导，结合企业、学校、科研机构和社会组织的力量，根据企业单位的行业特点，学校和企业共同组建行业，教育与研究职业教育集团。建立职业教育集团培训基地，产品设计中心，产学研合作创新中心。
职业教育集团培训基地的主要职能：为集团成员院校的机械专业学生提供培训场所，并为学生提供参与企业实际环境的实践培训服务。申请并成为高级机械专业教师培训基地。实现机械高科技向生产力的转化。行业经理，地方政府，行业企业和教育界紧密结合在一起，形成了生产与教育，生产与学习以及研究的综合基础，进行新机械产品的研发和外部技术服务项目。
四、成立国家职业技能鉴定所
为了培养全面的技术人才以满足机械专业领域职位组的需要，可以在机械领域的企业的每个培训基地轮换该组成员大学的学生专业。
1.教师工作站：在机械企业培训基地内，设立机械专业教师工作站，专业教师轮流到工作站实践，参加或进行机械企业技术研发，成果推广，参加机械企业员工培训，指导学生参加实习，帮助学生就业。
2.车间教室：车间教室是在机械企业实际生产环境中建立的学习区域，是机械企业实际生产现场的组成部分。车间教室的学习资源来自实际的生产实践。教师主要是车间技术人员，专家和管理团队。除专业理论知识外，实践教学内容还包括岗位实践技能，专业能力，专业素养，管理能力等。该模型以企业的实际生产环境为学习环境，学生的学习内容不再局限于书本知识，而是更加体现了工作过程导向，工作任务驱动的教学模式，更加注重岗位技能和职业能力的培养，帮助学生适应岗位职业素养的形成。
3.生产车间：生产车间是机械生产企业的养牛场。作为校外培训基地的重要组成部分，这里是学生实现专业技能从岗位技能到岗位技能，从学生到员工角色，从产品到产品的转化的地方。这是提高学生解决实际问题和发展良好专业素养的能力的实践阶段。以生产车间为培训基地，要求学校与企业紧密合作，建立互利共赢的合作机制，充分发挥车间生产与实训教学的双重作用。
4.教学团队：由机械生产车间的技术人员，管理人员，教师工作站专业的老师组成教学团队，并以车间的技术团队为主体，实现技术人员与学生的一对一培训，以不断提高技能水平。
五、加强培训基地建设
1.校内实训基地：校企合作模拟企业真实环境，建立学校培训基地。这种培训基地使学生能够体验企业的真实工作环境，实现学生理论学习与实际操作的紧密结合，有利于学生专业技能和专业能力的形成，真正实现企业的整合。
2.生产培训中心：根据实际生产企业的模式安排生产培训中心，实施企业团队管理制度，承担机械生产企业的一些生产任务。通过对机械产品的设计、制造、组织、管理、销售和其他环节的經验，学生可以将其知识转化为技能，并形成一定的专业能力的目标。
3.虚拟专业实验室和现场教室
以校园网络建设为平台，我们可以积极探索在线虚拟生产车间，机械技术实验室等的使用或开发。同时，我们可以与机械生产企业合作，搭建实景教室，安装音响，车间生产现场的视频采集设备，通过光纤连接到虚拟实验室网站。
参考文献：
[1]吴永兴.机械工程实践教学体系改革的探索[J].农家参谋，2020（23）：265.
关键词：技工院校;实践;改进
一、基础建设现状
对于大多数技工院校来说，培训基地的建设还处于比较薄弱的阶段，与高职教育的功能要求相比，仍然存在相当大的差距，具体表现为：
1.设备设施落后。培训基地应尽可能配备先进的技术设备，以跟上技术进步的步伐。但是，由于经费不足等原因，基础设施陈旧落后，无法将实践教学的根基付诸实践，更不用说培养学生的专业技能了。
2.教育观念落后。许多技工院校仍然有“强调理论、忽视实践”的传统观念。部分课程基本上是理论教学，实践教学所占的比例很小。
3.缺乏“双师”的老师。当前，技工院校“双资”教师相对缺乏，专业教师没有企业生产实践经验，职业技能水平有待提高，不利于学生实践能力的形成。
二、基地建设对策
培训基地包括两种形式：校外培训基地和校内培训基地。校外培训基地主要是由学校与企业合作在企业的生产车间建立的。校内培训基地可以是校企合作建立校内生产性培训中心的形式。校外培训基地的建设方式如下：
1.实习生校外培训基地
这种培训基地主要用作学生了解生产企业，行业和未来职业方向的地方。它主要由学校或系主任，专业教师和企业联系在一起，建立合作关系，定期带领学生参观机械企业，结合所学的专业知识，了解生产过程，生产工艺，新材料，新技术等，并体验生产氛围，企业文化，工作需求等。
2合作式校外实训基地
这种培训基地是在校企合作的基础上建立的，为学生在校实践培训提供了设备，场地等物质条件，并为企业培养了相应岗位的技术人才。在企业方面。主要建设方法如下：首先，在企业生产车间建立培训基地，建立教师工作站，成立校企合作专业建设委员会，吸收企业专家，技术人员和车间管理团队加入，如：在数控加工车间建立数控加工培训基地，在机械维修车间建立机械维修培训基地，在模具企业建立模具培训基地等。第二是与企业合作，建立学校和企业的社区，例如二级学院。被企业命名为：XX模具学院，XX机械制造学院等，以实现校企联合建设，利益共享。
三、校外培训基地探讨
机械专业学生实习是将机械专业的学生安排到企业的实际生产现场，以便学生可以代替工人作为雇员。后期练习使学生能够实现与机器的“零距离”接触工作，使学生有机会熟悉机械企业的生产过程并掌握相关技术。但是岗位实习应该实现岗位的轮换，让学生有机会在每个岗位上实习，以培养学生的综合专业能力，如机床操作员、钳工、检查员、机械产品推销员等。政府、学校、企业和科研机构应合作建设产业，大专院校和科研职业教育团体由政府领导，结合企业、学校、科研机构和社会组织的力量，根据企业单位的行业特点，学校和企业共同组建行业，教育与研究职业教育集团。建立职业教育集团培训基地，产品设计中心，产学研合作创新中心。
职业教育集团培训基地的主要职能：为集团成员院校的机械专业学生提供培训场所，并为学生提供参与企业实际环境的实践培训服务。申请并成为高级机械专业教师培训基地。实现机械高科技向生产力的转化。行业经理，地方政府，行业企业和教育界紧密结合在一起，形成了生产与教育，生产与学习以及研究的综合基础，进行新机械产品的研发和外部技术服务项目。
四、成立国家职业技能鉴定所
为了培养全面的技术人才以满足机械专业领域职位组的需要，可以在机械领域的企业的每个培训基地轮换该组成员大学的学生专业。
1.教师工作站：在机械企业培训基地内，设立机械专业教师工作站，专业教师轮流到工作站实践，参加或进行机械企业技术研发，成果推广，参加机械企业员工培训，指导学生参加实习，帮助学生就业。
2.车间教室：车间教室是在机械企业实际生产环境中建立的学习区域，是机械企业实际生产现场的组成部分。车间教室的学习资源来自实际的生产实践。教师主要是车间技术人员，专家和管理团队。除专业理论知识外，实践教学内容还包括岗位实践技能，专业能力，专业素养，管理能力等。该模型以企业的实际生产环境为学习环境，学生的学习内容不再局限于书本知识，而是更加体现了工作过程导向，工作任务驱动的教学模式，更加注重岗位技能和职业能力的培养，帮助学生适应岗位职业素养的形成。
3.生产车间：生产车间是机械生产企业的养牛场。作为校外培训基地的重要组成部分，这里是学生实现专业技能从岗位技能到岗位技能，从学生到员工角色，从产品到产品的转化的地方。这是提高学生解决实际问题和发展良好专业素养的能力的实践阶段。以生产车间为培训基地，要求学校与企业紧密合作，建立互利共赢的合作机制，充分发挥车间生产与实训教学的双重作用。
4.教学团队：由机械生产车间的技术人员，管理人员，教师工作站专业的老师组成教学团队，并以车间的技术团队为主体，实现技术人员与学生的一对一培训，以不断提高技能水平。
五、加强培训基地建设
1.校内实训基地：校企合作模拟企业真实环境，建立学校培训基地。这种培训基地使学生能够体验企业的真实工作环境，实现学生理论学习与实际操作的紧密结合，有利于学生专业技能和专业能力的形成，真正实现企业的整合。
2.生产培训中心：根据实际生产企业的模式安排生产培训中心，实施企业团队管理制度，承担机械生产企业的一些生产任务。通过对机械产品的设计、制造、组织、管理、销售和其他环节的經验，学生可以将其知识转化为技能，并形成一定的专业能力的目标。
3.虚拟专业实验室和现场教室
以校园网络建设为平台，我们可以积极探索在线虚拟生产车间，机械技术实验室等的使用或开发。同时，我们可以与机械生产企业合作，搭建实景教室，安装音响，车间生产现场的视频采集设备，通过光纤连接到虚拟实验室网站。
参考文献：
[1]吴永兴.机械工程实践教学体系改革的探索[J].农家参谋，2020（23）：265.