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摘 要：中职学生的文化基础很不扎实，他们缺乏学习兴趣和学习热情，此外中职学生的数学基础都比较差，对于数学学习普遍缺乏兴趣，中职数学教师应该激发学生学习数学的兴趣，只有具备了数学兴趣，才可以提高中职数学教学质量。本文主要论述了趣味教学法在中职数学教学中的应用，为相关研究提供理论基础。
关键词：中职数学；趣味教学法；实践分析
很多学生都认为学习数学知识非常枯燥，尤其是中职学生，他们数学基础比较薄弱，缺乏学习热情，因此数学教师需要利用有效的方式挖掘学生的学习兴趣，促进中职数学课堂教学的顺利进行。巧妙地利用趣味教学法可以提高学生的学习兴趣，提高数学教学质量。
一、引入生活实例
很多教师认为数学教学对于学生来说缺乏吸引力，主要是因为数学教学和学生的实际生活有很大的差距，枯燥的数字计算无法激发中职学生的学习兴趣，为了有效地激发中职生的数学学习兴趣，教师可以在课堂教学中引入生活实例，实现数学课堂的生活化教学。
例如在学习“异面直线及异面直线间的距离”时，教师可以引导学生思考以下问题：高压线既不是平行的关系，也不是相交的关系，那么空中的高压线的位置关系是怎样的呢？教师和学生通过共同探讨，明确了高压线属于异面直线关系，随后教师可以提问另外一个问题：在安装高压线的过程中，工人们都知道不能将两条高压线安装得较近，否则就会产生火花放电的情况，那么两条异面直线的最短距离比较容易产生火花，我们怎样才可以明确异面直线之间的最短距离呢？通过这两个问题，可以激发学生的探究热情，使学生陷入积极的讨论当中。
在中职数学课堂中引入生活实例，属于趣味教学法当中一种有效的教学方法，可以激发中职学生的数学学习兴趣，进一步提升中职数学教学质量。
二、结合趣味故事
中职学生大多数学基础比较差，针对中职生，教师需要采取有效方法激发他们的学习兴趣。在具体的教学实践中，利用趣味故事可以提高学生的注意力，教师在课堂教学中讲述一些趣味故事，可以有效提高学生的注意力。
例如在学习“等比数列的前n项和”的时候，教师可以在课堂教学中导入趣味故事：在市场中，一个农民要卖自己家的牛和一篮子鸡蛋，后来一个买主看中了农民的牛，用1500元买走了牛，但是刚买一会这个买主就后悔了，他觉得自己利用这个价钱买牛有点贵，所以决定不买牛了，农民对买主说“如果你可以买走我的鸡蛋，我就把牛白送给你”。买主听了非常激动，连忙询问鸡蛋的卖法，农民这样说：“我一共有24颗鸡蛋，第一颗鸡蛋卖四分之一分的钱，第二颗鸡蛋卖二分之一分的钱，第三颗鸡蛋卖一分钱，通过这种算法，每颗鸡蛋的算法都是前面一颗鸡蛋的两倍”。买主听完非常高兴，他觉得农民非常傻，故事讲述到这里，教师可以让学生尝试计算鸡蛋的价格，通过计算学生都非常吃惊，原来买主花四万元也无法买走农民的鸡蛋。通过这种趣味故事，可以提高学生的学习热情，教师可以恰当地导入需要学习的教学内容。
利用趣味故事实践趣味教学法，可以获得中职学生的青睐，恰当利用趣味故事可以在很大程度上激发学生的数学学习兴趣。
三、结合数学史
数学史和趣味故事具有很大的不同，趣味故事都是人们编出來的，而数学史是真实的历史，可以查找。结合数学史实施中职数学教学，可以获得良好的数学效果。在具体实践过程中，数学教师可以利用合适的机会结合具体的数学知识，为学生讲解数学史，提高学生的数学学习兴趣。
例如在学习“概率”的过程中，教师可以利用数学史实施课堂导入。著名数学家帕乔利也曾研究过这个数学问题：在一次赌博当中，如果先赢了六次就被判定为获胜，有一个人赢了五次，另一个人赢了两次，或者赌博因为什么原因中断，这样要怎样合理分配总赌金呢？通过实际研究，帕乔利认为利用5：2的比例进行合理分配。后来过去了很多年，另外一个数学家卡尔达诺对于这个结论提出了质疑，他认为赌金应该按照10：1的比例进行合理的分类，但是他的结论其实也是错误的。一百年之后，数学家帕斯卡和费马重新研究了这一内容，他们的答案是正确的，应该按照15：1的比例分配赌金。学生在听这段数学历史的过程中，会集中注意力，教师可以结合这个情境提出：这个问题就是一个概率问题，你们想知道正确的答案是怎样计算出来的吗？那么你们仔细学习这堂课就会弄明白历史的发展历程。通过这种课堂导入方式，可以使学生产生浓厚的数学学习兴趣，从而获得理想的课堂教学效果。
在数学发展过程中流传着很多数学历史，这就需要数学教师深入挖掘，找到更多的和中职数学课堂教学有关的数学史，合理地利用这些数学史，有效激发学生的数学学习兴趣。
综上所述，中职数学教学是非常重要的，中职数学教师要不断探索，结合数学知识的特点，巧妙地利用趣味教学法，提高学生的学习兴趣，在学生掌握数学知识的前提下，使学生的综合素质不断得到提高。
参考文献：
[1]王秋凤. 浅谈小学数学教学中的趣味教学法[J]. 软件：电子版， 2015（4）：151.
[2]吴贵云. 趣味教学法在小学数学教学中的应用[J]. 教育科学（引文版）：149.
[3]王晶囡，罗来珍，班立群，等.趣味教学法在大学数学教学中的运用[J]. 牡丹江师范学院学报（自然科学版）， 2015（3）：70-71.
作者简介：张艳（1981— ），四川盐亭人，本科学历，讲师。
关键词：中职数学；趣味教学法；实践分析
很多学生都认为学习数学知识非常枯燥，尤其是中职学生，他们数学基础比较薄弱，缺乏学习热情，因此数学教师需要利用有效的方式挖掘学生的学习兴趣，促进中职数学课堂教学的顺利进行。巧妙地利用趣味教学法可以提高学生的学习兴趣，提高数学教学质量。
一、引入生活实例
很多教师认为数学教学对于学生来说缺乏吸引力，主要是因为数学教学和学生的实际生活有很大的差距，枯燥的数字计算无法激发中职学生的学习兴趣，为了有效地激发中职生的数学学习兴趣，教师可以在课堂教学中引入生活实例，实现数学课堂的生活化教学。
例如在学习“异面直线及异面直线间的距离”时，教师可以引导学生思考以下问题：高压线既不是平行的关系，也不是相交的关系，那么空中的高压线的位置关系是怎样的呢？教师和学生通过共同探讨，明确了高压线属于异面直线关系，随后教师可以提问另外一个问题：在安装高压线的过程中，工人们都知道不能将两条高压线安装得较近，否则就会产生火花放电的情况，那么两条异面直线的最短距离比较容易产生火花，我们怎样才可以明确异面直线之间的最短距离呢？通过这两个问题，可以激发学生的探究热情，使学生陷入积极的讨论当中。
在中职数学课堂中引入生活实例，属于趣味教学法当中一种有效的教学方法，可以激发中职学生的数学学习兴趣，进一步提升中职数学教学质量。
二、结合趣味故事
中职学生大多数学基础比较差，针对中职生，教师需要采取有效方法激发他们的学习兴趣。在具体的教学实践中，利用趣味故事可以提高学生的注意力，教师在课堂教学中讲述一些趣味故事，可以有效提高学生的注意力。
例如在学习“等比数列的前n项和”的时候，教师可以在课堂教学中导入趣味故事：在市场中，一个农民要卖自己家的牛和一篮子鸡蛋，后来一个买主看中了农民的牛，用1500元买走了牛，但是刚买一会这个买主就后悔了，他觉得自己利用这个价钱买牛有点贵，所以决定不买牛了，农民对买主说“如果你可以买走我的鸡蛋，我就把牛白送给你”。买主听了非常激动，连忙询问鸡蛋的卖法，农民这样说：“我一共有24颗鸡蛋，第一颗鸡蛋卖四分之一分的钱，第二颗鸡蛋卖二分之一分的钱，第三颗鸡蛋卖一分钱，通过这种算法，每颗鸡蛋的算法都是前面一颗鸡蛋的两倍”。买主听完非常高兴，他觉得农民非常傻，故事讲述到这里，教师可以让学生尝试计算鸡蛋的价格，通过计算学生都非常吃惊，原来买主花四万元也无法买走农民的鸡蛋。通过这种趣味故事，可以提高学生的学习热情，教师可以恰当地导入需要学习的教学内容。
利用趣味故事实践趣味教学法，可以获得中职学生的青睐，恰当利用趣味故事可以在很大程度上激发学生的数学学习兴趣。
三、结合数学史
数学史和趣味故事具有很大的不同，趣味故事都是人们编出來的，而数学史是真实的历史，可以查找。结合数学史实施中职数学教学，可以获得良好的数学效果。在具体实践过程中，数学教师可以利用合适的机会结合具体的数学知识，为学生讲解数学史，提高学生的数学学习兴趣。
例如在学习“概率”的过程中，教师可以利用数学史实施课堂导入。著名数学家帕乔利也曾研究过这个数学问题：在一次赌博当中，如果先赢了六次就被判定为获胜，有一个人赢了五次，另一个人赢了两次，或者赌博因为什么原因中断，这样要怎样合理分配总赌金呢？通过实际研究，帕乔利认为利用5：2的比例进行合理分配。后来过去了很多年，另外一个数学家卡尔达诺对于这个结论提出了质疑，他认为赌金应该按照10：1的比例进行合理的分类，但是他的结论其实也是错误的。一百年之后，数学家帕斯卡和费马重新研究了这一内容，他们的答案是正确的，应该按照15：1的比例分配赌金。学生在听这段数学历史的过程中，会集中注意力，教师可以结合这个情境提出：这个问题就是一个概率问题，你们想知道正确的答案是怎样计算出来的吗？那么你们仔细学习这堂课就会弄明白历史的发展历程。通过这种课堂导入方式，可以使学生产生浓厚的数学学习兴趣，从而获得理想的课堂教学效果。
在数学发展过程中流传着很多数学历史，这就需要数学教师深入挖掘，找到更多的和中职数学课堂教学有关的数学史，合理地利用这些数学史，有效激发学生的数学学习兴趣。
综上所述，中职数学教学是非常重要的，中职数学教师要不断探索，结合数学知识的特点，巧妙地利用趣味教学法，提高学生的学习兴趣，在学生掌握数学知识的前提下，使学生的综合素质不断得到提高。
参考文献：
[1]王秋凤. 浅谈小学数学教学中的趣味教学法[J]. 软件：电子版， 2015（4）：151.
[2]吴贵云. 趣味教学法在小学数学教学中的应用[J]. 教育科学（引文版）：149.
[3]王晶囡，罗来珍，班立群，等.趣味教学法在大学数学教学中的运用[J]. 牡丹江师范学院学报（自然科学版）， 2015（3）：70-71.
作者简介：张艳（1981— ），四川盐亭人，本科学历，讲师。