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【摘要】兴趣是学习的最好老师，让学生当学习的主人，而不是学习的奴隶。努力培养学生学习英语的兴趣，让他们成为课堂的主导者，做到寓教于乐，让他们带着浓厚的学习兴趣自觉自愿地参与到教学活动中，教学就必能取得意想不到的效果。
【关键词】英语教学 学习兴趣 唤醒 激发 强化
英语的教学成效不是一天两天，一年两年就可以显见的，但是在应试教育、以学生成绩为唯一评价标准的今天，大多数教师的心理不免也被应试模式化了，做题只看结果、答案，认为学生只要记住正确答案，考试就没问题了，于是当在课堂上学生一旦不能回答或回答错误时，教师大多会忍不住训斥几句，特别是在学生做错不难的题目时。久而久之，没有新意的课堂教学加上害怕出错的压力让学生们不再愿意主动参与课堂，学习英语的兴趣已索然，教学也就恶性循环成了“填鸭式”“满堂灌”了。
要改变上述英语教学上的消极模式，培养学生们主动学习英语的兴趣，只有认真剖析青少年学生的心理特点，制定符合他们心理特征的学习计划，循序渐进的为其进行疏导，激发他们的学习欲望，才能切实有效的培养并提高他们学习英语的兴趣，促进他们主动积极的学习。我个人认为，要激发学生的学习兴趣，可以从以下几个方面入手：
一、创设轻松愉悦的学习环境，以趣激学
英语是最容易吸引学生的学科，他不仅具有工具性，还有很强的人文性。但如果在教学中过分的偏重与语言的训练，而忽视人文精神，忽视学生的情感，便会使其变得机械、枯燥而乏味，致使学生的学习兴趣变低。著名的教育家陶行知先生说“教学艺术就在于设法引起学生的兴味，有了兴味就肯用全副精力去做事情”。也有教育家说过，“兴趣是最好的老师”，小学生是否对英语产生兴趣，就需要英语教师根据他们年纪小、好新奇、好活动的这些特点，在他们英语入门时充分调动他们学习英语的积极性与主动性，让他们对英语产生浓厚的兴趣，激起他们强烈的求知欲望。
为让学生在课堂中感到新奇，使学生喜欢英语，我努力使课堂形式多样化，如：1.游戏教学：在教学句型时，我采用了“开火车”操练的方式；我对坐第一桌的同学说“How are you？”让他回答“Fine，thank you. ”然后他转身提问另一名同学；“How are you？”该同学回答后提问第三名同学，以此类推，争取让每一位同学都参与其中，激发他们的学习兴趣；2.歌曲教学：在教学数字1到10时，我采用拍手歌教学，先用手势帮助学生理解记忆单词one，two，three……再教会学生用拍手歌巩固记忆，两名学生一组边拍手边说：你拍一，我拍一，one，one，就是一，你拍二，我拍二，two，two，就是二……，歌曲简单易学，学生边玩边学，很快就乐在其中了，说得多了，1到10的掌握自然就不在話下了。3.实物教学：小学生的注意力容易分散，学习的自觉性和自控能力较差，单纯的死记硬背单词会让他们感到枯燥无味，致使学生的学习兴趣变低。在教学新词时，如果采用实物或图片等，把抽象的词语变成具体直观的东西，学生的注意力就会被吸引，继而产生极大的学习兴趣，比如我在教学文具的单词ruler时，我就手举一把尺子，让有尺子的同学也高举尺子，大声朗读ruler，ruler，I have a ruler.除了实物外，还可以使用肢体语言、幻灯、投影、录像、角色扮演等等一切既能帮助教学，又能最大化的吸引学生眼球的教学资源，这些都能够使学生多感官地感受语言意境，学习如身临其境，自然能激起他们以最大的兴趣参与到学习当中，使教学收到意想不到的效果。
二、用竞争意识组织课堂教学，以争促学
俗话说：“水激石鸣，人激则进”，对于自尊心、荣誉感都很强的儿童来说，在课堂中实行竞争机制、营造比、学、赶、帮、超的学习气氛，往往能最大限度地调动学生的学习积极性，开掘学习潜能，提高他们的学习自觉性和思维水平，使学生体验到竞争成功的喜悦。为此，我在教学时开展了学生个人争优和团队争胜的教学形式；如在教学新词、新句时让学生自愿范读，对于读得最好的同学，让他当一分钟的小老师教读，激发他们的表现力，学习的内驱力，培养他们努力进取的精神。在练习句型“I hava ……时，比一比那组说得最多，学生们立刻都争着说：I have a ruler. I have a pen. I have ……几个小组你追我赶，课堂一下子热了起来，这有效地调动了学生的学习积极性，而且在激烈的竞争中，学生情绪高涨，团队合作意识增强，学得主动，自然记得牢固。
三、情境迁移，学用结合
教育学指出：学生所获得的认识，只有经过实际锻炼，才能变为行为，而且从体验中获得的感受是最深刻的。语言是交际工具，它具有实际性和交际性。英语教学必须由课堂延伸到课外，把所学知识运用到生活当中，因此，我采用的方法是“随学随用。即时实践”。⑴培养学生的动口能力；教师帮助学生用英语打招呼，交谈，鼓励他们用所学的常用表达和同学互相问候、对话。⑵培养学生的动手能力；如在教学了星期及科别时间后，让学生用英语制作自己的课程表；学了家庭成员后，制作自己的Family Tree，填上名称、年龄、职业、爱好。学过日期、月份、季节后，让他们制作活页挂历等等。学生在这类活动中巩固所学知识，提升学习兴趣，而学生一旦能够积极主动地参与课外实践，在兴奋中带着积极的感情色彩去学习时，必定会爆发出无限的创造力火花，所取得的学习效果也是不可估量的。
在教学过程中，利用活动教学，并不是追求形式的生动，而是通过活动，充实教学内容，丰富教学形式，赋予枯燥的、没有生命的教学内容予丰富的色彩，让教材中原有的逻辑的、抽象的符号变得生动、形象，立体化，让学生摆脱被学习奴役的现状，成为学习的主人、课堂的主人；另一方面，让学生充分活动不仅能提高他们学习的兴趣，还能提高他们的想象力，创造力和动手能力等等。事实上，人的各种能力正是在一次又一次的活动中被发现并加强的。在教学活动中，让学生们充分活动，让他们驾驭自己的思想，充分发挥自己，最大化地激发他们学习的兴趣、动机，使他们能快乐地学习；久而久之，他们也能发现自己的精神的、智慧的力量在增长。活动为学生们开拓了宽阔的创造空间，为学生们思维插上了腾飞的翅膀，真正做到了让学生们在玩中学，乐中学，动中学，做中学，这种“寓教于乐”的教学方式不仅强化了学生们的学习兴趣，也最大化地提高了教学的质量，达到了教学的最佳效果。
学生的学习兴趣问题，一直受到许多教育家广泛的关注，孔子就曾说过“知之者不如好之者”，这句话充分说明了学生学习兴趣的重要性，因为兴趣是学习最好的老师，浓厚的学习兴趣是学生学习和创造的源泉和动力，能激发学生们执着地去探索，去创造。所以，我们在教学过程中要努力激发学生的学习兴趣，让他们带着浓厚的学习兴趣自觉自愿地参与到教学活动中，教学就必能取得意想不到的效果。
（作者单位：562400贵州省兴义市敬南镇何家坪学校）
【关键词】英语教学 学习兴趣 唤醒 激发 强化
英语的教学成效不是一天两天，一年两年就可以显见的，但是在应试教育、以学生成绩为唯一评价标准的今天，大多数教师的心理不免也被应试模式化了，做题只看结果、答案，认为学生只要记住正确答案，考试就没问题了，于是当在课堂上学生一旦不能回答或回答错误时，教师大多会忍不住训斥几句，特别是在学生做错不难的题目时。久而久之，没有新意的课堂教学加上害怕出错的压力让学生们不再愿意主动参与课堂，学习英语的兴趣已索然，教学也就恶性循环成了“填鸭式”“满堂灌”了。
要改变上述英语教学上的消极模式，培养学生们主动学习英语的兴趣，只有认真剖析青少年学生的心理特点，制定符合他们心理特征的学习计划，循序渐进的为其进行疏导，激发他们的学习欲望，才能切实有效的培养并提高他们学习英语的兴趣，促进他们主动积极的学习。我个人认为，要激发学生的学习兴趣，可以从以下几个方面入手：
一、创设轻松愉悦的学习环境，以趣激学
英语是最容易吸引学生的学科，他不仅具有工具性，还有很强的人文性。但如果在教学中过分的偏重与语言的训练，而忽视人文精神，忽视学生的情感，便会使其变得机械、枯燥而乏味，致使学生的学习兴趣变低。著名的教育家陶行知先生说“教学艺术就在于设法引起学生的兴味，有了兴味就肯用全副精力去做事情”。也有教育家说过，“兴趣是最好的老师”，小学生是否对英语产生兴趣，就需要英语教师根据他们年纪小、好新奇、好活动的这些特点，在他们英语入门时充分调动他们学习英语的积极性与主动性，让他们对英语产生浓厚的兴趣，激起他们强烈的求知欲望。
为让学生在课堂中感到新奇，使学生喜欢英语，我努力使课堂形式多样化，如：1.游戏教学：在教学句型时，我采用了“开火车”操练的方式；我对坐第一桌的同学说“How are you？”让他回答“Fine，thank you. ”然后他转身提问另一名同学；“How are you？”该同学回答后提问第三名同学，以此类推，争取让每一位同学都参与其中，激发他们的学习兴趣；2.歌曲教学：在教学数字1到10时，我采用拍手歌教学，先用手势帮助学生理解记忆单词one，two，three……再教会学生用拍手歌巩固记忆，两名学生一组边拍手边说：你拍一，我拍一，one，one，就是一，你拍二，我拍二，two，two，就是二……，歌曲简单易学，学生边玩边学，很快就乐在其中了，说得多了，1到10的掌握自然就不在話下了。3.实物教学：小学生的注意力容易分散，学习的自觉性和自控能力较差，单纯的死记硬背单词会让他们感到枯燥无味，致使学生的学习兴趣变低。在教学新词时，如果采用实物或图片等，把抽象的词语变成具体直观的东西，学生的注意力就会被吸引，继而产生极大的学习兴趣，比如我在教学文具的单词ruler时，我就手举一把尺子，让有尺子的同学也高举尺子，大声朗读ruler，ruler，I have a ruler.除了实物外，还可以使用肢体语言、幻灯、投影、录像、角色扮演等等一切既能帮助教学，又能最大化的吸引学生眼球的教学资源，这些都能够使学生多感官地感受语言意境，学习如身临其境，自然能激起他们以最大的兴趣参与到学习当中，使教学收到意想不到的效果。
二、用竞争意识组织课堂教学，以争促学
俗话说：“水激石鸣，人激则进”，对于自尊心、荣誉感都很强的儿童来说，在课堂中实行竞争机制、营造比、学、赶、帮、超的学习气氛，往往能最大限度地调动学生的学习积极性，开掘学习潜能，提高他们的学习自觉性和思维水平，使学生体验到竞争成功的喜悦。为此，我在教学时开展了学生个人争优和团队争胜的教学形式；如在教学新词、新句时让学生自愿范读，对于读得最好的同学，让他当一分钟的小老师教读，激发他们的表现力，学习的内驱力，培养他们努力进取的精神。在练习句型“I hava ……时，比一比那组说得最多，学生们立刻都争着说：I have a ruler. I have a pen. I have ……几个小组你追我赶，课堂一下子热了起来，这有效地调动了学生的学习积极性，而且在激烈的竞争中，学生情绪高涨，团队合作意识增强，学得主动，自然记得牢固。
三、情境迁移，学用结合
教育学指出：学生所获得的认识，只有经过实际锻炼，才能变为行为，而且从体验中获得的感受是最深刻的。语言是交际工具，它具有实际性和交际性。英语教学必须由课堂延伸到课外，把所学知识运用到生活当中，因此，我采用的方法是“随学随用。即时实践”。⑴培养学生的动口能力；教师帮助学生用英语打招呼，交谈，鼓励他们用所学的常用表达和同学互相问候、对话。⑵培养学生的动手能力；如在教学了星期及科别时间后，让学生用英语制作自己的课程表；学了家庭成员后，制作自己的Family Tree，填上名称、年龄、职业、爱好。学过日期、月份、季节后，让他们制作活页挂历等等。学生在这类活动中巩固所学知识，提升学习兴趣，而学生一旦能够积极主动地参与课外实践，在兴奋中带着积极的感情色彩去学习时，必定会爆发出无限的创造力火花，所取得的学习效果也是不可估量的。
在教学过程中，利用活动教学，并不是追求形式的生动，而是通过活动，充实教学内容，丰富教学形式，赋予枯燥的、没有生命的教学内容予丰富的色彩，让教材中原有的逻辑的、抽象的符号变得生动、形象，立体化，让学生摆脱被学习奴役的现状，成为学习的主人、课堂的主人；另一方面，让学生充分活动不仅能提高他们学习的兴趣，还能提高他们的想象力，创造力和动手能力等等。事实上，人的各种能力正是在一次又一次的活动中被发现并加强的。在教学活动中，让学生们充分活动，让他们驾驭自己的思想，充分发挥自己，最大化地激发他们学习的兴趣、动机，使他们能快乐地学习；久而久之，他们也能发现自己的精神的、智慧的力量在增长。活动为学生们开拓了宽阔的创造空间，为学生们思维插上了腾飞的翅膀，真正做到了让学生们在玩中学，乐中学，动中学，做中学，这种“寓教于乐”的教学方式不仅强化了学生们的学习兴趣，也最大化地提高了教学的质量，达到了教学的最佳效果。
学生的学习兴趣问题，一直受到许多教育家广泛的关注，孔子就曾说过“知之者不如好之者”，这句话充分说明了学生学习兴趣的重要性，因为兴趣是学习最好的老师，浓厚的学习兴趣是学生学习和创造的源泉和动力，能激发学生们执着地去探索，去创造。所以，我们在教学过程中要努力激发学生的学习兴趣，让他们带着浓厚的学习兴趣自觉自愿地参与到教学活动中，教学就必能取得意想不到的效果。
（作者单位：562400贵州省兴义市敬南镇何家坪学校）