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摘要：“过程装备密封技术”为过程装备与控制工程专业的一门专业选修课，在教学内容和教学要求上都区别于专业必修课。本文以该课程为研究对象，讨论了高校专业选修课教学中存在的问题，并给出了相应的应对策略。
关键词：专业选修课；课程设置；教学手段
中图分类号：G642.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）11-0074-02
引言
在化工、动力、轻工、原子能等工业领域，大量的流程设备和运转机械均需要设置密封，以保证其正常运行。为了使机械设备能安全可靠地连续运转，必须重视发展密封技术和培养掌握密封技术的工程技术人员。因此国内部分本科院校开设了“过程装备密封技术”这门专业选修课。这门课程的讲授内容包括了石油化工领域内常用的流体密封技术（包括流体静密封、流体动密封）及其最新进展。通过这门课程的学习和有关的密封试验，学生能够掌握流体密封技术的基本理论和基本知识，提高分析和解决工程实际问题的能力，进而开拓视野，提高从事科学研究、工程开发的应用能力。
与高等学校中的其他课程一样，过程装备密封技术课程也存在一些不足之处，在此仅就作者遇到的主要问题对专业选修课的教学进行探讨。
一、教学中存在的一些问题
1.教学制度方面。必修课是同一专业每届学生都要学习的课程，课时量在一定时期内比较固定，教学内容相对确定，教案的内容宜于丰富。而选修课侧重发展学生的个性与特长，内容比较专业化。选修课作为专业理论研究方向的前沿，专业知识更新快，这就要求教师在较短的时间内掌握更新的专业内容，教师的工作压力较大，于是注重必修课而轻视专业选修课。
课程设置不尽合理也影响到专业选修课的教学效果，例如专业选修课程虽然与专业学习联系较紧，但是有时因为专业跨度较大，在实际教学过程中容易出现基础知识铺垫不足、知识点衔接不紧密的情况。还有一种情况就是专业课选修课与必修课之间的跨度较小，在教学内容上重复导致教学资源浪费，如课程中的流体静密封知识已经在过程设备设计课程中有所涉及。这在不同程度上影响了学生的积极性和学习效果。
学生出现混学分、避难就易等不良现象，还有一个重要原因就是专业选修课的考核不是非常严格。有的教师对学生的要求不够严格，既不布置作业，也不提问，课程结束让学生写报告，最后大部分学生的成绩为良好和优秀。学生往往是从网上查找复制一些与主题相关的内容作为考核报告交差。
2.学生方面。学生选课前对所选课的授课内容缺乏一定的了解，只是凭感觉和兴趣进行选修，往往会出现学习效果与心理预期不一致，导致最终厌学的现象。由于专业选修课对学习的深度不作太高的要求，同时一些学生只是为了完成毕业要求的总学分才选修，选修之后因为没有学习压力，只要求能够通过即可，忽视了专业选修课的实际指导意义。
过程装备密封技术这门专业选修课安排在大四上学期，这个时期正值学生考研复习和求职找工作，且这部分学生比例不小。有部分学生将教室当成考研复习的自习室，也有的学生由于应聘工作而耽误上课，没有将较多精力投入到课程中。
3.教师授课方面。教学过程是一个教师与学生互动的过程，应当强调学生学习的主动性。过程装备密封技术课程的内容非常广，其中包括流体力学、固体力学、热力学、摩擦学、机械设计等多个学科的内容，而学生对这些课程的了解又存在着差异，因此保持学生在学习中的积极性和主动性，必须使课堂气氛活跃，才能有好的教学效果。在实际教学中，学生对密封的结构与原理容易掌握，听课难度小些，但对密封的分析计算的学习相对困难，因此，教师如何运用各种教学手段，提高教学效果，是一个需要考虑的问题。
有些教师认为学生对选修课的内容只需简单涉猎，无须深入探讨，因此教学态度不够认真，在教学内容和方法上没有花精力，课前准备不足，授课安排不合理，有时知识量太多，有时太少，有些内容没有先导课程，学生听不懂便干脆不听，给专业选修课的教学带来负面效应。
二、改善专业选修课教学的措施
1.课程的管理。学校应针对教学环节中的实际情况加强对专业选修课的管理，建立合理的教学体系。课程设置上要有连续性，教学内容上要能优化学生的知识结构，拓宽学生的学科视野，要有时效性和实用性。根据实际教学条件，适当加大对专业选修课资金投入，合理安排教师人选，抽调一些教学经验丰富的教师承担专业选修课。同时合理安排专业选修课上课的时间和地点，为专业选修课的教学创造更好的条件。利用各种机会加强对教师和学生的教育和引导，从根本上消除师生对专业选修课认识的误区。
2.教学方法。随着现代电子信息技术的进步，应当充分引导学生运用新技术获取知识；借助于交互式的课程设计，调动学生的学习积极性；同时应当借助网络技术提供的便利，使学生能够在网络上找到需要的信息，并且能够利用这些信息完成学习任务，补充课堂教学中的不足。在过程装备密封技术课程中应充分利用这一有利条件，将课件、图片、视频结合到一起，既能够展示教学内容，又可以调动课堂气氛。例如在非接触机械密封的教学中，给学生放映了密封结构以及工作原理的视频，学生有了一个直观的感受后，再进行讲解，教学效果明显得到提高。
及时更新教学内容，使专业选修课的设置与社会和企业的需求相适应。根据课程的内容和性质，采用灵活多变的教学模式和教学方法，如现场教学、课堂研讨、课外大作业等方式。同时建立与教学过程管理和培养学生能力相适应的考核方法。教师要与时俱进，及时掌握前沿信息，不断地完善教学内容，提高课堂吸引力。可以向学生介绍最近几年国内外密封技术的进展，这些内容可以通过网络获取，教师可以有针对性地选取其中的几项进行讲解。这些进展既包含理论研究成果，又体现了密封公司采用新技术对企业发挥的作用，是有效的课堂教学材料。这样的内容不适合编入教材，需要授课教师自己整理。
密封技术学科非常注重实践，很多理论也是从实践中提出的，教师要抓住参加课题研究的机会，也可以对一些和课程相关的课题进行预研究，这样才能在实践中理解和掌握基本理论和基本方法，了解专业的前沿和热点问题，将研究中的方法、体会与学生共享，促进教学和科研的互补。
三、结论
高校开设专业选修课的目的是培养全方位的专业人才，是人才培养计划中的重要组成部分。专业选修课的管理和教学需要教师和学生共同努力。教师要采取一定的教学措施，从学生综合素质培养和人才的需求出发，在教学质量方面加强研究和探索，通过不断提高自己的理论水平和教学能力，最终实现学校重视、学生爱学、教师投入的良性发展道路。
参考文献：
[1]吕红浪，王旭升.高校专业选修课考核方法的改革与实践[J].中国成人教育，2006，（7）.
[2]封筠，李素娟.如何加强教学型高校信息类专业选修课教学[J].中国电力教育，2008（24）：98-99.
[3]周洪旭，谭秀梅，王峰.关于对大学生选修课问题的调查研究[J].莱阳农学院学报（社会科学版），2004，16（4）：99-105.
[4]熊匡汉.关于大学选修课质量及其影响因素的调查研究[J].高教探索，2006（6）：51-54.
关键词：专业选修课；课程设置；教学手段
中图分类号：G642.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）11-0074-02
引言
在化工、动力、轻工、原子能等工业领域，大量的流程设备和运转机械均需要设置密封，以保证其正常运行。为了使机械设备能安全可靠地连续运转，必须重视发展密封技术和培养掌握密封技术的工程技术人员。因此国内部分本科院校开设了“过程装备密封技术”这门专业选修课。这门课程的讲授内容包括了石油化工领域内常用的流体密封技术（包括流体静密封、流体动密封）及其最新进展。通过这门课程的学习和有关的密封试验，学生能够掌握流体密封技术的基本理论和基本知识，提高分析和解决工程实际问题的能力，进而开拓视野，提高从事科学研究、工程开发的应用能力。
与高等学校中的其他课程一样，过程装备密封技术课程也存在一些不足之处，在此仅就作者遇到的主要问题对专业选修课的教学进行探讨。
一、教学中存在的一些问题
1.教学制度方面。必修课是同一专业每届学生都要学习的课程，课时量在一定时期内比较固定，教学内容相对确定，教案的内容宜于丰富。而选修课侧重发展学生的个性与特长，内容比较专业化。选修课作为专业理论研究方向的前沿，专业知识更新快，这就要求教师在较短的时间内掌握更新的专业内容，教师的工作压力较大，于是注重必修课而轻视专业选修课。
课程设置不尽合理也影响到专业选修课的教学效果，例如专业选修课程虽然与专业学习联系较紧，但是有时因为专业跨度较大，在实际教学过程中容易出现基础知识铺垫不足、知识点衔接不紧密的情况。还有一种情况就是专业课选修课与必修课之间的跨度较小，在教学内容上重复导致教学资源浪费，如课程中的流体静密封知识已经在过程设备设计课程中有所涉及。这在不同程度上影响了学生的积极性和学习效果。
学生出现混学分、避难就易等不良现象，还有一个重要原因就是专业选修课的考核不是非常严格。有的教师对学生的要求不够严格，既不布置作业，也不提问，课程结束让学生写报告，最后大部分学生的成绩为良好和优秀。学生往往是从网上查找复制一些与主题相关的内容作为考核报告交差。
2.学生方面。学生选课前对所选课的授课内容缺乏一定的了解，只是凭感觉和兴趣进行选修，往往会出现学习效果与心理预期不一致，导致最终厌学的现象。由于专业选修课对学习的深度不作太高的要求，同时一些学生只是为了完成毕业要求的总学分才选修，选修之后因为没有学习压力，只要求能够通过即可，忽视了专业选修课的实际指导意义。
过程装备密封技术这门专业选修课安排在大四上学期，这个时期正值学生考研复习和求职找工作，且这部分学生比例不小。有部分学生将教室当成考研复习的自习室，也有的学生由于应聘工作而耽误上课，没有将较多精力投入到课程中。
3.教师授课方面。教学过程是一个教师与学生互动的过程，应当强调学生学习的主动性。过程装备密封技术课程的内容非常广，其中包括流体力学、固体力学、热力学、摩擦学、机械设计等多个学科的内容，而学生对这些课程的了解又存在着差异，因此保持学生在学习中的积极性和主动性，必须使课堂气氛活跃，才能有好的教学效果。在实际教学中，学生对密封的结构与原理容易掌握，听课难度小些，但对密封的分析计算的学习相对困难，因此，教师如何运用各种教学手段，提高教学效果，是一个需要考虑的问题。
有些教师认为学生对选修课的内容只需简单涉猎，无须深入探讨，因此教学态度不够认真，在教学内容和方法上没有花精力，课前准备不足，授课安排不合理，有时知识量太多，有时太少，有些内容没有先导课程，学生听不懂便干脆不听，给专业选修课的教学带来负面效应。
二、改善专业选修课教学的措施
1.课程的管理。学校应针对教学环节中的实际情况加强对专业选修课的管理，建立合理的教学体系。课程设置上要有连续性，教学内容上要能优化学生的知识结构，拓宽学生的学科视野，要有时效性和实用性。根据实际教学条件，适当加大对专业选修课资金投入，合理安排教师人选，抽调一些教学经验丰富的教师承担专业选修课。同时合理安排专业选修课上课的时间和地点，为专业选修课的教学创造更好的条件。利用各种机会加强对教师和学生的教育和引导，从根本上消除师生对专业选修课认识的误区。
2.教学方法。随着现代电子信息技术的进步，应当充分引导学生运用新技术获取知识；借助于交互式的课程设计，调动学生的学习积极性；同时应当借助网络技术提供的便利，使学生能够在网络上找到需要的信息，并且能够利用这些信息完成学习任务，补充课堂教学中的不足。在过程装备密封技术课程中应充分利用这一有利条件，将课件、图片、视频结合到一起，既能够展示教学内容，又可以调动课堂气氛。例如在非接触机械密封的教学中，给学生放映了密封结构以及工作原理的视频，学生有了一个直观的感受后，再进行讲解，教学效果明显得到提高。
及时更新教学内容，使专业选修课的设置与社会和企业的需求相适应。根据课程的内容和性质，采用灵活多变的教学模式和教学方法，如现场教学、课堂研讨、课外大作业等方式。同时建立与教学过程管理和培养学生能力相适应的考核方法。教师要与时俱进，及时掌握前沿信息，不断地完善教学内容，提高课堂吸引力。可以向学生介绍最近几年国内外密封技术的进展，这些内容可以通过网络获取，教师可以有针对性地选取其中的几项进行讲解。这些进展既包含理论研究成果，又体现了密封公司采用新技术对企业发挥的作用，是有效的课堂教学材料。这样的内容不适合编入教材，需要授课教师自己整理。
密封技术学科非常注重实践，很多理论也是从实践中提出的，教师要抓住参加课题研究的机会，也可以对一些和课程相关的课题进行预研究，这样才能在实践中理解和掌握基本理论和基本方法，了解专业的前沿和热点问题，将研究中的方法、体会与学生共享，促进教学和科研的互补。
三、结论
高校开设专业选修课的目的是培养全方位的专业人才，是人才培养计划中的重要组成部分。专业选修课的管理和教学需要教师和学生共同努力。教师要采取一定的教学措施，从学生综合素质培养和人才的需求出发，在教学质量方面加强研究和探索，通过不断提高自己的理论水平和教学能力，最终实现学校重视、学生爱学、教师投入的良性发展道路。
参考文献：
[1]吕红浪，王旭升.高校专业选修课考核方法的改革与实践[J].中国成人教育，2006，（7）.
[2]封筠，李素娟.如何加强教学型高校信息类专业选修课教学[J].中国电力教育，2008（24）：98-99.
[3]周洪旭，谭秀梅，王峰.关于对大学生选修课问题的调查研究[J].莱阳农学院学报（社会科学版），2004，16（4）：99-105.
[4]熊匡汉.关于大学选修课质量及其影响因素的调查研究[J].高教探索，2006（6）：51-54.