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【摘 要】职业高中的教学主要倾向于职业技能的培养，因此，职高生的文化成绩普遍弱于普高學生。通过日常语文教学实践，我发现了职高生在语文能力方面的一些问题，部分学生甚至连一张请假条都写不好。就职高学生的实际情况，来对语文教学进行合理的调整，让学生有所学、有所得。
【关键词】职高语文 思想性 人文性
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.054
职高语文教学中，让学生对语文敢兴趣是极为重要的，这样才能使学生原意积极主动的去对语文知识进行学习。也就是说，学生对语文进行学习的前提是对语文感兴趣，如果学生对语文学习提不起兴趣，那么在进行语文学习时情绪就会显得有些低落，进而在语文学习中表现得兴致索然，这样语文学习就根本无从谈起了；反之，如果教师成功的引起了学生对语文学习的兴趣，那么不等教师让学生去对语文进行学习，学生自己就会想要去尝试对语文知识进行了解、掌握，这样学生在学习中就能够表现得更为投入，从而语文学习不光是有效的，而且还是高效的。因此，教师在语文教学中应该把学生的学习兴趣放在首位，在进行教学时首先应该考虑如何激发学生的学习兴趣，让学生有“被动”学习向“主动”学习转变。同时，教师要在语文教学中树立起学生对语文学习的自信心，让学生不仅是原意对语文进行学习，还要在语文学习中充满信心，将自身的主体作用在语文学习中完全发挥出来，让学生自觉自愿、独立自主的对语文进行学习，并在学习的过程中找准学习目标，摸清学习的方向，从而将对语文知识的学习转换成为一种自然的需要，这样学生才会在语文学习中一直保持强烈的求知欲望，变得原意学习、乐于学习、爱上学习。也只有通过这样的一种教学手段，才能将学生对语文学习的兴趣进行进一步的深化，使之成为促进学生持续不断进行语文学习的内在动力，这样学生才能在职高学习阶段顺利的完成对语文学科的学习，顺利完成整个教学阶段的学习。
一、在语文教学中突出语文的思想性
语文学科主要研究的是语言和文化的知识，在文化的传承的同时，也附带了思想的传承，因此语文是极具思想性的一门学科，而学生在对语文学习的过程中，不免要对语文的思想性进行深入的探索，所以教师在进行语文教学时，必然要对学习进行适当的思想教育，这是在职高语文教学的一个重要组成部分，也是一个需要突出表现的部分。
第一，对于职高学校来讲，进入到职高进行学习的学生大多先进过了其他普通高中的筛选，因此学生的整体成绩都处于较低的水平，甚至有一部分学生还是我们所说的“双差生”，这是教学中需要职高教师予以重视的一大问题。“双差生”在学习的学习生活中有一个最为突出的特点，就是其对于学习没有足够的自信，具体表现为在语文课堂教学中较为自卑，学习态度不佳，缺乏相对的自我约束能力和上进心。教师如果能够将这一部分学生引导好，那么其就能在一定的时间内赶上整体的学习进度；若引导的方法不当，这部分学生则会成为日后教学中的一大困扰。
第二，对于职高学生来讲，其进行学习的目的和普通高中的学生不同，普通高中学生进行学习是为了迎接升学考试，而职高学生学习是为了面对未来的工作岗位。因此，职高的整体教学中是“重技术、轻文化”的，就是因为这样，职高的语文教学应当在对学生进行语文知识传授的同时，还要起到对学生思想进行培养的作用，也就是说，职高语文教师既要做好“教书”的工作，又要狠抓落实“育人”的工作。
职高语文教师在对学生进行语文教学的时候，除了要在教学中把握好教材的知识内容，还要针对学生的实际思想情况，了解学生的真实思想状况，对语文教材进行深层次的挖掘，借此将蕴藏在教材深处中的思想教育因素发掘除了，将其融入到语文课堂教学之中，对学生进行思想层面的深化教育。
另外，教师还要注意对学生自尊心的维护，在进行语文教学的过程中，如学生出现了错误或者有什么不对的地方，教师切勿对学生进行训斥，要采用相对温和的方法同学生进行沟通交流，对学生在学习中的努力予以肯定，顺便指出学生在学习中出现的不足，这样可以避免学生对教师的单纯说教产生一定的逆反心理。同时，职高语文教师还要学会在教学过程中多鼓励学生，要善于发现学生在学习中取得的进步，哪怕只是一点儿的进步，教师也要及时的予以鼓励，以此来促进学生对语文学习的積极性，帮助学生在语文学习中定位人生的正确坐标。
二、在语文教学中突出语文的工具性
职高学生的学习内容和普通高中是有一定差异的，其在踏进校门的那一刻起，就注定了将会在不同的专业进行相关的学习，而且这些专业所学的内容是极具专业特色的。这就需要语文教师在教学中对学生进行合理的引导，让学生在注重专业课程学习的同时，也要兼顾文化基础课程的学习，特别是对语文课程的学习。因此，教师要让学生对语文学科有一个清楚的认识，在教学的过程中将语文学科的工具性体现出来，让学生明白语文是学习其他学科的必要工具。教师可以在语文教学中将语文学科和其他学科有机的联系起来，在进行语文教学时，适当的采用其他学科的教学材料来当做练习材料，让学生清楚的体会到知识迁移的过程。借此来让学生亲自感受到语文知识的的实际作用，明白语文是一门“基础工具”，从而让学生端正对语文学科的学习态度，进而使其能积极主动的进行语文学习。
三、在语文教学中注意上课方式的多样化
由于职高学生的主要学习目的是为了走向工作岗位，其中只有极少部分学生会选择在职高学习结束后，继续进行学习深造，这样一来职高学生在学习中就缺乏了一种紧迫感，因而学生会在语文课堂学习中表现得较为消极，从而出现缺乏对学习的自觉性、积极性，在语文课堂学习中容易分心等不良现象。针对语文教学中出现了这样的情况，教师需要在进行语文课堂教学时予以积极的应对，在教学中采用各种教学方式方法，运用各种教学手段，借此来提高学生对语文学习的兴趣，增强学生在对语文进行学习时的积极性。因此，职高语文教师应该注重语文教学手段的灵活性，保证课堂教学方式方法的多样性，在语文教学中根据学生在学习中的实际表现，灵活的对教学结构进行实时的调整。教师可以在语文教学中引入视频、音频、课外阅读材料、时政新闻、社会热点问题等，来对学生进行语文教学的辅助，使语文知识以灵活多样的形式展现在学生面前。
职高语文教师要对学生进行成功的教学，就要把握好语文教学中的“教学”二字，既要重点把握自己对语文知识、对学生进行“教”的过程，又要重点关注学生在接受“教”的知识的时候的“学”的过程，切实做到“教”与“学”的融合沟通。只有这样，职高语文教师才能在教学时取得不俗的成绩，才能带领学生走向成功。
【关键词】职高语文 思想性 人文性
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.054
职高语文教学中，让学生对语文敢兴趣是极为重要的，这样才能使学生原意积极主动的去对语文知识进行学习。也就是说，学生对语文进行学习的前提是对语文感兴趣，如果学生对语文学习提不起兴趣，那么在进行语文学习时情绪就会显得有些低落，进而在语文学习中表现得兴致索然，这样语文学习就根本无从谈起了；反之，如果教师成功的引起了学生对语文学习的兴趣，那么不等教师让学生去对语文进行学习，学生自己就会想要去尝试对语文知识进行了解、掌握，这样学生在学习中就能够表现得更为投入，从而语文学习不光是有效的，而且还是高效的。因此，教师在语文教学中应该把学生的学习兴趣放在首位，在进行教学时首先应该考虑如何激发学生的学习兴趣，让学生有“被动”学习向“主动”学习转变。同时，教师要在语文教学中树立起学生对语文学习的自信心，让学生不仅是原意对语文进行学习，还要在语文学习中充满信心，将自身的主体作用在语文学习中完全发挥出来，让学生自觉自愿、独立自主的对语文进行学习，并在学习的过程中找准学习目标，摸清学习的方向，从而将对语文知识的学习转换成为一种自然的需要，这样学生才会在语文学习中一直保持强烈的求知欲望，变得原意学习、乐于学习、爱上学习。也只有通过这样的一种教学手段，才能将学生对语文学习的兴趣进行进一步的深化，使之成为促进学生持续不断进行语文学习的内在动力，这样学生才能在职高学习阶段顺利的完成对语文学科的学习，顺利完成整个教学阶段的学习。
一、在语文教学中突出语文的思想性
语文学科主要研究的是语言和文化的知识，在文化的传承的同时，也附带了思想的传承，因此语文是极具思想性的一门学科，而学生在对语文学习的过程中，不免要对语文的思想性进行深入的探索，所以教师在进行语文教学时，必然要对学习进行适当的思想教育，这是在职高语文教学的一个重要组成部分，也是一个需要突出表现的部分。
第一，对于职高学校来讲，进入到职高进行学习的学生大多先进过了其他普通高中的筛选，因此学生的整体成绩都处于较低的水平，甚至有一部分学生还是我们所说的“双差生”，这是教学中需要职高教师予以重视的一大问题。“双差生”在学习的学习生活中有一个最为突出的特点，就是其对于学习没有足够的自信，具体表现为在语文课堂教学中较为自卑，学习态度不佳，缺乏相对的自我约束能力和上进心。教师如果能够将这一部分学生引导好，那么其就能在一定的时间内赶上整体的学习进度；若引导的方法不当，这部分学生则会成为日后教学中的一大困扰。
第二，对于职高学生来讲，其进行学习的目的和普通高中的学生不同，普通高中学生进行学习是为了迎接升学考试，而职高学生学习是为了面对未来的工作岗位。因此，职高的整体教学中是“重技术、轻文化”的，就是因为这样，职高的语文教学应当在对学生进行语文知识传授的同时，还要起到对学生思想进行培养的作用，也就是说，职高语文教师既要做好“教书”的工作，又要狠抓落实“育人”的工作。
职高语文教师在对学生进行语文教学的时候，除了要在教学中把握好教材的知识内容，还要针对学生的实际思想情况，了解学生的真实思想状况，对语文教材进行深层次的挖掘，借此将蕴藏在教材深处中的思想教育因素发掘除了，将其融入到语文课堂教学之中，对学生进行思想层面的深化教育。
另外，教师还要注意对学生自尊心的维护，在进行语文教学的过程中，如学生出现了错误或者有什么不对的地方，教师切勿对学生进行训斥，要采用相对温和的方法同学生进行沟通交流，对学生在学习中的努力予以肯定，顺便指出学生在学习中出现的不足，这样可以避免学生对教师的单纯说教产生一定的逆反心理。同时，职高语文教师还要学会在教学过程中多鼓励学生，要善于发现学生在学习中取得的进步，哪怕只是一点儿的进步，教师也要及时的予以鼓励，以此来促进学生对语文学习的積极性，帮助学生在语文学习中定位人生的正确坐标。
二、在语文教学中突出语文的工具性
职高学生的学习内容和普通高中是有一定差异的，其在踏进校门的那一刻起，就注定了将会在不同的专业进行相关的学习，而且这些专业所学的内容是极具专业特色的。这就需要语文教师在教学中对学生进行合理的引导，让学生在注重专业课程学习的同时，也要兼顾文化基础课程的学习，特别是对语文课程的学习。因此，教师要让学生对语文学科有一个清楚的认识，在教学的过程中将语文学科的工具性体现出来，让学生明白语文是学习其他学科的必要工具。教师可以在语文教学中将语文学科和其他学科有机的联系起来，在进行语文教学时，适当的采用其他学科的教学材料来当做练习材料，让学生清楚的体会到知识迁移的过程。借此来让学生亲自感受到语文知识的的实际作用，明白语文是一门“基础工具”，从而让学生端正对语文学科的学习态度，进而使其能积极主动的进行语文学习。
三、在语文教学中注意上课方式的多样化
由于职高学生的主要学习目的是为了走向工作岗位，其中只有极少部分学生会选择在职高学习结束后，继续进行学习深造，这样一来职高学生在学习中就缺乏了一种紧迫感，因而学生会在语文课堂学习中表现得较为消极，从而出现缺乏对学习的自觉性、积极性，在语文课堂学习中容易分心等不良现象。针对语文教学中出现了这样的情况，教师需要在进行语文课堂教学时予以积极的应对，在教学中采用各种教学方式方法，运用各种教学手段，借此来提高学生对语文学习的兴趣，增强学生在对语文进行学习时的积极性。因此，职高语文教师应该注重语文教学手段的灵活性，保证课堂教学方式方法的多样性，在语文教学中根据学生在学习中的实际表现，灵活的对教学结构进行实时的调整。教师可以在语文教学中引入视频、音频、课外阅读材料、时政新闻、社会热点问题等，来对学生进行语文教学的辅助，使语文知识以灵活多样的形式展现在学生面前。
职高语文教师要对学生进行成功的教学，就要把握好语文教学中的“教学”二字，既要重点把握自己对语文知识、对学生进行“教”的过程，又要重点关注学生在接受“教”的知识的时候的“学”的过程，切实做到“教”与“学”的融合沟通。只有这样，职高语文教师才能在教学时取得不俗的成绩，才能带领学生走向成功。