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【摘要】在新课程改革的理念下，新课程的理念强调的是教与学互动的统一，这种统一的实质就是互动、交往、探索。互动与交往是老师和学生共同的提高的最好的方式之一，促进教学的高效发展的有效途径。在新课改的教学过程中，我根据学生的兴趣设置了新的教学方法，以此为借鉴探索高效的课堂；
【关键词】初中历史教学方法初探
一、激发学生学习历史的兴趣，互动构建和谐课堂
穿插些有趣味的历史人物的趣事
历史人物的异闻趣事是很多学生知道甚少或知之甚少的，是他们极感兴趣的东西。教师适当的在课堂上讲些有趣的人物和古代的事迹，便能激发学生学习知识的注意力，活跃课堂气氛，有利于学生掌握相应的历史知识。例如再讲《承上启下的魏晋南北朝文化》记住祖冲之、圆周率；《齐民要术》、贾思勰；郦道元和《水经注》；记住书法上的王羲之、绘画上的顾恺之以及龙门石窟和云冈石窟。以历史故事激发学生学习知识的注意力；
王羲之是我国东晋时的大书法家。他出身士族，加上他的才华出众，朝廷中公卿大臣都推荐他做官。他做过刺史，当过右军将军（人们也称他王右军）。王羲之从小喜爱写字。据说平时走路的时候，也随时用手指比划着练字，日子一久，连衣服都划破了。经过勤学苦练，王羲之的书法越来越有名，当时的人都把他写的字当宝贝看待。据说有一次，王羲之到一个村子去。有个老婆婆拎了一篮子六角形的竹扇在集上叫卖。那种竹扇很简陋，没有什么装饰，引不起过路人的兴趣，看样子卖不出去了，老婆婆十分着急。王羲之看到这情形，很同情那老婆婆，就上前跟她说：“你这竹扇上没画没字，当然卖不出去。我给你题上字，怎么样？”老婆婆不认识王羲之，见他这样热心，也就把竹扇交给他写了。王羲之提起笔来，在每把扇面上龙飞凤舞地写了五个字，就还给老婆婆。老婆婆不识字，觉得他写得很潦草，很不高兴。王羲之安慰她说：“别急。你告诉买扇的人，说上面是王右军写的字”王羲之一离开，老婆婆就照他的话做了。集上的人一看真是王右军的书法，都抢着买。一箩竹扇马上就卖完了。
通过故事的穿插让学生了解历史特定时期的历史典故和熟记历史人物，从中培养学习历史的热情；
二、用口诀记忆法帮助学生学习历史的知识
口诀记忆法是学生易于接受学习的知识的比较好的方式；在教学过程中，教师总结分散的知识点，然后积累口诀，让学生在愉悦的朗读中学会总结知识；如下：
“两弹”元勋邓稼先，成功研制核试验。“一箭三星”升上天，太空遨游也实现（杨利伟）。“杂交水稻”袁隆平，“东方魔稻”世人惊。喜看“高峡出平湖”，更使国强和民富。
很多历史知识简单枯燥乏味又很难记牢。教师编些生动的口诀帮助学生记忆，如此，能使学生在生动活泼的课堂氛围中准确掌握知识且经久不忘。
三、善于利用网络多媒体辅助教学，丰富学生的视野
利用多媒体计算机辅助教学，是教育发展的必然趋势。通过多媒体教学能生动形象地展示文字、表格、图片、实物、漫画、历史古迹等等。不能能使学生教好的掌握理解知识，也能使历史可看，从而变得生动有趣，从而极大地提高学生学习历史的积极性；
四、设置学生自主小组谈论环节
对于历史的事件和历史的人物的评价，带有很大的主管性，往往没有统一的说法。这时候教师可以适当让学生自由讨论环节。比如：在讲《隋朝大运河》时候，出示示意图。强调：大运河以洛阳为中心，北达涿郡，南至余杭，全长四五千里。隋朝的大运河，分为永济渠、通济渠、邗沟和江南河四段，沟通了海河、黄河、淮河、长江、钱塘江五大河流，成为南北交通的大动脉。
组织学生小组讨论提问：“隋炀帝专为看琼花开通大运河的说法对不对？”“隋朝开通大运河的主要目的是什么？”
引导学生小组看书、议论、作答，使学生对开通大运河的主要目的有正确的理解和认识。
学习认识问题学会全面分析，客观评价，辩证的看问题，不能从狭隘的观点看待这个问题，从历史的发展的角度来看，开通打运河的有着更为大的历史意义；每个学生得出一个结论；汇总如下：
得出结论：隋文帝开通大运河的目的地有①游玩江都；②加强南北交通；③巩固隋朝对全国的统治。
提高教师本身的职业素质和道德培养
教师是人类灵魂的设计师，人类文明的建设和传播者，学生健康成长的引路人。教师的文化素养、心理、政治素养如何，直接关系到培养的学生。孔子曰：“不正其身，如正人何！”因此，教师本身要不断的优化自身的知识结构，提高自身的道德修养和心理素质。
每学期度一本历史方面的书籍和心理学方面的书籍。同时用马列主义、毛泽东思想、邓小平理论武装头脑，加强理论学习，
总之，在新课改的教学理念下，我们应该树立新的教学方法，以学生为主导地位，教师为辅助的角色，在互动和谐中架构高效课堂，解决教学中存在的问题，提出有效的教学对策。从自身提高，完善自身的知识结构。
参考文献
[1]郑亚春.关注初中历史课堂中生成性问题，提高教学的有效性[J].中国科教创新导刊.2009（18）
[2]赵雯.浅谈思想政治课堂教学中素质教育的实施[J].新课程研究（上旬刊）.2011（06）
[3]张继林.精講多练在地理课堂教学中的应用[J].新乡教育学院学报.2006（03）
[4]卡先措.略谈课堂教学应重视的若干要素[J].青海师范大学民族师范学院学报.2001（02）
[5]赵全锋.课堂教学与自主学习相结合的政治教学模式的构建[J].安徽电子信息职业技术学院学报.2011（01）
[6]姜秀艳.初中历史教学存在的问题及对策[J].中国教育技术装备.2009（13
【关键词】初中历史教学方法初探
一、激发学生学习历史的兴趣，互动构建和谐课堂
穿插些有趣味的历史人物的趣事
历史人物的异闻趣事是很多学生知道甚少或知之甚少的，是他们极感兴趣的东西。教师适当的在课堂上讲些有趣的人物和古代的事迹，便能激发学生学习知识的注意力，活跃课堂气氛，有利于学生掌握相应的历史知识。例如再讲《承上启下的魏晋南北朝文化》记住祖冲之、圆周率；《齐民要术》、贾思勰；郦道元和《水经注》；记住书法上的王羲之、绘画上的顾恺之以及龙门石窟和云冈石窟。以历史故事激发学生学习知识的注意力；
王羲之是我国东晋时的大书法家。他出身士族，加上他的才华出众，朝廷中公卿大臣都推荐他做官。他做过刺史，当过右军将军（人们也称他王右军）。王羲之从小喜爱写字。据说平时走路的时候，也随时用手指比划着练字，日子一久，连衣服都划破了。经过勤学苦练，王羲之的书法越来越有名，当时的人都把他写的字当宝贝看待。据说有一次，王羲之到一个村子去。有个老婆婆拎了一篮子六角形的竹扇在集上叫卖。那种竹扇很简陋，没有什么装饰，引不起过路人的兴趣，看样子卖不出去了，老婆婆十分着急。王羲之看到这情形，很同情那老婆婆，就上前跟她说：“你这竹扇上没画没字，当然卖不出去。我给你题上字，怎么样？”老婆婆不认识王羲之，见他这样热心，也就把竹扇交给他写了。王羲之提起笔来，在每把扇面上龙飞凤舞地写了五个字，就还给老婆婆。老婆婆不识字，觉得他写得很潦草，很不高兴。王羲之安慰她说：“别急。你告诉买扇的人，说上面是王右军写的字”王羲之一离开，老婆婆就照他的话做了。集上的人一看真是王右军的书法，都抢着买。一箩竹扇马上就卖完了。
通过故事的穿插让学生了解历史特定时期的历史典故和熟记历史人物，从中培养学习历史的热情；
二、用口诀记忆法帮助学生学习历史的知识
口诀记忆法是学生易于接受学习的知识的比较好的方式；在教学过程中，教师总结分散的知识点，然后积累口诀，让学生在愉悦的朗读中学会总结知识；如下：
“两弹”元勋邓稼先，成功研制核试验。“一箭三星”升上天，太空遨游也实现（杨利伟）。“杂交水稻”袁隆平，“东方魔稻”世人惊。喜看“高峡出平湖”，更使国强和民富。
很多历史知识简单枯燥乏味又很难记牢。教师编些生动的口诀帮助学生记忆，如此，能使学生在生动活泼的课堂氛围中准确掌握知识且经久不忘。
三、善于利用网络多媒体辅助教学，丰富学生的视野
利用多媒体计算机辅助教学，是教育发展的必然趋势。通过多媒体教学能生动形象地展示文字、表格、图片、实物、漫画、历史古迹等等。不能能使学生教好的掌握理解知识，也能使历史可看，从而变得生动有趣，从而极大地提高学生学习历史的积极性；
四、设置学生自主小组谈论环节
对于历史的事件和历史的人物的评价，带有很大的主管性，往往没有统一的说法。这时候教师可以适当让学生自由讨论环节。比如：在讲《隋朝大运河》时候，出示示意图。强调：大运河以洛阳为中心，北达涿郡，南至余杭，全长四五千里。隋朝的大运河，分为永济渠、通济渠、邗沟和江南河四段，沟通了海河、黄河、淮河、长江、钱塘江五大河流，成为南北交通的大动脉。
组织学生小组讨论提问：“隋炀帝专为看琼花开通大运河的说法对不对？”“隋朝开通大运河的主要目的是什么？”
引导学生小组看书、议论、作答，使学生对开通大运河的主要目的有正确的理解和认识。
学习认识问题学会全面分析，客观评价，辩证的看问题，不能从狭隘的观点看待这个问题，从历史的发展的角度来看，开通打运河的有着更为大的历史意义；每个学生得出一个结论；汇总如下：
得出结论：隋文帝开通大运河的目的地有①游玩江都；②加强南北交通；③巩固隋朝对全国的统治。
提高教师本身的职业素质和道德培养
教师是人类灵魂的设计师，人类文明的建设和传播者，学生健康成长的引路人。教师的文化素养、心理、政治素养如何，直接关系到培养的学生。孔子曰：“不正其身，如正人何！”因此，教师本身要不断的优化自身的知识结构，提高自身的道德修养和心理素质。
每学期度一本历史方面的书籍和心理学方面的书籍。同时用马列主义、毛泽东思想、邓小平理论武装头脑，加强理论学习，
总之，在新课改的教学理念下，我们应该树立新的教学方法，以学生为主导地位，教师为辅助的角色，在互动和谐中架构高效课堂，解决教学中存在的问题，提出有效的教学对策。从自身提高，完善自身的知识结构。
参考文献
[1]郑亚春.关注初中历史课堂中生成性问题，提高教学的有效性[J].中国科教创新导刊.2009（18）
[2]赵雯.浅谈思想政治课堂教学中素质教育的实施[J].新课程研究（上旬刊）.2011（06）
[3]张继林.精講多练在地理课堂教学中的应用[J].新乡教育学院学报.2006（03）
[4]卡先措.略谈课堂教学应重视的若干要素[J].青海师范大学民族师范学院学报.2001（02）
[5]赵全锋.课堂教学与自主学习相结合的政治教学模式的构建[J].安徽电子信息职业技术学院学报.2011（01）
[6]姜秀艳.初中历史教学存在的问题及对策[J].中国教育技术装备.2009（13