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摘 要：随着我国新课程改革的不断深入发展，在教育教学过程中越来越重视对学生的素质教育，在小学数学教学过程中培养学生数学核心素养成了教师的重点教学目标。数学作业作为提升学生数学水平的重要方式之一，在培养学生的数学核心素养方面发挥着非常重要的作用。小学数学教师要重视作业设计的科学性，从而培养学生的数学核心素养。
关键词：小学数学;核心素养;数学作业;作业设计
数学作业作为一种教学方式，若不能够紧跟时代步伐进行创新，则很难取得较好的教学效果。随着我国新课程改革的不断发展，培养学生的核心素养成了小学数学教学的重点教学内容。在数学作业设计上，小学数学教师也要对其进行创新，使得数学作业教学能够与当代小学学生的心理特点相适应，从而提高数学作业教学的有效性，培养小学学生的数学核心素养，为学生以后的数学发展和人生发展奠定坚实的基础。
一、 重视数学作业的生活性，提高学生运用能力
小学数学教师在培养学生数学核心素养的时候要重视教学的方式方法，小学阶段的学生抽象思维和空间想象能力不足，这就需要数学教师将教学内容和生活实际相结合，在激发学生学习兴趣的同时还能够让学生认识到数学教学的重要性，从而培养小学生的数学核心素养。在数学作业教学的过程中，将作业内容和学生的生活实际相结合能够让学生理解教学内容，同时还能够让学生认识到数学学习的重要性，提高学生的数学学习的积极性。
小学数学教师在对数学作业进行设计的时候要重视与学生的生活实际相结合，这样不仅仅能够让学生学会利用数学知识解决生活中的问题，提高学生的生活实际运用能力，还能够提高学生的数学思维能力，从而提高学生的数学水平。例如在《面积》这一章内容的教学过程中，数学教师就可以结合学生的生活实际进行作业设计。小学数学教师可以让学生观察家中的瓷砖或者地板，并计算出其面积，然后再数一数一共有多少瓷砖或者地板，从而计算出家庭的实际面积。通过这样的方式能够让学生认识到生活中数学的重要性，并且提高学生利用数学知识解决生活实际问题的能力，从而使得数学作业能够发挥其作用，提高学生的数学水平。
二、 重视数学作业的开放性，提高学生数学思维
小学阶段的数学教师在设计数学作业的时候要重视作业的开放性，让学生能够充分发挥其自身的思维和智力，从而使得数学作业能够发挥其作用。在以往的数学作业设计中，作业内容重复性、单一性的现象较多，再加上数量较多，很容易使得小学学生对数学作业产生厌烦情绪。小学阶段学生心智发育不够成熟，活泼好动、注意力不集中是小学学生的特点，单一、枯燥的数学作业不能激发起学生的兴趣。而通过开放性的作业设计能够充分地调动学生的思维，发挥学生的想象能力，从而让学生能够对数学作业产生兴趣，提高数学作业的有效性。
小学学生的发散性思维较强，这也是小学生想象力丰富的重要原因之一。小学数学教师在进行数学作业设计的时候要重视设计的开放性，从而提高学生的数学思维。例如在《三角形》这一章内容的教学过程中，数学教师就可以通过开放性的数学作业设计提高学生的数学思维能力。首先，数学教师可以让学生通过观察三角形的特性让学生对三角形有所了解。然后让学生寻找生活中哪些事物利用了三角形原理，提高学生的观察和思考能力。最后数学教师让学生通过折纸、剪纸以及搭建积木的方式让学生对三角形有一个更深层次的认识，同时还能够有效的发挥学生的想象能力，提高学生的数学思维。
三、 重视数学作业的针对性，提高学生数学水平
小学阶段的学生由于家庭环境的不同和理解能力的不同，对学习的认知和教学知识的掌握也不尽相同，而在以往的数学作业设计过程中，数学教师只是单纯的按照教学内容进行作业设计，忽视了学生在学习过程中的主体地位，导致作业教学不能够取得很好的效果。而在新课程改革的背景下，重视学生在学习过程中的主体地位是非常有必要的。小学阶段的数学教师在作业设计的时候应该重视作业内容的针对性，使得作业能够更加符合不同层次学生的认知和理解能力，提高作业教学的效率。
小学数学教师在进行数学作业设计的时候要重视学生的层次性和针对性，从而使得数学作业设计能够更加具有科学性，提高教学效率。首先，数学教师要对班级中学生数学知识掌握程度进行充分的了解，然后将学生进行分层。在分层完毕后，数学教师再根据不同层次学生的数学知识掌握程度進行数学作业设计，让数学作业能够更加符合学生的数学水平。对数学知识掌握较好的学生教师可以通过科学的作业设计提升学生的数学水平，而对数学知识基础较差的学生来说，数学教师可以通过科学的作业设计巩固学生的数学知识。通过数学作业设计的针对性提高学生的数学水平，为学生以后的数学学习奠定基础。
总而言之，数学教师在数学作业设计的过程中，要意识到数学核心素养的重要性，积极地创新作业形式，从而提高数学教学有效性，为学生以后的数学学习奠定基础。
参考文献：
[1]杨美卿.基于核心素养下的小学数学有效作业设计探究[J].文理导航，2018（15）.
[2]陈卫玲.核心素养视角下的小学低年级数学作业设计与思考[J].新课程，2019（16）.
作者简介：
张义民，甘肃省临夏回族自治州，东乡县中报希望学校。
关键词：小学数学;核心素养;数学作业;作业设计
数学作业作为一种教学方式，若不能够紧跟时代步伐进行创新，则很难取得较好的教学效果。随着我国新课程改革的不断发展，培养学生的核心素养成了小学数学教学的重点教学内容。在数学作业设计上，小学数学教师也要对其进行创新，使得数学作业教学能够与当代小学学生的心理特点相适应，从而提高数学作业教学的有效性，培养小学学生的数学核心素养，为学生以后的数学发展和人生发展奠定坚实的基础。
一、 重视数学作业的生活性，提高学生运用能力
小学数学教师在培养学生数学核心素养的时候要重视教学的方式方法，小学阶段的学生抽象思维和空间想象能力不足，这就需要数学教师将教学内容和生活实际相结合，在激发学生学习兴趣的同时还能够让学生认识到数学教学的重要性，从而培养小学生的数学核心素养。在数学作业教学的过程中，将作业内容和学生的生活实际相结合能够让学生理解教学内容，同时还能够让学生认识到数学学习的重要性，提高学生的数学学习的积极性。
小学数学教师在对数学作业进行设计的时候要重视与学生的生活实际相结合，这样不仅仅能够让学生学会利用数学知识解决生活中的问题，提高学生的生活实际运用能力，还能够提高学生的数学思维能力，从而提高学生的数学水平。例如在《面积》这一章内容的教学过程中，数学教师就可以结合学生的生活实际进行作业设计。小学数学教师可以让学生观察家中的瓷砖或者地板，并计算出其面积，然后再数一数一共有多少瓷砖或者地板，从而计算出家庭的实际面积。通过这样的方式能够让学生认识到生活中数学的重要性，并且提高学生利用数学知识解决生活实际问题的能力，从而使得数学作业能够发挥其作用，提高学生的数学水平。
二、 重视数学作业的开放性，提高学生数学思维
小学阶段的数学教师在设计数学作业的时候要重视作业的开放性，让学生能够充分发挥其自身的思维和智力，从而使得数学作业能够发挥其作用。在以往的数学作业设计中，作业内容重复性、单一性的现象较多，再加上数量较多，很容易使得小学学生对数学作业产生厌烦情绪。小学阶段学生心智发育不够成熟，活泼好动、注意力不集中是小学学生的特点，单一、枯燥的数学作业不能激发起学生的兴趣。而通过开放性的作业设计能够充分地调动学生的思维，发挥学生的想象能力，从而让学生能够对数学作业产生兴趣，提高数学作业的有效性。
小学学生的发散性思维较强，这也是小学生想象力丰富的重要原因之一。小学数学教师在进行数学作业设计的时候要重视设计的开放性，从而提高学生的数学思维。例如在《三角形》这一章内容的教学过程中，数学教师就可以通过开放性的数学作业设计提高学生的数学思维能力。首先，数学教师可以让学生通过观察三角形的特性让学生对三角形有所了解。然后让学生寻找生活中哪些事物利用了三角形原理，提高学生的观察和思考能力。最后数学教师让学生通过折纸、剪纸以及搭建积木的方式让学生对三角形有一个更深层次的认识，同时还能够有效的发挥学生的想象能力，提高学生的数学思维。
三、 重视数学作业的针对性，提高学生数学水平
小学阶段的学生由于家庭环境的不同和理解能力的不同，对学习的认知和教学知识的掌握也不尽相同，而在以往的数学作业设计过程中，数学教师只是单纯的按照教学内容进行作业设计，忽视了学生在学习过程中的主体地位，导致作业教学不能够取得很好的效果。而在新课程改革的背景下，重视学生在学习过程中的主体地位是非常有必要的。小学阶段的数学教师在作业设计的时候应该重视作业内容的针对性，使得作业能够更加符合不同层次学生的认知和理解能力，提高作业教学的效率。
小学数学教师在进行数学作业设计的时候要重视学生的层次性和针对性，从而使得数学作业设计能够更加具有科学性，提高教学效率。首先，数学教师要对班级中学生数学知识掌握程度进行充分的了解，然后将学生进行分层。在分层完毕后，数学教师再根据不同层次学生的数学知识掌握程度進行数学作业设计，让数学作业能够更加符合学生的数学水平。对数学知识掌握较好的学生教师可以通过科学的作业设计提升学生的数学水平，而对数学知识基础较差的学生来说，数学教师可以通过科学的作业设计巩固学生的数学知识。通过数学作业设计的针对性提高学生的数学水平，为学生以后的数学学习奠定基础。
总而言之，数学教师在数学作业设计的过程中，要意识到数学核心素养的重要性，积极地创新作业形式，从而提高数学教学有效性，为学生以后的数学学习奠定基础。
参考文献：
[1]杨美卿.基于核心素养下的小学数学有效作业设计探究[J].文理导航，2018（15）.
[2]陈卫玲.核心素养视角下的小学低年级数学作业设计与思考[J].新课程，2019（16）.
作者简介：
张义民，甘肃省临夏回族自治州，东乡县中报希望学校。