【摘 要】
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《义务教育语文课程标准(2011年版)》首次提出非连续性文本阅读的概念,第三学段(5-6年级)和第四学段(7-9年级)要求学生能从图文等组合材料中领会文本的意思,筛选有价值的信息
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《义务教育语文课程标准(2011年版)》首次提出非连续性文本阅读的概念,第三学段(5-6年级)和第四学段(7-9年级)要求学生能从图文等组合材料中领会文本的意思,筛选有价值的信息,得出有意义的结论。当前,学生在阅读中更多感受到的是碎片化的信息、概念化的陈述,缺乏整体领会。主要从建构思辨性、专业性、综合性三个方面谈非连续性文本阅读的教学策略,旨在提升学生的阅读能力。
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