论文部分内容阅读
摘 要：音乐是情感的艺术。“绿色课堂”创设的是情感的课堂，新课程理念下的音乐教学要努力打造“绿色课堂”。绿色课堂能成为师生平等对话、学生放飞个性的沃土；能成为师生体验作品、深入挖掘作品内涵的平台；能成为师生情感交流、打开心扉感受生活的乐园。为此，我们呼唤丰富多彩、情意浓浓的“绿色课堂”，给音乐课堂披上绿装。
关键词：音乐教学 情感体验 绿色课堂
“绿色”是一个十分时尚的词语：绿色食品、绿色起居、绿色通道……“绿色”的观念深入人心。新课程理念下的音乐教学也应该努力打造“绿色课堂”。“绿色课堂”是师生平等互助，没有绝对权威，每名学生都乐于表达、勇于争论、敢于评价、善于合作、大胆质疑，是无拘无束的探究天地。“绿色课堂”创设的是情感的课堂，是一种能激发孩子的情感渴望、点燃孩子的心灵火花、使音乐学习更具生机和活力的理想课堂。为此，我们呼唤丰富多彩、情意浓浓的“绿色课堂”！
一、创设“绿色的情境”，激发学生情感
如教学《小鸟，请到这里来》这一课时，课一开始，教师就播放音乐，出示课件，画面展示长江上游的一片茂密的森林，那里绿树成荫，花草遍地，空气清新，河水清澈，碧波粼粼，小鸟在快乐地歌唱。“同学们，看了这画面，听了这音乐，你们想到了什么？”
（在绿树成荫、空气清新的森林里，小鸟在快乐地歌唱。）
播放音乐《阿根廷别为我哭泣》，出示课件：屏幕出现被污染的天空，不远处工厂“轰隆隆”的机器声，公路上汽车的“嘟嘟嘟”声，成片的树木被砍光，小草面色枯黄……“听了这首歌曲后，你们又想到了什么？——对了，时光一去不复返，随着人类无限制地开发自然资源，我们可爱的家园渐渐遭到破坏。小草从土里钻出来，不再是那么青翠欲滴，野花的脸上总蒙着一丝忧郁；大河脱下厚厚的冰衣，身子却变得越来越小……小鸟飞走了，远远地离开了我们，呼唤着：‘亲爱的人类朋友，快救救我们吧！还我们一个干净的地球！’同学们，看到这一幕，你们心里能平静吗？”（不能。）“那现在你们想干些什么呢？”（保护环境，如爱护树木花草、节约用水、不乱扔垃圾……）“对，我们要学会合理使用能源、保护环境。好！今天，我们就一起行动起来吧——“呼唤绿色”，拯救我们的地球妈妈！”在这种情境创设下再学习歌曲，学生的音乐情感被充分激发起来，再不会随声附和地喊歌，而是有声有色、有情有韵地歌唱，演唱时情感的处理会恰到好处，既表达了歌词的意义，唱出了歌曲的感情,又受到了美的熏陶，达到了教学目的。
二、营造“绿色的气氛”，引导情感投入
在教唱《火车开啦》时，我让学生听两遍音乐范唱，学生就会唱了。但由于学生想像不到歌曲中小朋友乘火车时的激动心情，部分学生唱起来很呆板，面无表情。为此，我便启发学生：“你们谁见过、坐过火车？谁能说一说自己坐火车时的心情？”这一问，同学们可来劲了，纷纷举手回答。接着我又问：“假如你就是歌曲中的小朋友，现在就要坐火车去北京，到你非常非常向往的地方去，当火车‘咔嚓、咔嚓’启动的时候，你的心情怎么样？”课堂气氛立刻活跃起来，同学们争着举手回答，连几个性格内向、平时不爱说话的学生也纷纷参与。他们说着、笑着，沉浸在美好想象的欢乐之中。我又说：“同学们，现在老师就带你们去‘旅游’，你们想到哪儿去呢？”同学们高兴地喊起来：“青岛”，“北京”，“上海”，“广州”……“好！咱们先到北京去看一看吧！老师来当播音员。”于是我当起了列车播音员。学生们全身心地投入到音乐学习中，师生成了朋友，课堂成了学习的乐园，学生成了学习的主人，开发出了学生的各种音乐潜能，使整个音乐课堂生动活泼，散发出无穷的魅力。
三、使用“绿色的语言”，促进情感升华
在宁德市小学音乐骨干教师培训时，听了福安师范附小的李小伟老师教学《音乐家贺绿汀》。讲到欣赏曲《嘉陵江上》时，她用愤慨激昂、悲愤感慨的语气向学生描述了当时的历史背景：翻开历史的长河，1937年，中国发生了什么事——抗日战争，日本人对我们进行了南京大屠杀，残害了我们多少同胞，你们知道吗？——30万同胞啊！多庞大的一个数字！日本人还对我们进行了全方位的侵略，占领了东北三省，你们看看图片（展示图片），这是活埋还在呼吸的人们，你看多少日本人还在后面看着。这是中国人啊，孩子们！他们在进行刺杀活动，以此为乐，血流成河，这是当时中国的场面，到处硝烟弥漫、一片浪籍，多少人流离失所，多少孩子无家可归。目睹这一切，贺绿汀用他自己的武器——音乐，写下了歌曲《嘉陵江上》。李小伟老师的导入抑扬顿挫、非常生动，引起了学生心灵的震撼。她用自己的知识、见解，通过自己的情感把握作品的情感脉络，把情感寓于音乐教学之中，用真实、诚挚的情感去启发、感染学生，紧紧地吸引住每一位学生，把教学内容演绎得淋漓尽致，获得了情感上的共鸣，促进了学生情感的升华。
“感人心者，莫先乎情。”课堂上打动学生的是情，感染学生的是情，震憾学生的依然是情。关注学生的情感生活和情感体验，关注学生的成长过程，我们呼唤着、实践着一种新的“绿色”教学，绿色的课堂书写绿色人生，要把学习的主动权还给学生，让音乐学习充满生机，体现出一种自然的、亲切的艺术美，让学生享受学习音乐的真实乐趣。
关键词：音乐教学 情感体验 绿色课堂
“绿色”是一个十分时尚的词语：绿色食品、绿色起居、绿色通道……“绿色”的观念深入人心。新课程理念下的音乐教学也应该努力打造“绿色课堂”。“绿色课堂”是师生平等互助，没有绝对权威，每名学生都乐于表达、勇于争论、敢于评价、善于合作、大胆质疑，是无拘无束的探究天地。“绿色课堂”创设的是情感的课堂，是一种能激发孩子的情感渴望、点燃孩子的心灵火花、使音乐学习更具生机和活力的理想课堂。为此，我们呼唤丰富多彩、情意浓浓的“绿色课堂”！
一、创设“绿色的情境”，激发学生情感
如教学《小鸟，请到这里来》这一课时，课一开始，教师就播放音乐，出示课件，画面展示长江上游的一片茂密的森林，那里绿树成荫，花草遍地，空气清新，河水清澈，碧波粼粼，小鸟在快乐地歌唱。“同学们，看了这画面，听了这音乐，你们想到了什么？”
（在绿树成荫、空气清新的森林里，小鸟在快乐地歌唱。）
播放音乐《阿根廷别为我哭泣》，出示课件：屏幕出现被污染的天空，不远处工厂“轰隆隆”的机器声，公路上汽车的“嘟嘟嘟”声，成片的树木被砍光，小草面色枯黄……“听了这首歌曲后，你们又想到了什么？——对了，时光一去不复返，随着人类无限制地开发自然资源，我们可爱的家园渐渐遭到破坏。小草从土里钻出来，不再是那么青翠欲滴，野花的脸上总蒙着一丝忧郁；大河脱下厚厚的冰衣，身子却变得越来越小……小鸟飞走了，远远地离开了我们，呼唤着：‘亲爱的人类朋友，快救救我们吧！还我们一个干净的地球！’同学们，看到这一幕，你们心里能平静吗？”（不能。）“那现在你们想干些什么呢？”（保护环境，如爱护树木花草、节约用水、不乱扔垃圾……）“对，我们要学会合理使用能源、保护环境。好！今天，我们就一起行动起来吧——“呼唤绿色”，拯救我们的地球妈妈！”在这种情境创设下再学习歌曲，学生的音乐情感被充分激发起来，再不会随声附和地喊歌，而是有声有色、有情有韵地歌唱，演唱时情感的处理会恰到好处，既表达了歌词的意义，唱出了歌曲的感情,又受到了美的熏陶，达到了教学目的。
二、营造“绿色的气氛”，引导情感投入
在教唱《火车开啦》时，我让学生听两遍音乐范唱，学生就会唱了。但由于学生想像不到歌曲中小朋友乘火车时的激动心情，部分学生唱起来很呆板，面无表情。为此，我便启发学生：“你们谁见过、坐过火车？谁能说一说自己坐火车时的心情？”这一问，同学们可来劲了，纷纷举手回答。接着我又问：“假如你就是歌曲中的小朋友，现在就要坐火车去北京，到你非常非常向往的地方去，当火车‘咔嚓、咔嚓’启动的时候，你的心情怎么样？”课堂气氛立刻活跃起来，同学们争着举手回答，连几个性格内向、平时不爱说话的学生也纷纷参与。他们说着、笑着，沉浸在美好想象的欢乐之中。我又说：“同学们，现在老师就带你们去‘旅游’，你们想到哪儿去呢？”同学们高兴地喊起来：“青岛”，“北京”，“上海”，“广州”……“好！咱们先到北京去看一看吧！老师来当播音员。”于是我当起了列车播音员。学生们全身心地投入到音乐学习中，师生成了朋友，课堂成了学习的乐园，学生成了学习的主人，开发出了学生的各种音乐潜能，使整个音乐课堂生动活泼，散发出无穷的魅力。
三、使用“绿色的语言”，促进情感升华
在宁德市小学音乐骨干教师培训时，听了福安师范附小的李小伟老师教学《音乐家贺绿汀》。讲到欣赏曲《嘉陵江上》时，她用愤慨激昂、悲愤感慨的语气向学生描述了当时的历史背景：翻开历史的长河，1937年，中国发生了什么事——抗日战争，日本人对我们进行了南京大屠杀，残害了我们多少同胞，你们知道吗？——30万同胞啊！多庞大的一个数字！日本人还对我们进行了全方位的侵略，占领了东北三省，你们看看图片（展示图片），这是活埋还在呼吸的人们，你看多少日本人还在后面看着。这是中国人啊，孩子们！他们在进行刺杀活动，以此为乐，血流成河，这是当时中国的场面，到处硝烟弥漫、一片浪籍，多少人流离失所，多少孩子无家可归。目睹这一切，贺绿汀用他自己的武器——音乐，写下了歌曲《嘉陵江上》。李小伟老师的导入抑扬顿挫、非常生动，引起了学生心灵的震撼。她用自己的知识、见解，通过自己的情感把握作品的情感脉络，把情感寓于音乐教学之中，用真实、诚挚的情感去启发、感染学生，紧紧地吸引住每一位学生，把教学内容演绎得淋漓尽致，获得了情感上的共鸣，促进了学生情感的升华。
“感人心者，莫先乎情。”课堂上打动学生的是情，感染学生的是情，震憾学生的依然是情。关注学生的情感生活和情感体验，关注学生的成长过程，我们呼唤着、实践着一种新的“绿色”教学，绿色的课堂书写绿色人生，要把学习的主动权还给学生，让音乐学习充满生机，体现出一种自然的、亲切的艺术美，让学生享受学习音乐的真实乐趣。