论文部分内容阅读
摘 要：插图在教学中是不可忽视的重要材料，能丰富课堂教学，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。教师在教学中要充分利用教材提供的各种插图，对学生进行多方面的能力训练，以此来提高学生的综合素质。
关键词：插图；插图运用；能力训练
翻开（人教版）初中语文课本的扉页，色彩鲜明的彩图立即吸引住师生的目光，给人欲罢不能的美感。翻开课本，到处都能看见意境鲜明、形象生动的插图。编者精心编排插图，不是为了美化版面，而是為语文教学提供丰富的教学素材。这些插图紧扣课文内容，形象生动、直观逼真，能充分调动学生的积极性和主动性，缩小教材与学生之间的距离，有利于开拓学生的形象思维。教学中如何有效地利用好插图，是语文教师必须研究的问题。根据笔者长期的理论研究和教学实践，本文主要论述“精彩插图在语文教学中的运用”。
一、 丰富多彩的教材插图
义务教育课程标准实验教科书（人教版）初中阶段共六册教材，每册教材前面有彩图15幅左右，书中插图近20幅，六册教材共计插图近200幅，80%左右的课文配有插图。这些图片资料涉及天文地理、古今中外，丰富多彩。教材的插图有多种类型。从表现形式来看，有照片、中国画、油画、版画、素描、书法、简笔画等。从内容来看，有人物、场景、风景、历史古迹、科学图片资料等。有些图片作为教材内容的形象再现，有些图片对教材内容作相关的补充（如背景图片、作者照片、手稿），有些图片对教材的内容进行延伸。教材中图片和文字相辅相成，生动形象的图片是教材的有机组成部分，深受师生的欢迎。
二、 插图在教学中的运用
新课程要求初中语文教学加强对学生“听、说、读、写”能力和综合能力的训练。插图在能力的训练中有广阔的运用空间。因此，教师在教学中应充分挖掘插图的功效，克服只重视文本教学的弊端，让语文课堂变得生动活泼。
（一） 利用插图进行听的训练
初中学生的思维不容易独立展开，教师讲述课文或师生朗读课文时，学生的注意力比较容易分散。因此，教师要善于利用插图来强化学生的注意力，让学生边听朗读边看插图，这样既锻炼了学生听的能力，又能帮助学生提高形象思维能力和想象的能力。例如，①在教学《天净沙·秋思》时，让学生看着书中插图，教师用抒情的语调缓慢地朗读，学生借助声音和图象的双重刺激进入该词的意境。②在教学《绿色蝈蝈》时，让学生看着插图听朗读，给学生提出要求“记住能表现蝈蝈生活习性和外形特征的词语”，学生看着插图上可爱的蝈蝈，会很专注地听朗读并记下要点。③在学习《故宫博物院》时，让学生看着前面的两幅插图，在鲜明的图画刺激中，听出课文是如何抓住特征、按何顺序来写，学生会有身临其境之感。这样教学，提高了学生的能力，加深了学生的印象。
（二） 利用插图进行说的训练
说的能力需要训练，要贯穿在教学中进行。教师要充分利用插图激发学生的兴趣和欲望，从多方面启迪学生的思维，进行说的训练。
1. 进行复述训练
让学生看着图画进行复述，是训练学生说能力的很好方式。图画会给予学生很多提示，会让学生复述的内容重点突出。例如，在教学《皇帝的新装》时，朗读一遍课文后，就可以让学生看着前面的插图重点进行复述。在教学《中国石拱桥》时让学生看着“赵州桥”这幅插图并复述其特点。在教学《背影》时让学生看着书中的插图复述父亲“车站送别”这一部分的内容。
2. 进行表达训练
教师要善于利用教材中的插图引导学生进行表达训练。在教师“一石激起千层浪”的点拨下，学生就会打开思维，滔滔不绝地进行评论。例如，①在教学《罗布泊，消逝的仙湖》时，让学生看着画面上荒凉而恐怖的茫茫沙漠，教师设疑：“如何避免这场悲剧重演？又如何来治理呢？”学生表达的热情就会被激发。②《斑羚飞渡》一课中配有一幅悲壮的“斑羚飞渡”图，教学时教师可引导学生看图并进一步想象当时的场景，然后提出要求“请你对追捕的猎人说一段话”，在图文的感动下，不少学生表达得声情并茂。③在《最后一课》中，配有一幅许多人听课的图，教师引导学生仔细观察，设疑“从衣着、身份、神态和心理等方面来说说你的猜测”。有了具体可感的图画，学生就不会觉得无话可说。通过表达训练，还可以了解学生对课文思想、人物情感等的把握情况。
（三） 利用插图进行读的训练
阅读教学是初中语文教学的重点，插图为阅读教学提供了直观的教学素材，教师要善于在阅读教学中充分地利用插图。根据不同的插图，教师应在教学中巧妙地设计教学情景，让插图发挥出最大的效用。
1. 图文对照
利用插图来读相关文字，学生会更感兴趣。因此，教师要善于创设教学情境，有针对性地指导学生进行图文对照，让学生围绕插图展开学习与想象活动，从而调动学生学习的主动性和积极性。例如，《福楼拜家的星期天》一文，教学的重点是人物的外貌。因此在教学中可创设情境：①初读全文，划出人名，对照插图，找出对应的人物；②仔细阅读文段，观察图中每个人物的神态，并在文中勾画最能表现人物特点的词句；③看谁认出的人物最为准确。经过这种图文对照的阅读和分析比较，学生在“寓教于乐”的情境中，进行比较和辨别活动，有效突破教学的重点。又如，在教学《看云识天气》时，让学生看彩图对照课文的解说来判断各是哪一种云，在教师的引导下，学生成功地辨别出各种云的不同特点。
2. 情感教育
教学中利用插图来创设情境有时还不能达到最佳的情感教育效果，教师还要善于利用多媒体“图、文、声”等相结合的方式创设情境作为重要的补充，对学生进行情感的教育和爱的教育，进而达到情感的熏陶。例如，①在教学《黄河颂》时，让学生在《保卫黄河》的雄壮音乐声中欣赏教材插图，让学生感受到黄河气吞山河的气势，为学习课文打下良好的情感基础。②让学生观赏苏轼的《水调歌头》的书法作品，《雷电颂》中郭沫若的手稿图，京剧的脸谱，岳飞书《前出师表》的作品等，激起学生对祖国悠久历史文化的景仰之情。③在教学中让学生瞻看鲁迅、巴金、冰心、邓稼先等名人的照片，激起学生对他们的崇敬之情。 教师要善于利用插图，对学生进行情感教育和爱的教育，从而实现对学生进行爱国主义的教育，达到培养学生正确的人生观和世界观的目的。
3. 对比阅读
学习新课之后，要重视对知识进行梳理、总结和联串，帮助学生把閱读分析过程中的点滴认识构建成为整体化、系统化的知识网络。如学完《孔乙己》和《范进中举》后，怎样让学生理解两个人物、两种命运反映同一个社会现实？对照两文插图，再现人物命运。孔乙己热衷功名，却不能功成名就，又好喝懒做，终因偷窃而遭毒打，走上绝路，成了科举制度的牺牲品；范进苦苦追求功名直至54岁，一朝中举，喜极发疯，从中看出科举制度使他官迷心窍，如狂如癫。通过联串和对比阅读，学生对“科举制度”的理解就更为深刻。
（四） 利用插图进行写的训练
这种训练类似看图作文，但它在教学的过程中显得更为灵活。教学中利用插图来进行写的训练，对于促进学生的实践能力、提高学生学习的主动性、加强读写结合等都有不可替代的作用。教师在教学时对这类写作的方式、内容、篇幅等都可灵活处理。例如，在教学《福楼拜家的星期天》时，让学生观察插图中的福楼拜后补充描写他的外貌。教学《海燕》这课，请学生对照插图进行想象，写一段海燕与海鸥等海鸟的对话。欣赏《苏州园林》的插图后让学生改写成一篇写景短文，让学生体会两种文体的不同表达方式。通过这种看图进行片断写作的训练，不但可以使学生融入教材之中，而且有利于培养学生的写作能力。
三、 利用插图培养想象能力
想象能力是人类文学创造的伟大潜能，李白的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”和“举杯邀明月，对影成三人”；苏东坡的“明月几时有，把酒问青天”等。之所以成为千古绝唱，就是因为他们具有超凡的想象能力。因此，培养和训练学生的想象能力，是素质教育的核心之一，也是语文教师的重要使命。由于初中学生的心理特征等因素的影响，想象能力的训练需要“媒介”，插图就是语文教材极好的“媒介”。在教学活动中，教师要善于创设情境引导学生通过看图和读图，对插图进行延伸创造想象，再现图中或文中的情景，使学生的想象能力得到训练。
例一，在讲解温庭筠的《望江南》时，引导学生看插图，展开想象：“说说这个女子在看什么？在想什么？”学生小组合作探究后会说：“女为悦己者容，女子清早梳洗打扮后，独自登上望江楼，凭栏远眺。看到很多船儿过去了，偏偏不见丈夫的归船。从清晨到黄昏，望穿秋水，等了一整天，结果都不是，思念的人终究没有回来。夕阳的斜光含情脉脉，东流的江水悠悠地流淌。女子的视线从江水上收拢回来，集中在白蘋洲，那是她因相思而愁肠寸断的地方。”通过学生的联想和想象能很好地把握诗歌的意境之美。
例二，在讲解沈石溪的《斑羚飞渡》时，引导学生看插图，思考：“看到此图请你想象斑羚飞渡时的情景，描述斑羚是如何飞渡的？你想到了什么？”学生思考之后会说：“为了种族的生存和繁衍，斑羚用飞渡的办法，牺牲一半挽救另一半，让整个种群得以继续繁衍，写出斑羚自我牺牲的崇高之美。”
插图在教学中是不可忽视的、无声胜有声的重要材料。灵活运用，能丰富课堂教学，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。
（指导教师：林惠荣）
作者简介：陈新荣，福建省邵武市，福建省邵武第五中学。
关键词：插图；插图运用；能力训练
翻开（人教版）初中语文课本的扉页，色彩鲜明的彩图立即吸引住师生的目光，给人欲罢不能的美感。翻开课本，到处都能看见意境鲜明、形象生动的插图。编者精心编排插图，不是为了美化版面，而是為语文教学提供丰富的教学素材。这些插图紧扣课文内容，形象生动、直观逼真，能充分调动学生的积极性和主动性，缩小教材与学生之间的距离，有利于开拓学生的形象思维。教学中如何有效地利用好插图，是语文教师必须研究的问题。根据笔者长期的理论研究和教学实践，本文主要论述“精彩插图在语文教学中的运用”。
一、 丰富多彩的教材插图
义务教育课程标准实验教科书（人教版）初中阶段共六册教材，每册教材前面有彩图15幅左右，书中插图近20幅，六册教材共计插图近200幅，80%左右的课文配有插图。这些图片资料涉及天文地理、古今中外，丰富多彩。教材的插图有多种类型。从表现形式来看，有照片、中国画、油画、版画、素描、书法、简笔画等。从内容来看，有人物、场景、风景、历史古迹、科学图片资料等。有些图片作为教材内容的形象再现，有些图片对教材内容作相关的补充（如背景图片、作者照片、手稿），有些图片对教材的内容进行延伸。教材中图片和文字相辅相成，生动形象的图片是教材的有机组成部分，深受师生的欢迎。
二、 插图在教学中的运用
新课程要求初中语文教学加强对学生“听、说、读、写”能力和综合能力的训练。插图在能力的训练中有广阔的运用空间。因此，教师在教学中应充分挖掘插图的功效，克服只重视文本教学的弊端，让语文课堂变得生动活泼。
（一） 利用插图进行听的训练
初中学生的思维不容易独立展开，教师讲述课文或师生朗读课文时，学生的注意力比较容易分散。因此，教师要善于利用插图来强化学生的注意力，让学生边听朗读边看插图，这样既锻炼了学生听的能力，又能帮助学生提高形象思维能力和想象的能力。例如，①在教学《天净沙·秋思》时，让学生看着书中插图，教师用抒情的语调缓慢地朗读，学生借助声音和图象的双重刺激进入该词的意境。②在教学《绿色蝈蝈》时，让学生看着插图听朗读，给学生提出要求“记住能表现蝈蝈生活习性和外形特征的词语”，学生看着插图上可爱的蝈蝈，会很专注地听朗读并记下要点。③在学习《故宫博物院》时，让学生看着前面的两幅插图，在鲜明的图画刺激中，听出课文是如何抓住特征、按何顺序来写，学生会有身临其境之感。这样教学，提高了学生的能力，加深了学生的印象。
（二） 利用插图进行说的训练
说的能力需要训练，要贯穿在教学中进行。教师要充分利用插图激发学生的兴趣和欲望，从多方面启迪学生的思维，进行说的训练。
1. 进行复述训练
让学生看着图画进行复述，是训练学生说能力的很好方式。图画会给予学生很多提示，会让学生复述的内容重点突出。例如，在教学《皇帝的新装》时，朗读一遍课文后，就可以让学生看着前面的插图重点进行复述。在教学《中国石拱桥》时让学生看着“赵州桥”这幅插图并复述其特点。在教学《背影》时让学生看着书中的插图复述父亲“车站送别”这一部分的内容。
2. 进行表达训练
教师要善于利用教材中的插图引导学生进行表达训练。在教师“一石激起千层浪”的点拨下，学生就会打开思维，滔滔不绝地进行评论。例如，①在教学《罗布泊，消逝的仙湖》时，让学生看着画面上荒凉而恐怖的茫茫沙漠，教师设疑：“如何避免这场悲剧重演？又如何来治理呢？”学生表达的热情就会被激发。②《斑羚飞渡》一课中配有一幅悲壮的“斑羚飞渡”图，教学时教师可引导学生看图并进一步想象当时的场景，然后提出要求“请你对追捕的猎人说一段话”，在图文的感动下，不少学生表达得声情并茂。③在《最后一课》中，配有一幅许多人听课的图，教师引导学生仔细观察，设疑“从衣着、身份、神态和心理等方面来说说你的猜测”。有了具体可感的图画，学生就不会觉得无话可说。通过表达训练，还可以了解学生对课文思想、人物情感等的把握情况。
（三） 利用插图进行读的训练
阅读教学是初中语文教学的重点，插图为阅读教学提供了直观的教学素材，教师要善于在阅读教学中充分地利用插图。根据不同的插图，教师应在教学中巧妙地设计教学情景，让插图发挥出最大的效用。
1. 图文对照
利用插图来读相关文字，学生会更感兴趣。因此，教师要善于创设教学情境，有针对性地指导学生进行图文对照，让学生围绕插图展开学习与想象活动，从而调动学生学习的主动性和积极性。例如，《福楼拜家的星期天》一文，教学的重点是人物的外貌。因此在教学中可创设情境：①初读全文，划出人名，对照插图，找出对应的人物；②仔细阅读文段，观察图中每个人物的神态，并在文中勾画最能表现人物特点的词句；③看谁认出的人物最为准确。经过这种图文对照的阅读和分析比较，学生在“寓教于乐”的情境中，进行比较和辨别活动，有效突破教学的重点。又如，在教学《看云识天气》时，让学生看彩图对照课文的解说来判断各是哪一种云，在教师的引导下，学生成功地辨别出各种云的不同特点。
2. 情感教育
教学中利用插图来创设情境有时还不能达到最佳的情感教育效果，教师还要善于利用多媒体“图、文、声”等相结合的方式创设情境作为重要的补充，对学生进行情感的教育和爱的教育，进而达到情感的熏陶。例如，①在教学《黄河颂》时，让学生在《保卫黄河》的雄壮音乐声中欣赏教材插图，让学生感受到黄河气吞山河的气势，为学习课文打下良好的情感基础。②让学生观赏苏轼的《水调歌头》的书法作品，《雷电颂》中郭沫若的手稿图，京剧的脸谱，岳飞书《前出师表》的作品等，激起学生对祖国悠久历史文化的景仰之情。③在教学中让学生瞻看鲁迅、巴金、冰心、邓稼先等名人的照片，激起学生对他们的崇敬之情。 教师要善于利用插图，对学生进行情感教育和爱的教育，从而实现对学生进行爱国主义的教育，达到培养学生正确的人生观和世界观的目的。
3. 对比阅读
学习新课之后，要重视对知识进行梳理、总结和联串，帮助学生把閱读分析过程中的点滴认识构建成为整体化、系统化的知识网络。如学完《孔乙己》和《范进中举》后，怎样让学生理解两个人物、两种命运反映同一个社会现实？对照两文插图，再现人物命运。孔乙己热衷功名，却不能功成名就，又好喝懒做，终因偷窃而遭毒打，走上绝路，成了科举制度的牺牲品；范进苦苦追求功名直至54岁，一朝中举，喜极发疯，从中看出科举制度使他官迷心窍，如狂如癫。通过联串和对比阅读，学生对“科举制度”的理解就更为深刻。
（四） 利用插图进行写的训练
这种训练类似看图作文，但它在教学的过程中显得更为灵活。教学中利用插图来进行写的训练，对于促进学生的实践能力、提高学生学习的主动性、加强读写结合等都有不可替代的作用。教师在教学时对这类写作的方式、内容、篇幅等都可灵活处理。例如，在教学《福楼拜家的星期天》时，让学生观察插图中的福楼拜后补充描写他的外貌。教学《海燕》这课，请学生对照插图进行想象，写一段海燕与海鸥等海鸟的对话。欣赏《苏州园林》的插图后让学生改写成一篇写景短文，让学生体会两种文体的不同表达方式。通过这种看图进行片断写作的训练，不但可以使学生融入教材之中，而且有利于培养学生的写作能力。
三、 利用插图培养想象能力
想象能力是人类文学创造的伟大潜能，李白的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”和“举杯邀明月，对影成三人”；苏东坡的“明月几时有，把酒问青天”等。之所以成为千古绝唱，就是因为他们具有超凡的想象能力。因此，培养和训练学生的想象能力，是素质教育的核心之一，也是语文教师的重要使命。由于初中学生的心理特征等因素的影响，想象能力的训练需要“媒介”，插图就是语文教材极好的“媒介”。在教学活动中，教师要善于创设情境引导学生通过看图和读图，对插图进行延伸创造想象，再现图中或文中的情景，使学生的想象能力得到训练。
例一，在讲解温庭筠的《望江南》时，引导学生看插图，展开想象：“说说这个女子在看什么？在想什么？”学生小组合作探究后会说：“女为悦己者容，女子清早梳洗打扮后，独自登上望江楼，凭栏远眺。看到很多船儿过去了，偏偏不见丈夫的归船。从清晨到黄昏，望穿秋水，等了一整天，结果都不是，思念的人终究没有回来。夕阳的斜光含情脉脉，东流的江水悠悠地流淌。女子的视线从江水上收拢回来，集中在白蘋洲，那是她因相思而愁肠寸断的地方。”通过学生的联想和想象能很好地把握诗歌的意境之美。
例二，在讲解沈石溪的《斑羚飞渡》时，引导学生看插图，思考：“看到此图请你想象斑羚飞渡时的情景，描述斑羚是如何飞渡的？你想到了什么？”学生思考之后会说：“为了种族的生存和繁衍，斑羚用飞渡的办法，牺牲一半挽救另一半，让整个种群得以继续繁衍，写出斑羚自我牺牲的崇高之美。”
插图在教学中是不可忽视的、无声胜有声的重要材料。灵活运用，能丰富课堂教学，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。
（指导教师：林惠荣）
作者简介：陈新荣，福建省邵武市，福建省邵武第五中学。