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摘 要： 在树立终身教育理念、建立学习型社会的背景下，自主学习被提高到十分重要的地位。提高大学生的自主学习能力，是新世纪教育改革的主旋律。本文旨在探讨如何提高学生的自主学习能力，以期达到良好的学习效果。
关键词： 自主学习 学习能力 培养方法
1.引言
早在20世纪60年代初，西方教育家就开始倡导把培养学习者的学习责任心作为教育的最终目标。自主学习已成为语言学习中的时髦词汇。20世纪80年代，学习自主性方面的理论性研究取得了丰硕成果，学习自主性已成为众多教育工作者和研究人员的共识。
随着世界经济全球化进程的加快，国际交往日趋频繁，社会对外语人才的需求在质量和层次上均提出更高要求。随着教学改革的逐步深入，“以学生为中心”的教学观点得到越来越多的认同，提高人才素质是新世纪教育改革的主旋律。人才培养工作的核心是学生的学习能力，未来社会竞争焦点也在于学习能力。经济全球化、教育信息化、学习终身化等社会发展趋势对教育提出了新的机遇和挑战，尤其是在我国高等教育大众化的背景下，对大学生学习能力提出了更高的要求。目前，大学生中普遍存在学生学习依赖性强，学习目标模糊，学习动力不足，应付学习、急功近利、厌学情绪突出等现象。如何提高大学生的自主学习能力，实现大学学习创新，成为高校教育工作者面临的重要课题。
2.什么是自主学习
所谓自主学习，是指学生个体在学习过程中的一种主动而积极自觉的学习行为，是学生个体非智力因素作用于智力活动的一种状态显示。它表现为学生在教育活动过程中强烈的求知欲、主动参与的精神与积极思考的行为。其重要特征是已具备将学习的需要内化为自动的行为或倾向，并具备与之相应的一定能力。在自主学习状态下，学习的压力产生于内在需求的冲动，即自我价值实现和社会责任感的驱动，而不是外在的压迫或急功近利的行为。因此，学习的目的不是考试过关，不是应付家长和老师，而是获取知识、技能和锻炼培养能力。
自主学习的定义可归结为：自主学习是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要自由地选择学习目标、学习内容、学习方法并通过自我调控的学习活动实现具体学习目标的学习模式，尽可能地减少对教师的依赖性和对知识的盲从性。
3.自主学习能力培养
3.1正确的自主学习观念是培养自主学习能力的前提。
培养大学生自主学习的能力，首先，要求树立正确的学习观念。培养学生的自主学习意识，主动思考为什么学、能否学、学什么、如何学等问题，实现由“要我学”到“我要学”的转变。大学生学习的目的不是应付考试，也不是找一份好工作，更不是为父母而学。把学习定位在自我发展的水平上，把提高自己的素质放在首位，主动有效地对个人学习进行全方位的协调，批判性地吸收所获得的知识，形成驾驭知识的能力。首先，要激发学生内心强烈的求知欲望，变“要我学”为“我要学”，表现出主动积极的态度，正视学习中的困难和挫折，及时调整自己的消极心理，培养学习的主动性和自信心。大学生自主学习是与“他主学习”和“被动学习”相对立的一种学习方式。自主学习概念的提出，是对传统教育观念的质疑，强调受教育者改变过去的被动接受灌输式教育成为积极主动学习，体现了学习者本身在学习中的主体地位和作用。
3.2三大能力的提高是培养大学生自主学习能力的基础。
3.2.1网络时代背景对信息检索能力提出新要求
获取学术信息的最终目的是通过对所得信息的整理、分析、归纳和总结，根据自己学习、研究过程中的思考和思路，对各种信息进行重组，创造出新的知识和信息，从而达到信息激活和增值的目的。进入新世纪，人们生活的社会信息化进程加快，数字化、网络化技术丰富了大学生信息资源，获取方式更方便快捷，信息检索能力成为适应大学生自主学习能力的重要方面。大学生要充分利用计算机技术营造强大的学习环境，获取、识别信息，有效培养自主学习能力。
3.2.2逻辑思维能力是大学生自主学习的基本要求
逻辑思维能力是根据正确思维规律和形式对知识进行分析、综合、抽象、推理、论证的能力，是学生自我求知的理性基础。培养学生自主学习能力必须抓好学生的逻辑思维能力的培养。学生也要学会将所学内容通过分析、综合，在理解教材的基础上提出问题，解答各种疑难，形成系列化、系统化的知识。培养学生学会运用恰当的知识和方法获取新的知识，能理论联系实际，进行知识迁移，提高动手能力，解决社会实践和日常生活中遇到的困难和问题。
3.2.3创造能力是大学生实现学习创新的重要保证
一项调查显示，与创新素质有关的“运用专业知识能力”、“分析问题能力”、“创造性思维能力”、“独立工作能力”等各项能力水平，50%以上的大学毕业生都处于“一般”水平。要提高大学生的创造能力仅仅停留在课本和课堂上显然是不行的。开展多种途径的社会实践活动，在社会实践中扩展知识视野，在动脑动手中实现大学生学习创新和能力发展的良性互动。
3.3以学生为中心，创造自主学习的环境。
良好的师生关系是培养自主学习能力的平台。在指导帮助学生在纷繁复杂的环境中获得最恰当的语言学习资源，在运用现代教学和学习理论指导学生自主活动方面，这些都需要教师的参与和指导。教师必须树立“学生是学习的主体”的思想，以学生为本，引导学生确立富有挑战性的、切合实际的学习目标，激发学生的学习热情，开发学生的学习潜能。
教师的任务不仅是关注学生如何学习，而且是鼓励学生充分利用各种学习资源，特别是利用网络资源，获得学习材料并解决学习中出现的问题。为学生提供各种学习资源，营造促进学习的气氛，让学生自己决定如何学习。要充分利用现代化的教学设备，利用网络资源，充实和更新教学内容，增强教学的趣味性。通过各种学习任务的完成，培养学生利用网络资源的意识和能力，以期达到良好的学习效果。所以，在课堂上除了老师准备丰富的材料之外，还应引导学生广泛收集各种信息资料，并让学生将资料带到课堂上，让学生在充满信息交流的环境中接受多方信息和刺激。保证有足够的学习内容可供学生选择，这就使学生在一定程度上可根据自己的英语水平、能力、喜好等选取适合自己的学习材料、学习方式，制订个性化的学习计划。创造合适的学习环境，学生可以凭借自身的这种巨大资源，自动、自我地完成学习。
4.结语
大学生自主学习能力的培养有十分重要的意义，一方面大学生还不完全具备自主学习能力，需要在老师的指导下进行培养。另一方面大学生自主学习能力的培养需要学校营造良好的环境，高校应因地制宜、因校而异、因人而异，把握好自主的“度”，在充分激发学习者兴趣和内在动机的前提下，分层次、分阶段地提高学生的自主性，以期达到良好的学习效果。
参考文献：
[1]冯石岗，李春华.关于加强大学生自主学习能力培养问题研究[J].河北工业大学学报（社科版），2009（2）.
[2]庞维国.论学生的自主学习[J].华东师范大学学报，1999（3）.
关键词： 自主学习 学习能力 培养方法
1.引言
早在20世纪60年代初，西方教育家就开始倡导把培养学习者的学习责任心作为教育的最终目标。自主学习已成为语言学习中的时髦词汇。20世纪80年代，学习自主性方面的理论性研究取得了丰硕成果，学习自主性已成为众多教育工作者和研究人员的共识。
随着世界经济全球化进程的加快，国际交往日趋频繁，社会对外语人才的需求在质量和层次上均提出更高要求。随着教学改革的逐步深入，“以学生为中心”的教学观点得到越来越多的认同，提高人才素质是新世纪教育改革的主旋律。人才培养工作的核心是学生的学习能力，未来社会竞争焦点也在于学习能力。经济全球化、教育信息化、学习终身化等社会发展趋势对教育提出了新的机遇和挑战，尤其是在我国高等教育大众化的背景下，对大学生学习能力提出了更高的要求。目前，大学生中普遍存在学生学习依赖性强，学习目标模糊，学习动力不足，应付学习、急功近利、厌学情绪突出等现象。如何提高大学生的自主学习能力，实现大学学习创新，成为高校教育工作者面临的重要课题。
2.什么是自主学习
所谓自主学习，是指学生个体在学习过程中的一种主动而积极自觉的学习行为，是学生个体非智力因素作用于智力活动的一种状态显示。它表现为学生在教育活动过程中强烈的求知欲、主动参与的精神与积极思考的行为。其重要特征是已具备将学习的需要内化为自动的行为或倾向，并具备与之相应的一定能力。在自主学习状态下，学习的压力产生于内在需求的冲动，即自我价值实现和社会责任感的驱动，而不是外在的压迫或急功近利的行为。因此，学习的目的不是考试过关，不是应付家长和老师，而是获取知识、技能和锻炼培养能力。
自主学习的定义可归结为：自主学习是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要自由地选择学习目标、学习内容、学习方法并通过自我调控的学习活动实现具体学习目标的学习模式，尽可能地减少对教师的依赖性和对知识的盲从性。
3.自主学习能力培养
3.1正确的自主学习观念是培养自主学习能力的前提。
培养大学生自主学习的能力，首先，要求树立正确的学习观念。培养学生的自主学习意识，主动思考为什么学、能否学、学什么、如何学等问题，实现由“要我学”到“我要学”的转变。大学生学习的目的不是应付考试，也不是找一份好工作，更不是为父母而学。把学习定位在自我发展的水平上，把提高自己的素质放在首位，主动有效地对个人学习进行全方位的协调，批判性地吸收所获得的知识，形成驾驭知识的能力。首先，要激发学生内心强烈的求知欲望，变“要我学”为“我要学”，表现出主动积极的态度，正视学习中的困难和挫折，及时调整自己的消极心理，培养学习的主动性和自信心。大学生自主学习是与“他主学习”和“被动学习”相对立的一种学习方式。自主学习概念的提出，是对传统教育观念的质疑，强调受教育者改变过去的被动接受灌输式教育成为积极主动学习，体现了学习者本身在学习中的主体地位和作用。
3.2三大能力的提高是培养大学生自主学习能力的基础。
3.2.1网络时代背景对信息检索能力提出新要求
获取学术信息的最终目的是通过对所得信息的整理、分析、归纳和总结，根据自己学习、研究过程中的思考和思路，对各种信息进行重组，创造出新的知识和信息，从而达到信息激活和增值的目的。进入新世纪，人们生活的社会信息化进程加快，数字化、网络化技术丰富了大学生信息资源，获取方式更方便快捷，信息检索能力成为适应大学生自主学习能力的重要方面。大学生要充分利用计算机技术营造强大的学习环境，获取、识别信息，有效培养自主学习能力。
3.2.2逻辑思维能力是大学生自主学习的基本要求
逻辑思维能力是根据正确思维规律和形式对知识进行分析、综合、抽象、推理、论证的能力，是学生自我求知的理性基础。培养学生自主学习能力必须抓好学生的逻辑思维能力的培养。学生也要学会将所学内容通过分析、综合，在理解教材的基础上提出问题，解答各种疑难，形成系列化、系统化的知识。培养学生学会运用恰当的知识和方法获取新的知识，能理论联系实际，进行知识迁移，提高动手能力，解决社会实践和日常生活中遇到的困难和问题。
3.2.3创造能力是大学生实现学习创新的重要保证
一项调查显示，与创新素质有关的“运用专业知识能力”、“分析问题能力”、“创造性思维能力”、“独立工作能力”等各项能力水平，50%以上的大学毕业生都处于“一般”水平。要提高大学生的创造能力仅仅停留在课本和课堂上显然是不行的。开展多种途径的社会实践活动，在社会实践中扩展知识视野，在动脑动手中实现大学生学习创新和能力发展的良性互动。
3.3以学生为中心，创造自主学习的环境。
良好的师生关系是培养自主学习能力的平台。在指导帮助学生在纷繁复杂的环境中获得最恰当的语言学习资源，在运用现代教学和学习理论指导学生自主活动方面，这些都需要教师的参与和指导。教师必须树立“学生是学习的主体”的思想，以学生为本，引导学生确立富有挑战性的、切合实际的学习目标，激发学生的学习热情，开发学生的学习潜能。
教师的任务不仅是关注学生如何学习，而且是鼓励学生充分利用各种学习资源，特别是利用网络资源，获得学习材料并解决学习中出现的问题。为学生提供各种学习资源，营造促进学习的气氛，让学生自己决定如何学习。要充分利用现代化的教学设备，利用网络资源，充实和更新教学内容，增强教学的趣味性。通过各种学习任务的完成，培养学生利用网络资源的意识和能力，以期达到良好的学习效果。所以，在课堂上除了老师准备丰富的材料之外，还应引导学生广泛收集各种信息资料，并让学生将资料带到课堂上，让学生在充满信息交流的环境中接受多方信息和刺激。保证有足够的学习内容可供学生选择，这就使学生在一定程度上可根据自己的英语水平、能力、喜好等选取适合自己的学习材料、学习方式，制订个性化的学习计划。创造合适的学习环境，学生可以凭借自身的这种巨大资源，自动、自我地完成学习。
4.结语
大学生自主学习能力的培养有十分重要的意义，一方面大学生还不完全具备自主学习能力，需要在老师的指导下进行培养。另一方面大学生自主学习能力的培养需要学校营造良好的环境，高校应因地制宜、因校而异、因人而异，把握好自主的“度”，在充分激发学习者兴趣和内在动机的前提下，分层次、分阶段地提高学生的自主性，以期达到良好的学习效果。
参考文献：
[1]冯石岗，李春华.关于加强大学生自主学习能力培养问题研究[J].河北工业大学学报（社科版），2009（2）.
[2]庞维国.论学生的自主学习[J].华东师范大学学报，1999（3）.