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改革课堂教学的结构和优化教学方式可以转变师生的教学观念与学习方法，使教师更能适应当前的教学形势的需要，也能使学生更好地掌握教材知识的内容，切实提高初中思想政治教育课的教学效果，使学生学会求知，从而具备终身学习的能力。
一、追求民主和谐的课堂教学，建立师生情感
新型的课堂师生关系中教师是主导，学生是主体。作为课堂的主导者，我们要努力让自己成为学生的合作者、鼓励者、引导人。学生是主体体现在课堂上就是能积极主动地参与学习。学生主体性的发挥，要在民主、平等的氛围中出现，更要在科学、和谐、沟通与合作的教学活动中进行。政治课中的许多理论和问题本身在不断发展之中，教师自身对一些问题也只是一知半解，要注意培养学生的批判意识和怀疑意识，鼓励学生多思、多问和对老师的超越，赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达，倡导百家争鸣、百家齐放的课堂氛围，建立民主平等型的师生关系。比如我在讲初二《我知我师，我爱我师》这一框题时，将事先准备好的一根蜡烛点燃并展示给学生看，让学生展开联想并作比喻。最后通过蜡烛进一步联想到老师，深切体会老师的无私与伟大，让学生懂得青少年应当学会知师、信师、爱师、敬师，与老师一起建立爱师尊师、和谐融洽的师生关系，与老师心相印，情相融。在这个过程中，学生们充分发挥自己的想象力，有的把老师比作粉笔，有的把老师比作人梯，有的把老师比作大海、园丁等，非常有创意，这一下子让整个课堂都活起来了。课堂活起来师生之间的感情就容易沟通，情感共鸣就能产生，学生对老师的信任感就能增强，自己就更能发挥在情感教育中的导向作用，从而促进教学的进行。同时老师要帮助学生树立自信心，帮助他们摆脱消极、自卑的心理，使学生愿意与你讲真心话、实话，从而“亲其师”而喜欢你任教的政治学科。
二、转变思想，真正树立“以学生发展为本”的意识
学生主体思想已被大多数教师所接受，但在具体的思想政治课教学过程中，学生主体作用的发挥往往很不理想，主要原因在于教师习惯于让学生跟着自己的思维转，这样学生成了学习的机器，缺乏主观能动性，没有自觉性和创造性，只是一种被动接受，与发挥学生的主体性，提高学生素质的要求是很难适应的。因此就需要广大政治教师在教学实践中，真正树立起学生主体的思想，并落实到具体的教学过程中，尊重、相信学生主体，让学生积极参与课堂教学。
三、政治课教学必须改革教学方法
传统的政治课教学方法基本上是“满堂灌”。教师滔滔不绝地讲四十五分钟，不留给学生充分的主动学习时间。其实，这种陈旧的教学方法远不是现象上表现出来的那样简单，它实质上具有重教师主导作用、轻学生主体作用，重知识灌输、轻养成教育，重群体教育、轻个体教育，重课堂教育、轻社会实践，重学校教育、轻社会教育等诸多特征。因此要改革教学方法，就必须彻底打破这种封闭、单向、机械的教学模式。必须探索新的教学方法和教学思路，这样才能适应新世纪的需要，培养出新世纪所需的人才。
四、团队协作，竞赛激励，使学生有学习的动力
政治学科本来就是一门比较抽象的思维科学，老师讲课的方式不能过于拘谨，如果方式过分单一，很容易令人生厌，造成课堂寂静无声、死气沉沉的氛围，学生仿佛是在“梦中”一样，只有老师一个人在讲台上兴致勃勃的授课。长此以往，老师和学生之间就会渐渐失去情感上的沟通，不仅学生不愿意上政治课，教师也不乐意去教政治课，因此，我们必须倡导教学方法的多样性，从而使政治课的教学“活”起来。在众多的教学方法中，竞赛激励法是一个不错的教学方法。在教学中，如果新课的内容与现实生活息息相关，而教学内容又非常浅显，学生一看就能明白的课。教师上这样的课时往往采取自学指导的教学方法。而这种方法针对的对象是那些学习主动性比较强的学生，现实情况绝大多学生不可能主动的去自学，这样会产生厌学的心理，同时会去做一些扰乱课堂秩序的事情，运用竞赛激励式教学方法这个问题就能迎刃而解。
例如在学习初三政治“承担对社会的责任”一框时，课前我事先让学生去收集“热心公益、助人为乐”方面的典型案例。课堂上将同学分成了四大组，给每个小组定了一个学习组长，在组长的带领下进行团队学习，在规定时间内，每个组员必须认真自学完新课内容。第一阶段，老师根据小组学习的情况给每组打分，由于身处在一个集体中，所以即使原来上课不太认真的同学，看到其他同学的学习状态，也被慢慢地带动起来，谁也不想因为自己让小组扣分。第二阶段，每个组派一到两位同学讲述自己准备的典型例题，并进行打分。第三阶段，小组根据本课所学互相讨论，总结知识点，请一位同学进行总结陈词，并进行打分。最后一个阶段，要求每组根据本课时所学内容，课后出一份练习小试卷，小组互评，最后计算总分，奖励优胜小组，鼓励参与小组。这四个阶段都是在一种竞赛的环境中进行的，所以学生的学习非常主动、轻松，充分把学生学习的积极性、主动性调动了起来，也有部分学生通过这样一堂课，改变了对政治课“学了没用”的看法，学习变得更有激情，更有动力。
马克思曾经说过：“创新思想就像一颗种子，它是人的生命进发出的最鲜活的、最灵活的火花，教师的职责不仅仅是传播知识的种子，而是在于启迪唤醒学生的创造思维，使得种子发芽、成长。”马克思的这段话，体现着创新教育的思想。随着新教材的推行，我们应该改变教育理念，改进教法，努力适应课改，提高教学效果。
参考文献
1 朱永新.新教育之梦.人民教育出版社[M].人民教育出版社，2006
一、追求民主和谐的课堂教学，建立师生情感
新型的课堂师生关系中教师是主导，学生是主体。作为课堂的主导者，我们要努力让自己成为学生的合作者、鼓励者、引导人。学生是主体体现在课堂上就是能积极主动地参与学习。学生主体性的发挥，要在民主、平等的氛围中出现，更要在科学、和谐、沟通与合作的教学活动中进行。政治课中的许多理论和问题本身在不断发展之中，教师自身对一些问题也只是一知半解，要注意培养学生的批判意识和怀疑意识，鼓励学生多思、多问和对老师的超越，赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达，倡导百家争鸣、百家齐放的课堂氛围，建立民主平等型的师生关系。比如我在讲初二《我知我师，我爱我师》这一框题时，将事先准备好的一根蜡烛点燃并展示给学生看，让学生展开联想并作比喻。最后通过蜡烛进一步联想到老师，深切体会老师的无私与伟大，让学生懂得青少年应当学会知师、信师、爱师、敬师，与老师一起建立爱师尊师、和谐融洽的师生关系，与老师心相印，情相融。在这个过程中，学生们充分发挥自己的想象力，有的把老师比作粉笔，有的把老师比作人梯，有的把老师比作大海、园丁等，非常有创意，这一下子让整个课堂都活起来了。课堂活起来师生之间的感情就容易沟通，情感共鸣就能产生，学生对老师的信任感就能增强，自己就更能发挥在情感教育中的导向作用，从而促进教学的进行。同时老师要帮助学生树立自信心，帮助他们摆脱消极、自卑的心理，使学生愿意与你讲真心话、实话，从而“亲其师”而喜欢你任教的政治学科。
二、转变思想，真正树立“以学生发展为本”的意识
学生主体思想已被大多数教师所接受，但在具体的思想政治课教学过程中，学生主体作用的发挥往往很不理想，主要原因在于教师习惯于让学生跟着自己的思维转，这样学生成了学习的机器，缺乏主观能动性，没有自觉性和创造性，只是一种被动接受，与发挥学生的主体性，提高学生素质的要求是很难适应的。因此就需要广大政治教师在教学实践中，真正树立起学生主体的思想，并落实到具体的教学过程中，尊重、相信学生主体，让学生积极参与课堂教学。
三、政治课教学必须改革教学方法
传统的政治课教学方法基本上是“满堂灌”。教师滔滔不绝地讲四十五分钟，不留给学生充分的主动学习时间。其实，这种陈旧的教学方法远不是现象上表现出来的那样简单，它实质上具有重教师主导作用、轻学生主体作用，重知识灌输、轻养成教育，重群体教育、轻个体教育，重课堂教育、轻社会实践，重学校教育、轻社会教育等诸多特征。因此要改革教学方法，就必须彻底打破这种封闭、单向、机械的教学模式。必须探索新的教学方法和教学思路，这样才能适应新世纪的需要，培养出新世纪所需的人才。
四、团队协作，竞赛激励，使学生有学习的动力
政治学科本来就是一门比较抽象的思维科学，老师讲课的方式不能过于拘谨，如果方式过分单一，很容易令人生厌，造成课堂寂静无声、死气沉沉的氛围，学生仿佛是在“梦中”一样，只有老师一个人在讲台上兴致勃勃的授课。长此以往，老师和学生之间就会渐渐失去情感上的沟通，不仅学生不愿意上政治课，教师也不乐意去教政治课，因此，我们必须倡导教学方法的多样性，从而使政治课的教学“活”起来。在众多的教学方法中，竞赛激励法是一个不错的教学方法。在教学中，如果新课的内容与现实生活息息相关，而教学内容又非常浅显，学生一看就能明白的课。教师上这样的课时往往采取自学指导的教学方法。而这种方法针对的对象是那些学习主动性比较强的学生，现实情况绝大多学生不可能主动的去自学，这样会产生厌学的心理，同时会去做一些扰乱课堂秩序的事情，运用竞赛激励式教学方法这个问题就能迎刃而解。
例如在学习初三政治“承担对社会的责任”一框时，课前我事先让学生去收集“热心公益、助人为乐”方面的典型案例。课堂上将同学分成了四大组，给每个小组定了一个学习组长，在组长的带领下进行团队学习，在规定时间内，每个组员必须认真自学完新课内容。第一阶段，老师根据小组学习的情况给每组打分，由于身处在一个集体中，所以即使原来上课不太认真的同学，看到其他同学的学习状态，也被慢慢地带动起来，谁也不想因为自己让小组扣分。第二阶段，每个组派一到两位同学讲述自己准备的典型例题，并进行打分。第三阶段，小组根据本课所学互相讨论，总结知识点，请一位同学进行总结陈词，并进行打分。最后一个阶段，要求每组根据本课时所学内容，课后出一份练习小试卷，小组互评，最后计算总分，奖励优胜小组，鼓励参与小组。这四个阶段都是在一种竞赛的环境中进行的，所以学生的学习非常主动、轻松，充分把学生学习的积极性、主动性调动了起来，也有部分学生通过这样一堂课，改变了对政治课“学了没用”的看法，学习变得更有激情，更有动力。
马克思曾经说过：“创新思想就像一颗种子，它是人的生命进发出的最鲜活的、最灵活的火花，教师的职责不仅仅是传播知识的种子，而是在于启迪唤醒学生的创造思维，使得种子发芽、成长。”马克思的这段话，体现着创新教育的思想。随着新教材的推行，我们应该改变教育理念，改进教法，努力适应课改，提高教学效果。
参考文献
1 朱永新.新教育之梦.人民教育出版社[M].人民教育出版社，2006