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摘要：全面实施高中政治新课程改革，必须充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性、主动性，指导学生“学会学习”。
关键词：高中；政治教学；学生；主体作用；思考
全面实施高中政治新课程改革，必须充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性、主动性，指导学生“学会学习”。新课程改革提出学生的主要学习方式：自主学习、合作学习、探究学习。学生是整个教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的学服务。教师引导学生积极参与到教学活动中去，使其成为学习活动的主角。
要使学生真正成为学习的主体，成为课堂的主人，应从以下几个方面努力：
一、做好学情分析，正确认识学生
我们教育的对象是一个个活生生的孩子，他们有丰富的情感、生活体验和知识积累，其中就包含着大量的经济、政治、文化和哲学的经验。
从思想政治课的教学来看，学生的学习过程实际上是以一种积极的心态调动原有的知识和生活经验尝试解决新问题、同化新知识，并构建自己的认知结构的过程，学生和知识不是容器和水的关系，所有的新知识只有通过学生自身的“再创造”活动，使其纳入自己的认知结构中，才可能成為一种有效的知识。
美籍匈牙利思想政治教育家乔治·玻利亚说得好：“教师在课堂上讲什么当然是重要的，然而学生想的是什么却更千百倍的重要。思想应当在学生的脑子里产生出来而教师仅仅应起一个助产婆的作用。”教师必须深入了解学生的情况及真实的思维活动，在课堂上要让学生体验学习思想政治的成功乐趣，树立学好思想政治的自信心。这是思想政治课堂教学工作的出发点，是也是落实“以学生为中心”的突破口。
二、采用新颖的教学方式，激发学生学习的兴趣
教师的教学方法是影响学生对政治课参与度的重要因素。新课程要求政治教学的教学方式要灵活、新颖，能够激发学生学习的兴趣，启发学生的思维，开阔学生视野，能够让学生提出问题、发现问题、解决问题，让学生真正成为学习的主体。困此在实际教学中采用灵活、创新、多样的教学方法 ，要鼓励学生观察身边的经济生活、政治生活、校园生活、学习生活等方面大量鲜活、真实的事例，大胆提出质疑，独立思考，共同讨论，在提高学生思维能力的同时，又培养了学生的合作精神，创新精神以及对真理的探究精神。
高中学生的世界观、价值观正在形成阶段，对什么问题总喜欢刨根问底，他们不再满足于是什么，而要深究为什么，因而教学过程中，教师要善于布惑、巧设学习障碍，拨动学生求知的心弦，点燃思维的火花，引发学生探索问题的热情，在积极主動的思考中完成创新过程。同时，高中生的认知水平处于感性思维向理性思维转变的阶段，因而政治教学需要理论与实际结合才能实现认知水平上的更大跨越。所以，教师要采用创设情景的方法来阐释相关的政治理论，让他们身临其境，从而起到事半功倍的效果。
三、采用现代教育技术辅助教学，让课堂直观生动
多媒体课件等生动形象且直观的现代化教学手段，把学生带入某种特定的情景之中，让课堂直观生动。激发学生学习的兴趣，促使学生踊跃发言，激烈讨论，积极参与到教与学中来，这样，不仅使他们对知识更容易接受、理解和活学活用，还完成了对他们“情感、态度与价值观”的培养，实现了三维目标的统一，体现了政治课的启发性、主动性和感受性。
新课程在内容大为更新，增加了许多反映社会经济文化科技新进展、时代性较强的新内容，这要求教师要创造性地运用教材，一方面，教材上出现的内容不一定都讲，另一方面，必要时教材上较为简单或没有的内容反而需要教师展开或补充，教师可以根据教学目标和要求，通过教学课件的制作与应用，对教材的内容给予适当的简略或补充，展示有关最新最热门的讨论观点及意见，既讲授了课程内容，又进一步拓宽了学生的知识面，扣住了时代脉搏，体现政治课的开放性、探究性、和实践性。
教师利用多媒体技术，以直观形象的手段，创设一些可感知、有声有色的具体对象，给学生以鲜明生动的形象感觉，可大大激发他们的学习兴趣，促进学生活泼、积极、主动地思想，对发挥政治课的德育功能收到事半功倍的效果。
四、注重理论联系实际，培养学生分析问题和解决问题的能力
思想政治学科的生命和灵魂就在于理论联系实际，学以致用，解答现实生活中学生感到困惑的现象和问题，在这一过程中，也培养了学生分析问题和解决问题的能力。作为教师在平时就要注意留意时事，留意大事小事，大到国际国内大事，小到本地本校的新鲜事和学生身边小事。把这些大大小小的事运用于课堂，可以有效地激发学生的学习兴趣，进而提高教学效果。
五、设计开放性问题，培养学生创新思维
问题是学习的灵魂。任何知识的获取，技能的提高，能力的培养，都离不开问题。设计出恰当的启发性问题，能使学生与教师达成心理共鸣与思维共识，主动地与教师一起探索，使学生在知识、能力、心理上得到和谐发展。所以，思想政治课教学中展示社会生活中存在的焦点问题，不但能为学生参与教学活动提供素材，创造条件，而且能够让学生有机会提高分析问题、解决问题的能力。课堂提问是一种最直接的师生双边活动，我们在着重培养学生创新思维能力的前提下，注重课堂提问的艺术、质量和效果，所提问题要考虑三个有利于：
1.有利于促进学生认知能力的发展而非纯知识性（如：你学到了哪些你认为有价值的知识？）
2.有利于建立学生的思维模型 （如：你是如何知道的？为什么你这样认为？）
3.有利于培养学生的发散性思维（如：还有其它原因吗？你能告诉大家这两者之间的区别吗？）
在解决问题的过程中首先要培养学生举一反三的能力，提高知识的正迁移水平。其次，还可以把零散的、肤浅的经验、规律及时进行提炼、总结、升华，用于指导解题实践时就能触类旁通，提高解决问题能力。学生的创新思维也就得到了提高。古语说得好：“思虑熟则得事理，得事理则必成功。”学好思想政治也是如此。
六、改变传统的学生评价方式，充分肯定学生
改变传统的仅以学习成绩来评价学生的方式，多元评价学生。要对学生的学习过程给予积极的评价。知识的认识和理解过程的最高层次是师生互动的思维过程，尤其是学生自身的思维探索活动。教材中的一些新知识，是在学生原有认知基础上给出的。这部分内容应放手让学生去推导，从而得出新结论。对积极参与的学生要充分肯定，并鼓励学生从多角度进行探讨，从而提高学生学习的热情和信心。
总之，要改善高中政治课堂教学，优化高中政治课堂教学过程，就要充分发挥学生的主体作用，这样才能提高高中政治教学质量，才能取得更好的符合新课改精神的效果。
关键词：高中；政治教学；学生；主体作用；思考
全面实施高中政治新课程改革，必须充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性、主动性，指导学生“学会学习”。新课程改革提出学生的主要学习方式：自主学习、合作学习、探究学习。学生是整个教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的学服务。教师引导学生积极参与到教学活动中去，使其成为学习活动的主角。
要使学生真正成为学习的主体，成为课堂的主人，应从以下几个方面努力：
一、做好学情分析，正确认识学生
我们教育的对象是一个个活生生的孩子，他们有丰富的情感、生活体验和知识积累，其中就包含着大量的经济、政治、文化和哲学的经验。
从思想政治课的教学来看，学生的学习过程实际上是以一种积极的心态调动原有的知识和生活经验尝试解决新问题、同化新知识，并构建自己的认知结构的过程，学生和知识不是容器和水的关系，所有的新知识只有通过学生自身的“再创造”活动，使其纳入自己的认知结构中，才可能成為一种有效的知识。
美籍匈牙利思想政治教育家乔治·玻利亚说得好：“教师在课堂上讲什么当然是重要的，然而学生想的是什么却更千百倍的重要。思想应当在学生的脑子里产生出来而教师仅仅应起一个助产婆的作用。”教师必须深入了解学生的情况及真实的思维活动，在课堂上要让学生体验学习思想政治的成功乐趣，树立学好思想政治的自信心。这是思想政治课堂教学工作的出发点，是也是落实“以学生为中心”的突破口。
二、采用新颖的教学方式，激发学生学习的兴趣
教师的教学方法是影响学生对政治课参与度的重要因素。新课程要求政治教学的教学方式要灵活、新颖，能够激发学生学习的兴趣，启发学生的思维，开阔学生视野，能够让学生提出问题、发现问题、解决问题，让学生真正成为学习的主体。困此在实际教学中采用灵活、创新、多样的教学方法 ，要鼓励学生观察身边的经济生活、政治生活、校园生活、学习生活等方面大量鲜活、真实的事例，大胆提出质疑，独立思考，共同讨论，在提高学生思维能力的同时，又培养了学生的合作精神，创新精神以及对真理的探究精神。
高中学生的世界观、价值观正在形成阶段，对什么问题总喜欢刨根问底，他们不再满足于是什么，而要深究为什么，因而教学过程中，教师要善于布惑、巧设学习障碍，拨动学生求知的心弦，点燃思维的火花，引发学生探索问题的热情，在积极主動的思考中完成创新过程。同时，高中生的认知水平处于感性思维向理性思维转变的阶段，因而政治教学需要理论与实际结合才能实现认知水平上的更大跨越。所以，教师要采用创设情景的方法来阐释相关的政治理论，让他们身临其境，从而起到事半功倍的效果。
三、采用现代教育技术辅助教学，让课堂直观生动
多媒体课件等生动形象且直观的现代化教学手段，把学生带入某种特定的情景之中，让课堂直观生动。激发学生学习的兴趣，促使学生踊跃发言，激烈讨论，积极参与到教与学中来，这样，不仅使他们对知识更容易接受、理解和活学活用，还完成了对他们“情感、态度与价值观”的培养，实现了三维目标的统一，体现了政治课的启发性、主动性和感受性。
新课程在内容大为更新，增加了许多反映社会经济文化科技新进展、时代性较强的新内容，这要求教师要创造性地运用教材，一方面，教材上出现的内容不一定都讲，另一方面，必要时教材上较为简单或没有的内容反而需要教师展开或补充，教师可以根据教学目标和要求，通过教学课件的制作与应用，对教材的内容给予适当的简略或补充，展示有关最新最热门的讨论观点及意见，既讲授了课程内容，又进一步拓宽了学生的知识面，扣住了时代脉搏，体现政治课的开放性、探究性、和实践性。
教师利用多媒体技术，以直观形象的手段，创设一些可感知、有声有色的具体对象，给学生以鲜明生动的形象感觉，可大大激发他们的学习兴趣，促进学生活泼、积极、主动地思想，对发挥政治课的德育功能收到事半功倍的效果。
四、注重理论联系实际，培养学生分析问题和解决问题的能力
思想政治学科的生命和灵魂就在于理论联系实际，学以致用，解答现实生活中学生感到困惑的现象和问题，在这一过程中，也培养了学生分析问题和解决问题的能力。作为教师在平时就要注意留意时事，留意大事小事，大到国际国内大事，小到本地本校的新鲜事和学生身边小事。把这些大大小小的事运用于课堂，可以有效地激发学生的学习兴趣，进而提高教学效果。
五、设计开放性问题，培养学生创新思维
问题是学习的灵魂。任何知识的获取，技能的提高，能力的培养，都离不开问题。设计出恰当的启发性问题，能使学生与教师达成心理共鸣与思维共识，主动地与教师一起探索，使学生在知识、能力、心理上得到和谐发展。所以，思想政治课教学中展示社会生活中存在的焦点问题，不但能为学生参与教学活动提供素材，创造条件，而且能够让学生有机会提高分析问题、解决问题的能力。课堂提问是一种最直接的师生双边活动，我们在着重培养学生创新思维能力的前提下，注重课堂提问的艺术、质量和效果，所提问题要考虑三个有利于：
1.有利于促进学生认知能力的发展而非纯知识性（如：你学到了哪些你认为有价值的知识？）
2.有利于建立学生的思维模型 （如：你是如何知道的？为什么你这样认为？）
3.有利于培养学生的发散性思维（如：还有其它原因吗？你能告诉大家这两者之间的区别吗？）
在解决问题的过程中首先要培养学生举一反三的能力，提高知识的正迁移水平。其次，还可以把零散的、肤浅的经验、规律及时进行提炼、总结、升华，用于指导解题实践时就能触类旁通，提高解决问题能力。学生的创新思维也就得到了提高。古语说得好：“思虑熟则得事理，得事理则必成功。”学好思想政治也是如此。
六、改变传统的学生评价方式，充分肯定学生
改变传统的仅以学习成绩来评价学生的方式，多元评价学生。要对学生的学习过程给予积极的评价。知识的认识和理解过程的最高层次是师生互动的思维过程，尤其是学生自身的思维探索活动。教材中的一些新知识，是在学生原有认知基础上给出的。这部分内容应放手让学生去推导，从而得出新结论。对积极参与的学生要充分肯定，并鼓励学生从多角度进行探讨，从而提高学生学习的热情和信心。
总之，要改善高中政治课堂教学，优化高中政治课堂教学过程，就要充分发挥学生的主体作用，这样才能提高高中政治教学质量，才能取得更好的符合新课改精神的效果。