有这样一群孩子，他们还在嗷嗷待哺时，父母就远离家乡；他们蹒跚学步时，却找不到父母搀扶的肩膀；他们开始上学时，与父母的联系却只能靠一根长长的电话线；当别的孩子享受花样年华的时候，他们却像荒草一样孤独生长。人们给这群孩子起了一个酸楚的名字：留守儿童。
　　五年级的石磊是个非常调皮的孩子，他性格内向、倔强，不和同学交往，学习成绩差，不交作业，经常迟到，还常和同学打架。一次作文课，我让学生写一篇“妈妈，我想对您说”的作文。学生一看到题目就兴奋地议论开了，我对学生说，按以前的做法，先在小组内说，说说自己想对妈妈说什么，看谁说得好，而且每个同学都要说，然后各个小组派两名代表到讲台上来说。小组活动结束后，六个小组的同学都纷纷举手要求上讲台发言，有的说：“妈妈，我爱您，您每天很早就起来给我做早饭，白天还要上班，晚上回家还陪我做作业。”有的说：“妈妈，您每到六一节总要给我买新衣服，自己却舍不得买，记得那次您看到下雨，还拖着带病的身体来学校给我送伞。”这时，我发现坐在前排的石磊眼里有亮晶晶的东西。一会儿，教室里传来了啜泣声，教室立刻变得安静了。有同学说：“老师，石磊哭了。”我赶紧走了过去，轻声地问：“你怎么了?是不是生病了?”这时，平时不爱说话的他抬起头说：“我想妈妈了……”说完就放声大哭起来。我忙蹲下来，轻轻地擦去他腮边的泪水，将他搂入怀中。哭声变成了断断续续的抽噎声，他轻声地对我说：“我也想……妈妈……给我做早饭，想妈妈在六一节给我买新衣服，想妈妈……”听着这个平时不爱说话的孩子说出的话，我的鼻子酸酸的，眼睛不禁湿润了……
　　石磊的爸爸妈妈都是农民，早在几年前就离婚了，他被判给了妈妈。妈妈为了养家，外出打工。石磊和外祖父母生活在一起，从小缺少父母的疼爱和亲情。看着石磊的遭遇，我在学校进行了一项调查，结果发现每个班都有留守学生，比例不一，全校460个学生，留守学生占了10.1%。
　　这些孩子的父母正值青壮年，为了生活，他们不得不离开家乡，外出打工，把孩子交给年迈的祖辈或亲戚照看，家庭教育几乎是空白。针对留守儿童的这种状况，我们在学校的大力支持下，加强对留守孩子的教育。
　　一、建立班级爱心档案
　　我们将留守孩子的家庭住址、父母打工地点和电话、间接监护人姓名和电话等登记在留守儿童爱心档案上，并记录留守儿童的成长过程，以便及时和留守儿童的父母或间接监护人联系，让他们了解孩子在学校的情况。
　　二、温暖爱心，开启心扉
　　留守孩子大多孤独，与同学缺少交往，他们把自己封闭起来，对学习生活缺少激情。于是，我们在班上开展手拉手活动。让每个小组选择若干名留守孩子加入小组，辅导他们学习，督促他们完成作业，关心他们的生活，发现困难及时向老师反映，同时也有意识地让留守儿童为班级做一些事，比如帮其他同学订正作业，帮老师收作业。
　　三、家校互动，感受亲情
　　留守儿童缺少的是亲情，为了营造良好的家庭气氛，老师建立家访制度，鼓励留守孩子经常给在外的父母写信、打电话。电话费从班费中开支，每星期获得留守儿童进步奖的孩子可免费给爸爸、妈妈打两分钟的电话。这样，孩子平时有了进步的动力，虽然短短的两分钟，却增进了情感交流和亲子互动，可以让父母及时了解孩子的学习情况，又让孩子感受父母的爱。如我班的晓晓同学，平时不爱说话，虽然学习成绩不是很差，可是性格孤僻，还有小偷小摸的现象。经了解，她父母长年在外，每月不能按时给她生活费。开展亲情电话奖活动之后，她突然变了一个人，改掉了小偷小摸的毛病，学习成绩也提高了很多，一连几个星期她都获得亲情电话奖，原来她是用这个免费的亲情电话在联络爸爸妈妈的感情。
　　四、克服自卑，学会坚强
　　留守儿童由于长期与父母分离，享受不到同龄孩子的温暖，他们大多自卑。他们有的聪明，有的迟钝；有的开朗，有的心胸狹窄；有的坚强，有的脆弱。面对学生的个性差异，我们从兴趣入手，通过“小游戏家”“生活小能手”“小歌唱家”“小作者”“小编辑”“小劳模”等比赛活动，让他们体验成功的喜悦，树立自信心，学会坚强。（作者单位：铜鼓县三都镇中心小学）