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【摘 要】高中阶段是学生学习生涯的关键时期，其中物理课程学习的好坏直接关系到学生能够进入一个什么层次的大学。而且，在当下随着物理出题灵活性的日益凸显，面对这样的局面，作为教师的我们应该如何让学生以更加积极的姿态进入到物理课程的学习中，是我们当前不得不思考的问题。
【关键词】高中物理 学习兴趣 引导 自主
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.06.202
物理现象为我们呈现了一个五彩缤纷的世界，生活处处离不开物理。细心的人不难发现，物理现象在我们生活中处处可见，比如说浮力、滑轮等原理在生活中的实际应用。但是，在实际的物理学习中，又有多少学生能够很轻松的学会并且可以熟练的运用我们所学知识呢？这个答案必然是否定的。在教学中笔者发现很多学生并不能很好的学习物理知识，更不要说能够用物理知识解释现实生活中的现象了。笔者曾针对物理学习难易度这个问题做过问卷调查，很多学生反映物理学习难度比较大，比较难以理解;而这其中，女生感觉物理难度较大的比例要高于男生。而物理作为一门学理性很强的理科门类，曾经让很多文科生望而却步，以往在对文科生的调研中发现，多数文科生选择学习文科是因为数学、物理、化学不能入门，或者是感觉这几门课学习起来太过吃力。那么，既然如此，我们如何让物理课程学习起来变得更为简单一些，更为轻松一些，更为有趣一些呢？接下来，笔者将针对这个问题展开阐释。
常言道：“兴趣是最好的教师。”学生只有对我们物理这门课程感兴趣才有可能选择进入其中，感受物理学习的乐趣。那么，作为教师，我们如何才能助力学生养成乐于学习物理的兴趣呢？学生学习物理，不外乎有两个方面的原因，一个是课程学习的必要性，即依靠学生的自我管理、约束;另一方面，学生对于物理课程的学习也离不开教师的引导这个关键性的因素。也就是课堂教学能否充分的发挥最大的作用是非常重要的。因此，笔者认为，在学习进行物理学习的过程中，教师所起的引导作用是至关重要的。但是，学生必然不会很乐意且心甘情愿的学习一门自己很讨厌的教师所教授的课程。所以，教师个人在为人师表方面一定要做到位，比如说，教师上课时要着装朴素，女教师可以化淡妆或者不化妆，最好不要喷香水或者着奇装异服上课，男教师不能酒后上课、不能浑身一副烟熏火燎的味道，对待学生要友善，争取让学生被自身魅力所折服;同时，也要形成一套行之有效的课堂教学方案，以最大的可能性调动学生学习的积极性。现在是素质教育阶段，教师不能再使用以往那种满堂灌式的教学方法，因此，教师一定要本着学生本位主义的心态来开展具体的教学活动。在以往的教学中，题海战术和满堂灌式的教学模式在各大高校盛行，为了最大限度的向学生教授知识，教师往往一个人能讲满整堂课，然后选择将复习和巩固的时间安置在课下，让学生独立完成，一般情况下会给学生布置上大量的作业。因此在高中阶段学生的学习任务非常繁重，学生几乎没有自己的休闲娱乐时间，业余时间几乎完全被如山的作业占据，虽然这种高强度的学习力度在一定程度上起了作用，但这种长期地高压式的学习给了学生无限的压力。在新课改实施后，学校的教学越来越强调发挥学生的主体性和学习主动性，那么，面对这种新的形势，教师的教学也需要作出适当的调整。一切的教学安排都要为学生考虑，要最大程度上激发学生学习的积极性，提高学生学习的参与度。
理论联系实际，让学生在实验中感受物理学习的乐趣。物理课程的学习不能一味地靠教师一个人在课堂上进行理论讲解，理科类的学科学习主要依靠的就是实验教学，如果学生只是一味地听教师讲课而不进行具体的实验操作，那么将这不利于学生实践能力和创新能力的培养。素质教育的核心目标就是要努力培养和塑造学生的实践能力和创新能力，为了实现这个目标，作为物理教师的我们一定要努力为学生创造自己动手实验的机会。在平时的课程讲述中，我们在向学生讲述理论后，尽可能地为学生进行简单的物理实验操作，让学生能够眼见为实。同时，如果条件和时间允许的话，在每一节课总结时间，我们可以在课堂上选取几名学生进行实验的具体操作，通过其操作过程，我们可以发现和掌握学生对课程的认知度和理解度，从而进一步调整教学进度和教学方式。此外，作为物理、化学等具体的理科性科目，还是要注重以实验教学为主，应该努力为学生提供亲自动手实验的机会。因此，每当物理学习开展到一定阶段时，教师最好能及时联系实验室，准备好实验器材等，让学生能够真正进入物理实验室，具体地进行实验操作，感受物理学生的深奥和乐趣。当然，为了避免实验出现过失，教师应当全程监督和巡回，以便于及时为学生答疑解惑。
贯彻教师的引导和学习主动相结合的课堂互动教学模式。在教学中，教师要打破以往以自我宣讲为主的教学模式，充分的为学生提供自我表现和展示的机会。在教学中，教师要及时地与学生展开互动，可以是以提问的方式展开互动，也可以是交流学习心得的方式促进沟通。比如说，当教师讲完某一个问题时，可以让学生随机提问，或者向学生进行提问，就拿量筒的使用来说吧，当教师讲完具体的注意事项时，可以随机点一名学生进行陈述，以提醒学生上课要注意集中精力，不能分心;同时，教师也可以出题目让学生进行解答以巩固所学知识，这一过程既实现了师生互动的目的，同时也使得教师对学生的学习情况有了基本的了解，因此，笔者认为这是我们在物理教学中应当广泛使用的一种教学方式。
建立物理学习互助小组，让学生在合作与竞争中感受物理学习的乐趣。这种模式对于激发学生的学习热情，提升学生学习的自信度是非常有效的一种方法。学生们可以通过团队内合作和团队间竞争的方式促进同学间思想的交锋，这对于学生创新能力和思维逻辑能力的锻炼也是非常有帮助的。比如说，当教师讲完匀速直线运动、变速直线运动等相关知识时，为了帮助学生扎实地掌握基本的理论知识，教师可以针对性的提出问题，给予学生充足的讨论时间，让学生们在本小组内讨论，然后由各小组派代表发表本组内讨论结果，最后由教师最终进行针对性评价和习题讲解。这种教学模式非常适用于素质教育的教学实践，因此，也是我们应当在今后长期地教学中应当贯彻实施和不断提升的一种模式。
当然，能够激发学生们进行物理学习的方法还有很多，以上笔者所提及的这几个方面仅是冰山一角，在以后的物理教学中，期待大家能够探究出更多更实用的物理学习方法。
【关键词】高中物理 学习兴趣 引导 自主
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.06.202
物理现象为我们呈现了一个五彩缤纷的世界，生活处处离不开物理。细心的人不难发现，物理现象在我们生活中处处可见，比如说浮力、滑轮等原理在生活中的实际应用。但是，在实际的物理学习中，又有多少学生能够很轻松的学会并且可以熟练的运用我们所学知识呢？这个答案必然是否定的。在教学中笔者发现很多学生并不能很好的学习物理知识，更不要说能够用物理知识解释现实生活中的现象了。笔者曾针对物理学习难易度这个问题做过问卷调查，很多学生反映物理学习难度比较大，比较难以理解;而这其中，女生感觉物理难度较大的比例要高于男生。而物理作为一门学理性很强的理科门类，曾经让很多文科生望而却步，以往在对文科生的调研中发现，多数文科生选择学习文科是因为数学、物理、化学不能入门，或者是感觉这几门课学习起来太过吃力。那么，既然如此，我们如何让物理课程学习起来变得更为简单一些，更为轻松一些，更为有趣一些呢？接下来，笔者将针对这个问题展开阐释。
常言道：“兴趣是最好的教师。”学生只有对我们物理这门课程感兴趣才有可能选择进入其中，感受物理学习的乐趣。那么，作为教师，我们如何才能助力学生养成乐于学习物理的兴趣呢？学生学习物理，不外乎有两个方面的原因，一个是课程学习的必要性，即依靠学生的自我管理、约束;另一方面，学生对于物理课程的学习也离不开教师的引导这个关键性的因素。也就是课堂教学能否充分的发挥最大的作用是非常重要的。因此，笔者认为，在学习进行物理学习的过程中，教师所起的引导作用是至关重要的。但是，学生必然不会很乐意且心甘情愿的学习一门自己很讨厌的教师所教授的课程。所以，教师个人在为人师表方面一定要做到位，比如说，教师上课时要着装朴素，女教师可以化淡妆或者不化妆，最好不要喷香水或者着奇装异服上课，男教师不能酒后上课、不能浑身一副烟熏火燎的味道，对待学生要友善，争取让学生被自身魅力所折服;同时，也要形成一套行之有效的课堂教学方案，以最大的可能性调动学生学习的积极性。现在是素质教育阶段，教师不能再使用以往那种满堂灌式的教学方法，因此，教师一定要本着学生本位主义的心态来开展具体的教学活动。在以往的教学中，题海战术和满堂灌式的教学模式在各大高校盛行，为了最大限度的向学生教授知识，教师往往一个人能讲满整堂课，然后选择将复习和巩固的时间安置在课下，让学生独立完成，一般情况下会给学生布置上大量的作业。因此在高中阶段学生的学习任务非常繁重，学生几乎没有自己的休闲娱乐时间，业余时间几乎完全被如山的作业占据，虽然这种高强度的学习力度在一定程度上起了作用，但这种长期地高压式的学习给了学生无限的压力。在新课改实施后，学校的教学越来越强调发挥学生的主体性和学习主动性，那么，面对这种新的形势，教师的教学也需要作出适当的调整。一切的教学安排都要为学生考虑，要最大程度上激发学生学习的积极性，提高学生学习的参与度。
理论联系实际，让学生在实验中感受物理学习的乐趣。物理课程的学习不能一味地靠教师一个人在课堂上进行理论讲解，理科类的学科学习主要依靠的就是实验教学，如果学生只是一味地听教师讲课而不进行具体的实验操作，那么将这不利于学生实践能力和创新能力的培养。素质教育的核心目标就是要努力培养和塑造学生的实践能力和创新能力，为了实现这个目标，作为物理教师的我们一定要努力为学生创造自己动手实验的机会。在平时的课程讲述中，我们在向学生讲述理论后，尽可能地为学生进行简单的物理实验操作，让学生能够眼见为实。同时，如果条件和时间允许的话，在每一节课总结时间，我们可以在课堂上选取几名学生进行实验的具体操作，通过其操作过程，我们可以发现和掌握学生对课程的认知度和理解度，从而进一步调整教学进度和教学方式。此外，作为物理、化学等具体的理科性科目，还是要注重以实验教学为主，应该努力为学生提供亲自动手实验的机会。因此，每当物理学习开展到一定阶段时，教师最好能及时联系实验室，准备好实验器材等，让学生能够真正进入物理实验室，具体地进行实验操作，感受物理学生的深奥和乐趣。当然，为了避免实验出现过失，教师应当全程监督和巡回，以便于及时为学生答疑解惑。
贯彻教师的引导和学习主动相结合的课堂互动教学模式。在教学中，教师要打破以往以自我宣讲为主的教学模式，充分的为学生提供自我表现和展示的机会。在教学中，教师要及时地与学生展开互动，可以是以提问的方式展开互动，也可以是交流学习心得的方式促进沟通。比如说，当教师讲完某一个问题时，可以让学生随机提问，或者向学生进行提问，就拿量筒的使用来说吧，当教师讲完具体的注意事项时，可以随机点一名学生进行陈述，以提醒学生上课要注意集中精力，不能分心;同时，教师也可以出题目让学生进行解答以巩固所学知识，这一过程既实现了师生互动的目的，同时也使得教师对学生的学习情况有了基本的了解，因此，笔者认为这是我们在物理教学中应当广泛使用的一种教学方式。
建立物理学习互助小组，让学生在合作与竞争中感受物理学习的乐趣。这种模式对于激发学生的学习热情，提升学生学习的自信度是非常有效的一种方法。学生们可以通过团队内合作和团队间竞争的方式促进同学间思想的交锋，这对于学生创新能力和思维逻辑能力的锻炼也是非常有帮助的。比如说，当教师讲完匀速直线运动、变速直线运动等相关知识时，为了帮助学生扎实地掌握基本的理论知识，教师可以针对性的提出问题，给予学生充足的讨论时间，让学生们在本小组内讨论，然后由各小组派代表发表本组内讨论结果，最后由教师最终进行针对性评价和习题讲解。这种教学模式非常适用于素质教育的教学实践，因此，也是我们应当在今后长期地教学中应当贯彻实施和不断提升的一种模式。
当然，能够激发学生们进行物理学习的方法还有很多，以上笔者所提及的这几个方面仅是冰山一角，在以后的物理教学中，期待大家能够探究出更多更实用的物理学习方法。