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【摘要】教育的本质是培养学生核心素养，贯彻和落实立德树人的目標。在实际教学过程中，思想政治课一线教师面临的首要问题就是如何落实学科核心素养。这就需要一线教师研究思想政治课程特点，切实发挥议题式教学方法的优势，实现顺利落实核心素养的目的。
【关键词】高中思想政治;核心素养培养;议题式教学法
引言
教育是国之大计、党之大计，是民族振兴、社会进步的重要基石。目前全球正处于时政热点多元多变的时代，需要有效发掘热点问题中鲜活的思想政治教育素材，将高中政治课的学科素养凝练为学生的政治认同、科学精神、法治意识和公共参与。构建优质的议题，可以让学生在个人成长和政治观念塑造中拥有特殊的体验，接受生命教育、信念教育、科学教育和道德教育，发挥思想政治课的育人功能和价值引领功能，最终落实立德树人的根本任务。此外，科学地用好热点话题的相关素材开展议题式教学活动，可以拓宽思想政治课堂的深度，不断提升思想政治课堂的品质。
一、思想政治课中议题式教学的价值
（一）创新人才培养方式
传统教学模式下学校教育与现实生活之前存在较大差别，直接扼杀学生创新精神，还会降低学生后续可持续发展能力。议题式教学激发学生积极性，引发学生关注社会与时政，打开封闭的课堂，并尝试思考用教材内容解决社会问题，引导和培养学生团队协作能力，形成一种科学、严谨的求知态度，培养学生探究精神，构建培养创新人才的模式。由于中学生的年龄以及心理特点与其他阶段的学生存在差异，如果利用传统的教学方式去改变现有的情况，那么作为教师可能不会获得更好的效果，为此，在这样的情况下，应该积极地引导学生，进一步提升学生与他人合作的意识，作为学生，在对待任何的事情的过程中都应该积极地去对待，积极地去运用合理的方式去处理。
（二）营造开放民主的氛围，促进师生互动
在议题引入和讨论的过程中，教师需要以对话的形式与学生进行沟通交流，这改变了以往教师“一言堂、满堂灌”的教学方式，使得学生有更多表达自己的机会。同时，议题是由存在争议或具有不确定性的问题所组成的不明确的复合体，这使得议题无固定的答案，也无明确的对错之分，学生可以自由表达自己的观点而无须拘束。但学生表达观点时不能漫无目的，教师需要在这个过程中扮演引导者的角色，一方面引导学生敢于表达自己的观点，另一方面引导学生紧扣议题，通过提问、质疑等方式，使学生不断深挖其中的思想政治学科知识。议题式教学可以改变传统以教师为中心的课堂教学模式，为课堂营造开放、民主与和谐的氛围，让师生在充满生命力和趣味性的课堂上欢乐学、轻松教。议题式教学关注了学生情感，发展了学生个性，发挥了学生的主体性，为学生的身心健康成长提供了新途径。
二、思想政治课程中议题式教学方法的运用
（一）围绕学科概念构建议题式教学框架
高中阶段的思想政治课程与其他科目最大的不同在于思想政治知识看似遥远，其实就在我们身边，这就需要教师及时结合生活实际，创设相关的教学场景，提高学生的理解能力，将教材中扁平化的知识内容直观地展现在学生面前，培养学生核心素养，提升学生以学科知识解决现实问题的能力。所以在进行议题式教学的过程中，教师注意生活实际与教材内容相结合，围绕学科概念，确定合适的议题，展开教学实践活动。议题式教学的呈现以学生为主体，充分调动学生的学习主动性和积极性，将课堂主体归还给学生。同时教师可以组织相关的辩论赛，通过辩论的方式，融入学科知识，在提升学生思辨能力的同时，为培养学生核心素养创造一定的便利条件。
（二）创设议题情境，激发学生兴趣
在议题教学中，兴趣是提高学生参与度的关键。因此，教师要更好地实施议题教学，创设议题情境，调动学生的学习兴趣。在开展“为什么建设中国特色社会主义国家必须以人民为中心？”的议题教学时，为避免教学陷入枯燥乏味的讲解中，教师可以结合当下比较热门的共享单车问题创设议题情境，利用图片、视频以及教师口头讲述等方式，使学生了解共享单车的发展历程以及现阶段的发展困境，让学生结合自己的生活实际，探讨共享单车出现的背景及其存在意义，并针对当前共享单车的困境提出自己的可行性建议。这样在情境的引导下，通过对问题的分析，学生能够了解我国经济发展方式的转变以及创新发展理念，同时领悟到政府只有积极树立“以人民为中心”的发展思想，科学有效地规划共享单车的发展制度及方案，才能在满足人民需求的基础上促进共享单车的良性发展。
（三）开展课堂活动，组织学生讨论议题
在目前的网络环境下，学生浏览网页难免出现垃圾信息，遇到这种情况要保持心态稳定，不要受到这类网页的吸引，及时关闭，将不良信息的影响降到最低。在利用互联网时尽量不要点击无关的广告信息，降低不良信息出现的概率。此外，也可以在使用网络时选择“阅读模式”，这种模式会降低不良信息出现的频率，教师和家长要引导学生选择“阅读模式”，保证学生健康阅读。
结束语
随着新课程改革的不断深入，高中思想政治课堂上实施议题式教学的优势日益凸显。议题式教学作为一种新型的教学方法，符合我国新课程标准中培育学生核心素养的需要，不仅可以激发学生学习兴趣，而且有助于增强学生的团队协作意识，促进学生深度学习和自主生成知识，是值得当今教师学习和实施的教学方法。
参考文献
[1]程福友.“活教育”的教学原则及其对高中思想政治议题式教学的启示[J].佳木斯职业学院学报，2019（10）：20，22.
[2]余广文.核心素养视野下高中思想政治议题式教学实践探索[J].新课程研究，2019（21）：7-9.
[3]王红勤.高中思想政治课运用议题式教学研究[D].济南：山东师范大学，2019.
作者单位：重庆市长寿第二中学校
【关键词】高中思想政治;核心素养培养;议题式教学法
引言
教育是国之大计、党之大计，是民族振兴、社会进步的重要基石。目前全球正处于时政热点多元多变的时代，需要有效发掘热点问题中鲜活的思想政治教育素材，将高中政治课的学科素养凝练为学生的政治认同、科学精神、法治意识和公共参与。构建优质的议题，可以让学生在个人成长和政治观念塑造中拥有特殊的体验，接受生命教育、信念教育、科学教育和道德教育，发挥思想政治课的育人功能和价值引领功能，最终落实立德树人的根本任务。此外，科学地用好热点话题的相关素材开展议题式教学活动，可以拓宽思想政治课堂的深度，不断提升思想政治课堂的品质。
一、思想政治课中议题式教学的价值
（一）创新人才培养方式
传统教学模式下学校教育与现实生活之前存在较大差别，直接扼杀学生创新精神，还会降低学生后续可持续发展能力。议题式教学激发学生积极性，引发学生关注社会与时政，打开封闭的课堂，并尝试思考用教材内容解决社会问题，引导和培养学生团队协作能力，形成一种科学、严谨的求知态度，培养学生探究精神，构建培养创新人才的模式。由于中学生的年龄以及心理特点与其他阶段的学生存在差异，如果利用传统的教学方式去改变现有的情况，那么作为教师可能不会获得更好的效果，为此，在这样的情况下，应该积极地引导学生，进一步提升学生与他人合作的意识，作为学生，在对待任何的事情的过程中都应该积极地去对待，积极地去运用合理的方式去处理。
（二）营造开放民主的氛围，促进师生互动
在议题引入和讨论的过程中，教师需要以对话的形式与学生进行沟通交流，这改变了以往教师“一言堂、满堂灌”的教学方式，使得学生有更多表达自己的机会。同时，议题是由存在争议或具有不确定性的问题所组成的不明确的复合体，这使得议题无固定的答案，也无明确的对错之分，学生可以自由表达自己的观点而无须拘束。但学生表达观点时不能漫无目的，教师需要在这个过程中扮演引导者的角色，一方面引导学生敢于表达自己的观点，另一方面引导学生紧扣议题，通过提问、质疑等方式，使学生不断深挖其中的思想政治学科知识。议题式教学可以改变传统以教师为中心的课堂教学模式，为课堂营造开放、民主与和谐的氛围，让师生在充满生命力和趣味性的课堂上欢乐学、轻松教。议题式教学关注了学生情感，发展了学生个性，发挥了学生的主体性，为学生的身心健康成长提供了新途径。
二、思想政治课程中议题式教学方法的运用
（一）围绕学科概念构建议题式教学框架
高中阶段的思想政治课程与其他科目最大的不同在于思想政治知识看似遥远，其实就在我们身边，这就需要教师及时结合生活实际，创设相关的教学场景，提高学生的理解能力，将教材中扁平化的知识内容直观地展现在学生面前，培养学生核心素养，提升学生以学科知识解决现实问题的能力。所以在进行议题式教学的过程中，教师注意生活实际与教材内容相结合，围绕学科概念，确定合适的议题，展开教学实践活动。议题式教学的呈现以学生为主体，充分调动学生的学习主动性和积极性，将课堂主体归还给学生。同时教师可以组织相关的辩论赛，通过辩论的方式，融入学科知识，在提升学生思辨能力的同时，为培养学生核心素养创造一定的便利条件。
（二）创设议题情境，激发学生兴趣
在议题教学中，兴趣是提高学生参与度的关键。因此，教师要更好地实施议题教学，创设议题情境，调动学生的学习兴趣。在开展“为什么建设中国特色社会主义国家必须以人民为中心？”的议题教学时，为避免教学陷入枯燥乏味的讲解中，教师可以结合当下比较热门的共享单车问题创设议题情境，利用图片、视频以及教师口头讲述等方式，使学生了解共享单车的发展历程以及现阶段的发展困境，让学生结合自己的生活实际，探讨共享单车出现的背景及其存在意义，并针对当前共享单车的困境提出自己的可行性建议。这样在情境的引导下，通过对问题的分析，学生能够了解我国经济发展方式的转变以及创新发展理念，同时领悟到政府只有积极树立“以人民为中心”的发展思想，科学有效地规划共享单车的发展制度及方案，才能在满足人民需求的基础上促进共享单车的良性发展。
（三）开展课堂活动，组织学生讨论议题
在目前的网络环境下，学生浏览网页难免出现垃圾信息，遇到这种情况要保持心态稳定，不要受到这类网页的吸引，及时关闭，将不良信息的影响降到最低。在利用互联网时尽量不要点击无关的广告信息，降低不良信息出现的概率。此外，也可以在使用网络时选择“阅读模式”，这种模式会降低不良信息出现的频率，教师和家长要引导学生选择“阅读模式”，保证学生健康阅读。
结束语
随着新课程改革的不断深入，高中思想政治课堂上实施议题式教学的优势日益凸显。议题式教学作为一种新型的教学方法，符合我国新课程标准中培育学生核心素养的需要，不仅可以激发学生学习兴趣，而且有助于增强学生的团队协作意识，促进学生深度学习和自主生成知识，是值得当今教师学习和实施的教学方法。
参考文献
[1]程福友.“活教育”的教学原则及其对高中思想政治议题式教学的启示[J].佳木斯职业学院学报，2019（10）：20，22.
[2]余广文.核心素养视野下高中思想政治议题式教学实践探索[J].新课程研究，2019（21）：7-9.
[3]王红勤.高中思想政治课运用议题式教学研究[D].济南：山东师范大学，2019.
作者单位：重庆市长寿第二中学校