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当今社会已进入信息化时代，而教育是国之根本，实现现代化教学目标势在必行。教育现代化意味着教育将进入信息化时代，教学模式必将推陈出新，与时俱进。新的教学模式更利于知识的传授，教与学形成信息一体化，在英语教学活动中颇占优势，为学生的听、说、读、写创造了有利条件。同时，在新的教育环境下，教学模式将转化为网络时代的情景化、个性化、智能化、数字化、网络化，进一步体现出现代教育方法具有科技创新性，代表着教育事业的飞跃性发展。
一、网络技术对于英语教学的重要性与推动性
随着网络技术的不断发展，发达的网络逐渐融于现代人的日常生活，如手机、电脑、大街小巷的广告视屏宣传等，无时无刻不在影响着人们的生活。因此，现代化的教学手段也趋于运用网络来实现，网络对英语教学可以说起到了不可忽视的重要作用。目前，英语教学方式正在经历着从传统的课堂、书本教育演变为向情景化、数字化、个性化、智能化、网络化的英语教学新模式的一场历史性的变革。新的教育模式应该遵循英语语言的发展规律，将知识扩展、文化熏陶、语言与思维能力的培养融为一体，分析运用网络教育的合理性，克服其局限性，并在实践中探索和创造现代教育体制与网络英语教学技术整合培训的新模式，从而推动和促进我国英语语言教学朝着个性化、网络化、国际化的方向发展。
二、网络时代的英语教学模式
1. 情景化教学模式
在英语教学活动中，教师经常会考虑怎样才能让学生学会这节课所授的内容。其实，情景化教学模式是一大优势，有些情景可以通过学生自身完成。比如在教授PEP人教版三年级上册Unit One“Hello”的Let’s talk部分时，我们可以为让学生创设情景对话——互相打招呼，让学生在日常生活情景中学习知识，使其口语能力与自信心都得到提升，从而一举两得。而有些可以通过网络视频来实现，如PEP人教版三年级上册Unit Two“ Colours”的Let’s learn部分，我们可以通过网络视频呈现绚丽多彩的世界，刺激学生的视觉感官，增强学生对颜色的辨别能力，以激发学生学习有关颜色的单词为目的。所以，情景教学模式是以案例或情景为载体，引导学生进行自主探究性学习，以提高学生分析和解决实际问题的能力。在教学过程中，我们要鼓励学生创设情景化学习环境，这对学生的想象力与创造力的发展能起到一定的推动作用。而要利用好情景教学模式，我们可以通过“感知—理解—深化”三个教学阶段来进行。一是创设画面，引入情景，形成表象来完成;二是深入情景，理解课文内容，领会感情;三是再现情境，丰富想象，深化感情。学习英语，语境最重要，情景再现是学生接受知识最快的途径之一，情景创设、情景再现更能促进学生英语口语表达能力的提高。教師还可以通过网络载体、人工智能、多媒体等手段达到情景再现的目的，从而完善情景化教学模式。
2. 数字化教学模式
数字化教学是指教师和学习者在数字化的教学环境中，遵循现代教育理论和规律，运用数字化的教学资源，以数字化教学模式培养适应新世纪需要的具有创新意识和创新能力的复合型人才的教学活动。实现数字化教学的前提是校园数字化，学校通过实现从环境（包括设备、教室等）、资源（如图书、讲义、课件等）到应用（包括教学、管理、服务、办公等）的全部数字化，在传统校园基础上构建一个数字空间。教师在英语教学过程中利用多媒体课件、电子图书等，实现数字化教学。现在学校已基本实现教学现代化，教师可以通过教室里的一体机直接播放教学录音、投影讲义、呈现课件等，通过语音室建立语音平台，透过听力软件来加强学生的英语听力训练。学生则可以通过学校图书馆数字平台，到图书室使用电子图书查阅资料。例如，在上PEP小学英语五年级上册Recycle 1“Seasons in Canada”时，我让学生先通过电子图书了解加拿大的四季变化情况，然后再阅读课文，这为提高英语阅读能力打下了基础。为了更好地掌握数字化教学模式，在书写练习时，我们会运用电子平板进行练习，因为电子平板能体现单词书写的对错，能自动识别错误。电子平板对提高学生记忆与书写英语单词的能力有相当大的帮助。因此，在数字化的环境中，学生可以从多个角度去获取知识，无论是英语的发音，还是单词的书写、语法的运用等，都可以根据自己的疑问去求知、确认。
3. 个性化教学模式
随着时代的发展，个性化教学是素质教育的必由之路。个性化教学的模式是“多对一”，即多个老师对应一个学生，而且是多个优秀的老师对应一个学生。我们都知道教学中要尊重学生的个体差异，但很少注重教师教学的个性化。事实上，生活化的课堂除了尊重学生的个体差异，还要重视教师教学的个性化，这在教学中是至关重要的，因为在长期的学习生活中，面对各科、各年段教师用统一的教材和缺乏个性的模式化的方法实施教学，学生怎能感受到生活的多姿多彩？怎能体验到生活的乐趣？他们的个性又怎能得到张扬？种种问题，都显示无个性的教学实际上是对学生个性的扼杀，它将导致学生创造力的衰微，而将学生加工成统一的“标准件”。如此个性化的教学模式，就现在来说，只能通过网络来实现，因为在这个网络发达的时代里，解决学生的个性发展问题已不是难题——同一个问题可以通过网络的学习辅导平台，得到多个教师给出的多个不同的解决方法，如此便实现了“多对一”的个性化教学模式。譬如广州版三年级上册英语Module 4“Family”与人教版PEP三年级英语下册Unit 2“My family”，教材不同，但其知识点其实大同小异，都是着重于了解家庭成员名称。而同样的知识点，不同的教师，根据不同的教材进行传授的方式方法会存在不同程度的差异，他们在传授知识的过程中所体现的个性化要会有所不同。有人主张先讲后学，如先教授father、mother等家庭成员的单词名称，然后朗读熟记，再进行单词练习;有人主张以自主学习为主，如先对性别（boy，girl，man，woman）、身份或职业（teacher，student）进行复习，以man引出father（dad）、grandfather（grandpa），以woman引出mother（mom）、grandmother（grandma）等，以点带面，以简入繁;有些教师会在教学家庭称呼的过程中融入其简单的外貌描写，对于部分中下层次的学生来说有一定的难度，那么学生就可以根据自身的差异，更好地选择适合自己的学习方法，进一步体现出个性化教学模式的优点。从英语教学的角度来说，个性化教学模式对各层次学生兴趣的培养会有相应的提高，不再局限于“一对一”或“一对多”的学习方式，而是通过网络，从不同渠道来满足学生对知识的渴求。个性化教学模式必将逐渐成为新的学习策略，对学生多元化的发展起到举足轻重的作用。 4. 智能化教学模式
智能化教学模式指的是利用基于互联网的智能化计算机辅助传递信息和资源的教学模式。它主要通过互联互通，使教学信息和资源实现共享，并以学生为中心，使学生由外部刺激的被动接受者和知识灌输对象转变为信息加工的主体，成为知识的主动构建者;教师由知识的传授者、灌输者变为学生的帮助者、促进者。智能化教学模式采用网络、人工智能和多媒体技术等进行综合构建，由智能化网上教学平台和兼容于该平台的智能化课件组成。由于科技的不断发展，智能化教学模式已逐步融入英语课堂教学中，如平时上课用到的点读机、智能机器人、智能触控一体机等，教师可以通过遥控或者指令进行操作，学生在轻松的学习氛围中掌握知识，提高了学习的兴趣。从某种角度来说，智能化教学不但减轻了教师的负担，也提高了学生运用互联网和计算机的能力，具有开放性、交互性、共享性、创造性、自主性和效率性等，学生能从多种渠道获得解决问题的方法。例如在讲授PEP小学英语五年级上册Unit 4“What can you do”时，可以运用智能触控一体机展示“sweep the floor”等短语，并配上动画，以提高认知，迅速获得知识要点，大幅提高课堂效率。这进一步说明课堂智能化更能吸引学生的注意力，对提高学生的学习兴趣有明显的效果。教师借助网络与多媒体设备，能让学生遨游在更广阔的知识空间，这就造就了智能化教学模式。智能化教学模式与数字化教学模式有着本质上的区别，智能化更着重于对外部条件的刺激与知识的输送，智能化将逐渐普及，校园智能化是时代的趋势，势在必行。
5. 网络化教学模式
网络化教学模式是以网络为中心的全新教学模式。网络化教学模式并不是脱离教师本体，而是以“学”为主、“教”为辅，通过网络来搭建平臺，让学生自主学习、探究、讨论，达到理解和掌握的理想效果。网络化对英语教学课件的制作、平台的搭建、语音的训练、听力的增强有着很大的优势，无论是视觉还是听觉，都有着全新的体验。如制作英语课件时，教师可以从中小学教育资源网、Flash课件资源网、CAI课件库等网站去了解与参考，而语音与听力可以通过简单学习网、听力课堂等网站去训练。其实网络上的许多机构都为学习英语搭建了平台，从根本上解决了学生语音、语调的训练问题，同时也为教师解决了一大难题，与个性化教学模式融为一体。作业网络化也逐步实现，教师可以通过移动平台来布置与批改作业，这已成为新的教育体验，学生的作业完成率一目了然，教师的工作效率也大大提高。网络化教学模式的转化，为教与学创造了条件，提升了空间，成为大众所接受的全新教学模式。
三、结语
网络时代的信息化英语教学为学生提供了学习的资源、方法和途径，使其获得了知识和技能，提高了认知水平和自主学习的意识，最终达到了提高语言技能的目的。新的教学模式也存在一定的弊端，还需要慢慢磨合与整改，不管怎样，未来的发展只会更具信息化和智能化。
一、网络技术对于英语教学的重要性与推动性
随着网络技术的不断发展，发达的网络逐渐融于现代人的日常生活，如手机、电脑、大街小巷的广告视屏宣传等，无时无刻不在影响着人们的生活。因此，现代化的教学手段也趋于运用网络来实现，网络对英语教学可以说起到了不可忽视的重要作用。目前，英语教学方式正在经历着从传统的课堂、书本教育演变为向情景化、数字化、个性化、智能化、网络化的英语教学新模式的一场历史性的变革。新的教育模式应该遵循英语语言的发展规律，将知识扩展、文化熏陶、语言与思维能力的培养融为一体，分析运用网络教育的合理性，克服其局限性，并在实践中探索和创造现代教育体制与网络英语教学技术整合培训的新模式，从而推动和促进我国英语语言教学朝着个性化、网络化、国际化的方向发展。
二、网络时代的英语教学模式
1. 情景化教学模式
在英语教学活动中，教师经常会考虑怎样才能让学生学会这节课所授的内容。其实，情景化教学模式是一大优势，有些情景可以通过学生自身完成。比如在教授PEP人教版三年级上册Unit One“Hello”的Let’s talk部分时，我们可以为让学生创设情景对话——互相打招呼，让学生在日常生活情景中学习知识，使其口语能力与自信心都得到提升，从而一举两得。而有些可以通过网络视频来实现，如PEP人教版三年级上册Unit Two“ Colours”的Let’s learn部分，我们可以通过网络视频呈现绚丽多彩的世界，刺激学生的视觉感官，增强学生对颜色的辨别能力，以激发学生学习有关颜色的单词为目的。所以，情景教学模式是以案例或情景为载体，引导学生进行自主探究性学习，以提高学生分析和解决实际问题的能力。在教学过程中，我们要鼓励学生创设情景化学习环境，这对学生的想象力与创造力的发展能起到一定的推动作用。而要利用好情景教学模式，我们可以通过“感知—理解—深化”三个教学阶段来进行。一是创设画面，引入情景，形成表象来完成;二是深入情景，理解课文内容，领会感情;三是再现情境，丰富想象，深化感情。学习英语，语境最重要，情景再现是学生接受知识最快的途径之一，情景创设、情景再现更能促进学生英语口语表达能力的提高。教師还可以通过网络载体、人工智能、多媒体等手段达到情景再现的目的，从而完善情景化教学模式。
2. 数字化教学模式
数字化教学是指教师和学习者在数字化的教学环境中，遵循现代教育理论和规律，运用数字化的教学资源，以数字化教学模式培养适应新世纪需要的具有创新意识和创新能力的复合型人才的教学活动。实现数字化教学的前提是校园数字化，学校通过实现从环境（包括设备、教室等）、资源（如图书、讲义、课件等）到应用（包括教学、管理、服务、办公等）的全部数字化，在传统校园基础上构建一个数字空间。教师在英语教学过程中利用多媒体课件、电子图书等，实现数字化教学。现在学校已基本实现教学现代化，教师可以通过教室里的一体机直接播放教学录音、投影讲义、呈现课件等，通过语音室建立语音平台，透过听力软件来加强学生的英语听力训练。学生则可以通过学校图书馆数字平台，到图书室使用电子图书查阅资料。例如，在上PEP小学英语五年级上册Recycle 1“Seasons in Canada”时，我让学生先通过电子图书了解加拿大的四季变化情况，然后再阅读课文，这为提高英语阅读能力打下了基础。为了更好地掌握数字化教学模式，在书写练习时，我们会运用电子平板进行练习，因为电子平板能体现单词书写的对错，能自动识别错误。电子平板对提高学生记忆与书写英语单词的能力有相当大的帮助。因此，在数字化的环境中，学生可以从多个角度去获取知识，无论是英语的发音，还是单词的书写、语法的运用等，都可以根据自己的疑问去求知、确认。
3. 个性化教学模式
随着时代的发展，个性化教学是素质教育的必由之路。个性化教学的模式是“多对一”，即多个老师对应一个学生，而且是多个优秀的老师对应一个学生。我们都知道教学中要尊重学生的个体差异，但很少注重教师教学的个性化。事实上，生活化的课堂除了尊重学生的个体差异，还要重视教师教学的个性化，这在教学中是至关重要的，因为在长期的学习生活中，面对各科、各年段教师用统一的教材和缺乏个性的模式化的方法实施教学，学生怎能感受到生活的多姿多彩？怎能体验到生活的乐趣？他们的个性又怎能得到张扬？种种问题，都显示无个性的教学实际上是对学生个性的扼杀，它将导致学生创造力的衰微，而将学生加工成统一的“标准件”。如此个性化的教学模式，就现在来说，只能通过网络来实现，因为在这个网络发达的时代里，解决学生的个性发展问题已不是难题——同一个问题可以通过网络的学习辅导平台，得到多个教师给出的多个不同的解决方法，如此便实现了“多对一”的个性化教学模式。譬如广州版三年级上册英语Module 4“Family”与人教版PEP三年级英语下册Unit 2“My family”，教材不同，但其知识点其实大同小异，都是着重于了解家庭成员名称。而同样的知识点，不同的教师，根据不同的教材进行传授的方式方法会存在不同程度的差异，他们在传授知识的过程中所体现的个性化要会有所不同。有人主张先讲后学，如先教授father、mother等家庭成员的单词名称，然后朗读熟记，再进行单词练习;有人主张以自主学习为主，如先对性别（boy，girl，man，woman）、身份或职业（teacher，student）进行复习，以man引出father（dad）、grandfather（grandpa），以woman引出mother（mom）、grandmother（grandma）等，以点带面，以简入繁;有些教师会在教学家庭称呼的过程中融入其简单的外貌描写，对于部分中下层次的学生来说有一定的难度，那么学生就可以根据自身的差异，更好地选择适合自己的学习方法，进一步体现出个性化教学模式的优点。从英语教学的角度来说，个性化教学模式对各层次学生兴趣的培养会有相应的提高，不再局限于“一对一”或“一对多”的学习方式，而是通过网络，从不同渠道来满足学生对知识的渴求。个性化教学模式必将逐渐成为新的学习策略，对学生多元化的发展起到举足轻重的作用。 4. 智能化教学模式
智能化教学模式指的是利用基于互联网的智能化计算机辅助传递信息和资源的教学模式。它主要通过互联互通，使教学信息和资源实现共享，并以学生为中心，使学生由外部刺激的被动接受者和知识灌输对象转变为信息加工的主体，成为知识的主动构建者;教师由知识的传授者、灌输者变为学生的帮助者、促进者。智能化教学模式采用网络、人工智能和多媒体技术等进行综合构建，由智能化网上教学平台和兼容于该平台的智能化课件组成。由于科技的不断发展，智能化教学模式已逐步融入英语课堂教学中，如平时上课用到的点读机、智能机器人、智能触控一体机等，教师可以通过遥控或者指令进行操作，学生在轻松的学习氛围中掌握知识，提高了学习的兴趣。从某种角度来说，智能化教学不但减轻了教师的负担，也提高了学生运用互联网和计算机的能力，具有开放性、交互性、共享性、创造性、自主性和效率性等，学生能从多种渠道获得解决问题的方法。例如在讲授PEP小学英语五年级上册Unit 4“What can you do”时，可以运用智能触控一体机展示“sweep the floor”等短语，并配上动画，以提高认知，迅速获得知识要点，大幅提高课堂效率。这进一步说明课堂智能化更能吸引学生的注意力，对提高学生的学习兴趣有明显的效果。教师借助网络与多媒体设备，能让学生遨游在更广阔的知识空间，这就造就了智能化教学模式。智能化教学模式与数字化教学模式有着本质上的区别，智能化更着重于对外部条件的刺激与知识的输送，智能化将逐渐普及，校园智能化是时代的趋势，势在必行。
5. 网络化教学模式
网络化教学模式是以网络为中心的全新教学模式。网络化教学模式并不是脱离教师本体，而是以“学”为主、“教”为辅，通过网络来搭建平臺，让学生自主学习、探究、讨论，达到理解和掌握的理想效果。网络化对英语教学课件的制作、平台的搭建、语音的训练、听力的增强有着很大的优势，无论是视觉还是听觉，都有着全新的体验。如制作英语课件时，教师可以从中小学教育资源网、Flash课件资源网、CAI课件库等网站去了解与参考，而语音与听力可以通过简单学习网、听力课堂等网站去训练。其实网络上的许多机构都为学习英语搭建了平台，从根本上解决了学生语音、语调的训练问题，同时也为教师解决了一大难题，与个性化教学模式融为一体。作业网络化也逐步实现，教师可以通过移动平台来布置与批改作业，这已成为新的教育体验，学生的作业完成率一目了然，教师的工作效率也大大提高。网络化教学模式的转化，为教与学创造了条件，提升了空间，成为大众所接受的全新教学模式。
三、结语
网络时代的信息化英语教学为学生提供了学习的资源、方法和途径，使其获得了知识和技能，提高了认知水平和自主学习的意识，最终达到了提高语言技能的目的。新的教学模式也存在一定的弊端，还需要慢慢磨合与整改，不管怎样，未来的发展只会更具信息化和智能化。