摘要:职业素养是高职生胜任工作岗位需要、完成相应职责的必备条件,它具有丰富的内涵。高职院校学生职业素质的培养是以就业为导向,以提升学生职业素质为宗旨,以胜任职业岗位为重点,以适应社会经济发展需要为目标的教育活动,其意义重大而深远。“两课”教学是高职德育教育的主渠道、主阵地,所以,研究在高职“思想道德修养与法律基础”课程中加强对学生职业素养的培养显得非常重要。
　　关键词:高职生;职业素养;培养
　　
　　作者简介:高燕秋(1964-),女,江苏太仓人,健雄职业技术学院,副教授,主要研究方向:思想政治理论教育。(江苏太仓215411)
　　
　　基金项目:本文系江苏省高校思想政治教育研究课题“高职学生职业思想教育调查研究”(项目编号:SGSY2009YB310)的研究成果。
　　
　　高等职业教育的最终目标是培养现代高级技术人才,面对现代社会对人才素质越来越高的要求,越来越多的用人单位在重视毕业生综合素质的同时,突出了对毕业生职业素养的要求。
　　职业素养的内涵是指人们在从事某一具体职业活动中所应具有的素质和修养,或者是指大学生在未来职业活动中发挥重要作用的内在品质和外在行为方式,它可以概括为以下四个方面内容:职业道德、职业思想(意识)、职业行为习惯、职业技能。前三项是职业素养中最根基的部分,又称为隐性职业素养,而职业技能(又称为显性职业素养)是支撑职业人生的表象内容。在衡量一个人的时候,企业通常比较重视隐性的职业素养,而隐性职业素养的培养是一个长期的循序渐进的过程,因此,高职院校在加强学生职业技能的同时,更应重视学生隐性职业素养的培养。“思想政治理论”课教学作为高职德育的主渠道、主阵地,其主要任务是以理想信念教育为核心,以爱国主义教育为重点,以基本道德规范为基础,以大学生全面发展为目标。因此,“思想政治理论”课特别是“思想道德修养与法律基础”课程的教学要与时俱进,贴近实际、贴近生活、贴近学生、有针对性地对大学生进行职业素养培养,把“两课”教育工作融入到学生的整个学业的指导中,贯穿于整个培养过程,让学生树立高度的责任心、事业心,严谨的学习态度、科学的求索精神和良好的学习道德。因此,我们在“思想道德修养与法律基础”课程的设计中注重以下三方面的结合。
　　
　　一、基本理论与职业素养的结合
　　
　　在遵循教育部、中宣部有关精神的前提下,从企业对高职人才的能力、素质要求和人的全面发展要求出发,系统设计课程的知识、能力、素质目标,强调崇德尚能,以德导能,以能强德,培养学生良好的职业意识、职业理想、职业道德、职业态度、职业价值观和职业纪律,实现基本理论与职业素养的结合。
　　
　　二、基本理论与职业现实问题的结合
　　
　　从面向社会的职业人的培养出发,结合高职学生思想道德形成和身心发展的客观规律,系统整合课程的内容体系,有针对性地回答高职学生在成长成才和未来职业生涯发展过程中所面临的有关人生、事业、理想等方面普遍关心和迫切要求解决的德行修养和职业现实问题,探求解决问题的方法。
　　
　　三、基本理论与职业道德实践的结合
　　
　　围绕高职教育主要解决“做什么”和“怎么做”的问题,根据高职学生认知特点和规律以及教学与实践一体化的要求,突出实践教学环节的整体设计与安排,明确课堂教学与实践教学的一致性和整体性。对应七大教学模块系统设计六个实践主题,每一实践主题下面又设计若干个项目任务方案,通过项目的实施固化理论知识,促进知行结合、学生职业能力和职业素质的提高。
　　
　　四、“思想道德修养与法律基础”课程设计
　　
　　在“思想道德修养与法待基础”课程的实践内容设计方面,我们以高职生职业素养的培养为核心从职业理想、职业价值、职业责任、职业生涯,职业法律、职业行动等方面,结合教材相关知识点,设计相应的训练项目及内容,具体如表1所示。
　　通过以上的训练,学生的隐性职业素养有了一定程度的提高,从而为学生显性职业素养的提高准备了条件。