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摘要： 《新课标》对高中英语提出了新的要求，教师固有的角色与其要求相比存在一定的滞后性，故而需要调整角色，本文对高中英语教师角色转变进行探究。文章首先概述了高中英语教育的对比以及新课改下对教师角色的要求；其次指出新课改下高中英语教师角色的转变方向，即成为促进者、启迪者与合作者；最后提出了对教师的要求，即转变思想、不断开拓新的教学模式以及建立起情感型的师生关系。
关键词： 新课改；高中英语教师；角色转变
【中图分类号】G633【文献标识码】A【文章编号】2236-1879（2017）19-0058-01
引言
在新课改下，高中英语教学需要注重学生的实践能力以及创新精神，这样在传统的“应试教育”下教师形成的角色——应对考试者、知识传授者、讲台的讲授者变存在滞后性，故而教师需要调整其角色，以更好的对学生进行教育，因此本文对该问题进行探究，以期为相关教师提供一定的参考。
一、高中英语教育的对比以及新课改下对教师角色的要求
（一）高中英语教育的对比情况。
在传统的高中英语教育中，教师主要是一个“知识传授者”的角色，学生学习高中英语主要是掌握名词性从句、动词不定式、倒装结构、定语从句等等“知识点”，通过掌握知识点以应对“高考”，在这样的情况下，学生学习是“被动”的，这样学生的学习效率比较低，而且无法对学生进行全面培养。在新课改之下，《新课标》中明确指出英语课程的出发点以及归宿点是“学生的发展”，要注重对学生综合语言运用能力的培养，并且要求教师对“教学内容、教学策略、教学手段”等进行改革，以学生为中心，促进学生的发展。
（二）新课改下高中英语教育对教师角色的要求。
新课改倡导“以人为本”以及“以学生为中心”，所以教师传统的教学模式以及教学方法均需要改变，以促进学生的发展。新课改下要求教师需要将教学内容进行加工，使教材中的內容能够更加吸引学生的兴趣，使教材的内容具备可操作性，这样学生便能够发挥主观能动性来联系实际主动完成学习任务。教师对教材的加工以及对学生的讲述等均需要一定的策略，故而教师也是集多种角色于一身的，包括学生发展的促进者、学生思想的启迪者以及学生学习的合作者。
二、新课改下高中英语教师角色的转变方向
（一）转变为学生发展的促进者。
在应试教育的影响下，传统的教学活动中教师多是从高考的角度出发，对学生知识进行传授，使“应对考试者”，在该种角色之下，教师让学生机械性的记忆各种知识点，学生对学习的主动性丧失，从而影响了学生对英语的学习。在新课改之下，强调学生对英语的运用能力，故而要从学生发展的角度出发进行教学，所以英语教师应当转变为“学生发展的促进者”，在教学时候主要对学生进行规律与方法的教学，并在这一规律的基础上对学生进行引导启发，使学生进行思考，从而有效的帮助学生进行学习。例如在讲解“主语从句不可位于句首的五种情况”时候，先列举一种情况，写出两个句子：
1）It is said that President Xi will visit our school next week.
2）That President Xi will visit our school next week is said.
让学生分析正误，最后做出总结“It is said /reported……结构中的主语从句不可提前”，接着再对学生进行引导，使其探究出其他四种情况，最终掌握知识。
（二）转变为学生思想的启迪者。
在长期教学中，教师过于注重对学生知识的传授，是一个“传授者”的身份，只注重对学生知识能力的培养，而且多是只教学本学科的内容。而实际上，教师是学生人生的引路人，教师在对学生进行教育时候，不应当只注重对教材知识的传授，还应当在讲解教材中对学生进行思想的引导，让学生的世界观、人生观以及价值观得到启发，使学生树立正确的价值观。例如在讲解完比较有意义的短篇之后，对学生进行提问“what can we learn from this passage”，让学生多进行思考，从而将新课改下的素质教育落实到实处。
（三）转变为学生学习中的合作者。
在传统的教学中，教师是教学活动的主体，居于主导地位，但是在新课改之下，教师应当转变这一角色，成为学生学习中的合作者，多与学生进行交流，让学生在实际的学习活动中能够多思多想，敢于发表自己的见解，这样才能调动学生的学习积极性，使学生深入到学习活动中，最终实现对学生的教育。在这一过程中，教师还应当多对学生进行鼓励，让学生进行合作学习，从而行政一个“学习共同体”，以促进学生的发展。
三、新课改下高中英语教师角色的转变对教师的要求
（一）教师需转变思想。
新课改下高中英语教师要实现角色的转变首先需要调整思想，使自己的认知与新课改的要求相符合。具体来说，教师要有“以学生为主体”的思想，在教学中体现出学生的主体地位，对学生进行教学，使学生在课堂上的学习效率提升，这样课后教师便不必布置过多的作业让学生通过题海战术来提升，也实现新课改“减负”的要求。
（二）教师需不断开拓新的教学模式。
为提高教学效率，实现更好的教学，教师需要不断开拓新的教学模式，如采用“任务型”的教学模式，该种模式主要强调学生的参与，将教材中的内容划分为不同的层次与任务，让学生在不断的完成任务的过程中，学习到更多的知识。当然，还有其他的教学模式，需要教师针对自己的教学特点去发掘。总之，要改变传统的“讲授—接受”式的模式，方能提升教学效率。
（三）教师需建立起情感型的师生关系。
教师在转变角色的过程中还应当转变与学生的关系，建立起情感性的师生关系，为学生营造一种块垒的学习氛围，在该学习氛围中，学生能够与教师充分的交流，从而不断获得成就感，增强自信心，从而在学习时候更能发挥主观能动性，充分应用英语知识，以获得进步。
四、结语
本文是对高中英语新课改下教师角色转变的探究，文章在概述了高中英语教育的对比以及新课改下对教师角色的要求之后分析了高中英语教师角色转变方向以及转变时的要求，以期为高中英语教师提供一定的参考，同时抛砖引玉，希望有更多的教师参与其中进行探讨，探析出在新课改之下如何调整角色以更好的对学生进行教学，从而促进学生的发展。
参考文献
[1]郝海英. 浅析新课改背景下高中英语教学中教师角色的转变[J]. 校园英语，2016，（12）：172.
[2]万海燕. 以“学习者为中心”的高中英语课堂教师话语分析[D].南京师范大学，2017.
[3]何心勇. 从独白到对话——由教学形态的变化看新课改下英语教师角色的转变[J]. 宿州教育学院学报，2016，（02）：111-113.
关键词： 新课改；高中英语教师；角色转变
【中图分类号】G633【文献标识码】A【文章编号】2236-1879（2017）19-0058-01
引言
在新课改下，高中英语教学需要注重学生的实践能力以及创新精神，这样在传统的“应试教育”下教师形成的角色——应对考试者、知识传授者、讲台的讲授者变存在滞后性，故而教师需要调整其角色，以更好的对学生进行教育，因此本文对该问题进行探究，以期为相关教师提供一定的参考。
一、高中英语教育的对比以及新课改下对教师角色的要求
（一）高中英语教育的对比情况。
在传统的高中英语教育中，教师主要是一个“知识传授者”的角色，学生学习高中英语主要是掌握名词性从句、动词不定式、倒装结构、定语从句等等“知识点”，通过掌握知识点以应对“高考”，在这样的情况下，学生学习是“被动”的，这样学生的学习效率比较低，而且无法对学生进行全面培养。在新课改之下，《新课标》中明确指出英语课程的出发点以及归宿点是“学生的发展”，要注重对学生综合语言运用能力的培养，并且要求教师对“教学内容、教学策略、教学手段”等进行改革，以学生为中心，促进学生的发展。
（二）新课改下高中英语教育对教师角色的要求。
新课改倡导“以人为本”以及“以学生为中心”，所以教师传统的教学模式以及教学方法均需要改变，以促进学生的发展。新课改下要求教师需要将教学内容进行加工，使教材中的內容能够更加吸引学生的兴趣，使教材的内容具备可操作性，这样学生便能够发挥主观能动性来联系实际主动完成学习任务。教师对教材的加工以及对学生的讲述等均需要一定的策略，故而教师也是集多种角色于一身的，包括学生发展的促进者、学生思想的启迪者以及学生学习的合作者。
二、新课改下高中英语教师角色的转变方向
（一）转变为学生发展的促进者。
在应试教育的影响下，传统的教学活动中教师多是从高考的角度出发，对学生知识进行传授，使“应对考试者”，在该种角色之下，教师让学生机械性的记忆各种知识点，学生对学习的主动性丧失，从而影响了学生对英语的学习。在新课改之下，强调学生对英语的运用能力，故而要从学生发展的角度出发进行教学，所以英语教师应当转变为“学生发展的促进者”，在教学时候主要对学生进行规律与方法的教学，并在这一规律的基础上对学生进行引导启发，使学生进行思考，从而有效的帮助学生进行学习。例如在讲解“主语从句不可位于句首的五种情况”时候，先列举一种情况，写出两个句子：
1）It is said that President Xi will visit our school next week.
2）That President Xi will visit our school next week is said.
让学生分析正误，最后做出总结“It is said /reported……结构中的主语从句不可提前”，接着再对学生进行引导，使其探究出其他四种情况，最终掌握知识。
（二）转变为学生思想的启迪者。
在长期教学中，教师过于注重对学生知识的传授，是一个“传授者”的身份，只注重对学生知识能力的培养，而且多是只教学本学科的内容。而实际上，教师是学生人生的引路人，教师在对学生进行教育时候，不应当只注重对教材知识的传授，还应当在讲解教材中对学生进行思想的引导，让学生的世界观、人生观以及价值观得到启发，使学生树立正确的价值观。例如在讲解完比较有意义的短篇之后，对学生进行提问“what can we learn from this passage”，让学生多进行思考，从而将新课改下的素质教育落实到实处。
（三）转变为学生学习中的合作者。
在传统的教学中，教师是教学活动的主体，居于主导地位，但是在新课改之下，教师应当转变这一角色，成为学生学习中的合作者，多与学生进行交流，让学生在实际的学习活动中能够多思多想，敢于发表自己的见解，这样才能调动学生的学习积极性，使学生深入到学习活动中，最终实现对学生的教育。在这一过程中，教师还应当多对学生进行鼓励，让学生进行合作学习，从而行政一个“学习共同体”，以促进学生的发展。
三、新课改下高中英语教师角色的转变对教师的要求
（一）教师需转变思想。
新课改下高中英语教师要实现角色的转变首先需要调整思想，使自己的认知与新课改的要求相符合。具体来说，教师要有“以学生为主体”的思想，在教学中体现出学生的主体地位，对学生进行教学，使学生在课堂上的学习效率提升，这样课后教师便不必布置过多的作业让学生通过题海战术来提升，也实现新课改“减负”的要求。
（二）教师需不断开拓新的教学模式。
为提高教学效率，实现更好的教学，教师需要不断开拓新的教学模式，如采用“任务型”的教学模式，该种模式主要强调学生的参与，将教材中的内容划分为不同的层次与任务，让学生在不断的完成任务的过程中，学习到更多的知识。当然，还有其他的教学模式，需要教师针对自己的教学特点去发掘。总之，要改变传统的“讲授—接受”式的模式，方能提升教学效率。
（三）教师需建立起情感型的师生关系。
教师在转变角色的过程中还应当转变与学生的关系，建立起情感性的师生关系，为学生营造一种块垒的学习氛围，在该学习氛围中，学生能够与教师充分的交流，从而不断获得成就感，增强自信心，从而在学习时候更能发挥主观能动性，充分应用英语知识，以获得进步。
四、结语
本文是对高中英语新课改下教师角色转变的探究，文章在概述了高中英语教育的对比以及新课改下对教师角色的要求之后分析了高中英语教师角色转变方向以及转变时的要求，以期为高中英语教师提供一定的参考，同时抛砖引玉，希望有更多的教师参与其中进行探讨，探析出在新课改之下如何调整角色以更好的对学生进行教学，从而促进学生的发展。
参考文献
[1]郝海英. 浅析新课改背景下高中英语教学中教师角色的转变[J]. 校园英语，2016，（12）：172.
[2]万海燕. 以“学习者为中心”的高中英语课堂教师话语分析[D].南京师范大学，2017.
[3]何心勇. 从独白到对话——由教学形态的变化看新课改下英语教师角色的转变[J]. 宿州教育学院学报，2016，（02）：111-113.