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摘要：本文从分析当代大学生入党动机的价值向度及其产生原因，从满足人的全面发展需要出发，引导大学生树立正确的价值观，端正入党动机。此外，通过构建学习型学生党支部，进一步促进党员全面发展。
关键词：大学生 入党动机 价值向度 学习型学生党支部
近期，我院对本科生党员的入党动机、原则问题、是否起到先锋模范作用、团队建设等为调查内容，采用问卷调查的形式，共发放调查问卷1000份，收回986份，回收率98.6%，其中有效问卷986份，有效率为100%。通过调查问卷的方式发现在我院的党员先进性教育活动及长期进行的先进性建设中，遇到了一些不容忽视的困难和问题，需要认真研究、寻求对策。
目前在高校中，大学生申请入党已经成为热点之一。这一现象客观地反映了在我国改革开放取得伟大成就的历史时期，大学生对共产党主义的信仰、追求的政治热情。同时我们也应该清醒地看到：大学生作为思想最活跃、最敏感的社会群体，他们的价值向度无疑要在社会变革中发生嬗变。所谓入党动机，是一个人要求入党的内在原因与真实目的。在要求入党的大学生中，入党动机趋向越来越多样化与复杂化。价值向度是人们对什么最重要、最贵重、最值得最求等问题的看法和评价标准。人的价值向度决定着入党动机。随着改革开放的深入和社会主义市场经济的逐渐成熟，大学生的思想观念、价值观念发生了一系列变化。本文从分析当代大学生入党动机的价值向度及其产生原因，从满足人的全面发展需要出发，引导大学生树立正确的价值观，端正入党动机，这也正是马克思恩格斯人的需要层次理论的旨归，同时，对于建立和保持高校学生党员先进性的长效机制具有重要的理论和实践意义。
一、 大学生价值取向多元化
大学生价值观在中国社会中所引起的震动力可以说是前所未有的，随着社会主义市场经济的深入发展，传统价值观念经过市场经济的涤荡后，已不再是以一个完整的观念与规范体系存在于社会生活。今天大学生的思维、知识需求热点和接收的最佳点已经超越了我们所能够提供的方法和手段，再加上党支部工作繁忙，专职党务工作者力量薄弱，，平时的相关培训班数量有限，很难进行及时地、必要地教育和培训，在一定程度上打击了他们的入党积极性；另外有些入党积极分子一经党校培训就业就被发展入党，缺乏必要考察、考验和教育。在调查过程中发现：有44.58%的同学的入党动机是认为入党光荣；有11.11%的同学是为了更好的就业；有38.82%的同学是随大流或是满足父母要求。
马克思主义经典作家从彻底的唯物主义历史观出发，在对人的需要首先是人的物质需要的基础上对人类进行考察，评价了人的需要在社会发展中的作用，揭示了人类社会发展的客观规律，逻辑的论证了社会发展的终极目标是满足人的全面发展需要，第一次把人的需要纳入唯物主义范畴，且把人的需要作为唯物史观的逻辑起点。马克思认为，一种需要在其满足过程中，必定孕育和滋生新的需要。人的需要不能只是为了保持其生理的人的存在的物质需要，更是使人的那些特殊机能---如理性、思维、发展等得到满足的需要。人的需要的不断扩展性和无限丰富性决定了人的需要只能是以人的全面发展作为其价值取向。在这种维度上，人的需要也就是人的全面发展的需要，使人之为人的需要。恩格斯认为从物质资料角度出发，把人的需要的对象物分为生活资料、享受资料和发展资料。通过这三项资料对人的功用不同将人的需要划分为三个层次：生存需要、享受需要、发展需要。而发展需要是最高级的需要，是发挥和拓展自我生命力——体力和智力以及其他各种能力需要。恩格斯认为，现实的社会生产活动，在实现了创造超越生存资料的基础上，必定向着更多的创造享受资料和发展资料的方向发展。
人的全面发展在马克思恩格斯看来首先是作为一种理想而存在的，不是针对当时的现实，而是对人的发展的一种期望。恩格斯说：“推动人去从事活动的一切，都要通过人的头脑……外部世界对人的影响表现在人的头脑中，成为感觉、思想、动机、意志，人总是依靠某种理想的支撑而生存与发展的，而人的全面发展恰恰体现了人们对人类社会历史发展的最高目标的追求。同时，马克思主义认为认识从事实际活动的现实的主体，人的发展首先就是人的实践活动的发展，全面发展首先就是人的各种活动的全面发展。人的能力是在实践活动中形成、发挥、发展的，全面发展的能力是以全面发展的活动为基础的。人的能力是多方面的，马克思主义认为，人的能力全面发展是“全面的发展自己的一切能力”，在实践中“发挥他的全部才能和力量”。大学生党员教育作为一种培养人的工作，决定了人的全面发展理论在这其中起突出甚至是主要的作用，并将此作为自己总体价值目标，作为自己的出发点和落脚点，作为入党动机的重要因素。大学生党员的培养教育通过掌握一名党员的发展状况，制定入党积极分子、党员发展对象、预备党员、正式党员的发展目标，从时代背景、社会关系、所处环境等的变化及其造成大学生的变化入手，充分认识大学生党员发展变化的现实性、具体性、复杂性和必然性，对教育对象有一个完整准确地认识，制定相应的目标、措施等，从而促进大学生党员阶段性的全面发展。马克思指出，教育不仅是提高社会生产的一种方法，而且是早就全面发展的人的唯一方法。因此，促进自身的全面发展应成为当代大学生入党动机的重要因素。
二、 构建学习型学生党支部，促进党员全面发展
高校具有知识密集的特点，集人才培养、科学研究、社会服务三大功能为一身，是科学知识的创新源头。在高校中建立学习型党组织对于促进党员的全面发展、加强党组织建设、推动高等教育事业发展、建设学习型政党具有不可替代的重要作用。高校基层学生党支部是党在高校的最基层组织，学生基层党支部工作是否坚强有力，能否充分发挥战斗堡垒作用，是决定高校学生党建工作的关键。因此创建学习型学生党支部，不断增强学生党员的综合素质，既是时代发展的迫切需要，也是全面加强党的执政能力建设的必然要求。
学习型组织内在的实质是“以人为本，改善心智模式”。科学创建学习型学生党支部的重点是改善心智模式，它要求打破固有思维定势和心理模式，从新的角度、新的层次观察问题、思考问题和解决问题。因此，学习型学生党支部的建立，其党员必须要在学会敞开心扉，充分表达自身观念的同时，容纳他人的想法，求同存异，不断改善心智模式，能够发现自身问题，更新学习理念，进而改进目标，并制定对策，付诸实施。高校创建学习型党支部，关键就在于改善心智模式，更新学习理念。在每次组织生活会上，都结合社会热点，学生党员发言阐述自己对政治理论问题、知识点的观点和看法，以交互式、研讨式等现代学习方法开展学习，在多元化观点的碰撞中，让学生党员学会用新的视角思考问题，用科学的方法、正确的理论来武装自己，提高自己的分析问題的能力，构架新的“心智模式”，有效地推动了学生党员个体和学生党支部团体的完善。 建立共同愿景是科学构建学习型学生党支部的动力。如果没有愿景，学习就没有明确的目的和强劲的动力，容易流于形式。学习型党支部的愿景包括由低到高三个层次：个人愿景——党员成员的个性化发展等个人愿景；支部愿景——以促进支部党员科学发展的支部建设目标图景；高层愿景——上级党组织的培养大学生党员成为全面发展的人才的共识。学习型学生党支部的科学构建除了要强化学习动力，明确共同愿景，关键在于实现三个层次愿景的和谐统一。因此，学习型党支部的构建，需要完善学生党员发展成才目标管理，将社会主义核心价值理论体系的学习与党员个人成才统一起来，加强支部对学生党员发展成才的引导；建立学生党员成长档案，进行分层分类知道和教育；完善党员帮扶机制，提升支部解决学生党员发展成才困难的能力，让学生党员的发展促进支部的整体凝聚力提高。
此外，在引导学生党员的自我价值实现的基础上，把实践作为重要途径，促进全面发展，引导学生在实践中做到四个结合：把个人角色与社会责任相结合；把个人成长同他人成长相结合，把个人命运同民族命运相结合；把个人发展同祖国发展相结合。在个人目标与共同愿景的建立以及实现过程中促进学生党员与学生党组织的共同发展和进步。
注：本文系南昌大学社会科学校研究基金项目2007年度课题《马克思人学视野下的大学生入党动机价值向度研究》（项目编号：Z04364）的研究成果之一，项目负责人：潘海燕。
参考文献：
[1]范建峰.论大学生入党动机不良倾向及教育对策[J].中国科技信息，2005.9
[2]徐飞.从端正入党动机动手做好发展学生党员工作[J].学校党建与思想教育，2005.03
[3]佘双好.当代青年大学生价值观念——基本特征及发展走向透析[J].当代青年研究，2002.01
[4]林澍俊.大学生健康人格模式的构建[J]. 哈尔滨学院学报，2003.08
[5]陈国和.当代大学生人格缺陷及其成因分析[J].宁波大学学报（教育科学版），2003.06
[6]张延东.大学生入党动机的调查分析及对策[J].青少年研究，2005.04
[7]范碧鸿.大学生入党动机形成过程论[J].南宁师范高等专科学校校报，2006.04
[8]葉筱卉.探询当代大学生的入党动机[J].温州大学城市学院，2008.06
[9]周强，范飞.人的需要价值向度是满足人的全面发展，2008.03
关键词：大学生 入党动机 价值向度 学习型学生党支部
近期，我院对本科生党员的入党动机、原则问题、是否起到先锋模范作用、团队建设等为调查内容，采用问卷调查的形式，共发放调查问卷1000份，收回986份，回收率98.6%，其中有效问卷986份，有效率为100%。通过调查问卷的方式发现在我院的党员先进性教育活动及长期进行的先进性建设中，遇到了一些不容忽视的困难和问题，需要认真研究、寻求对策。
目前在高校中，大学生申请入党已经成为热点之一。这一现象客观地反映了在我国改革开放取得伟大成就的历史时期，大学生对共产党主义的信仰、追求的政治热情。同时我们也应该清醒地看到：大学生作为思想最活跃、最敏感的社会群体，他们的价值向度无疑要在社会变革中发生嬗变。所谓入党动机，是一个人要求入党的内在原因与真实目的。在要求入党的大学生中，入党动机趋向越来越多样化与复杂化。价值向度是人们对什么最重要、最贵重、最值得最求等问题的看法和评价标准。人的价值向度决定着入党动机。随着改革开放的深入和社会主义市场经济的逐渐成熟，大学生的思想观念、价值观念发生了一系列变化。本文从分析当代大学生入党动机的价值向度及其产生原因，从满足人的全面发展需要出发，引导大学生树立正确的价值观，端正入党动机，这也正是马克思恩格斯人的需要层次理论的旨归，同时，对于建立和保持高校学生党员先进性的长效机制具有重要的理论和实践意义。
一、 大学生价值取向多元化
大学生价值观在中国社会中所引起的震动力可以说是前所未有的，随着社会主义市场经济的深入发展，传统价值观念经过市场经济的涤荡后，已不再是以一个完整的观念与规范体系存在于社会生活。今天大学生的思维、知识需求热点和接收的最佳点已经超越了我们所能够提供的方法和手段，再加上党支部工作繁忙，专职党务工作者力量薄弱，，平时的相关培训班数量有限，很难进行及时地、必要地教育和培训，在一定程度上打击了他们的入党积极性；另外有些入党积极分子一经党校培训就业就被发展入党，缺乏必要考察、考验和教育。在调查过程中发现：有44.58%的同学的入党动机是认为入党光荣；有11.11%的同学是为了更好的就业；有38.82%的同学是随大流或是满足父母要求。
马克思主义经典作家从彻底的唯物主义历史观出发，在对人的需要首先是人的物质需要的基础上对人类进行考察，评价了人的需要在社会发展中的作用，揭示了人类社会发展的客观规律，逻辑的论证了社会发展的终极目标是满足人的全面发展需要，第一次把人的需要纳入唯物主义范畴，且把人的需要作为唯物史观的逻辑起点。马克思认为，一种需要在其满足过程中，必定孕育和滋生新的需要。人的需要不能只是为了保持其生理的人的存在的物质需要，更是使人的那些特殊机能---如理性、思维、发展等得到满足的需要。人的需要的不断扩展性和无限丰富性决定了人的需要只能是以人的全面发展作为其价值取向。在这种维度上，人的需要也就是人的全面发展的需要，使人之为人的需要。恩格斯认为从物质资料角度出发，把人的需要的对象物分为生活资料、享受资料和发展资料。通过这三项资料对人的功用不同将人的需要划分为三个层次：生存需要、享受需要、发展需要。而发展需要是最高级的需要，是发挥和拓展自我生命力——体力和智力以及其他各种能力需要。恩格斯认为，现实的社会生产活动，在实现了创造超越生存资料的基础上，必定向着更多的创造享受资料和发展资料的方向发展。
人的全面发展在马克思恩格斯看来首先是作为一种理想而存在的，不是针对当时的现实，而是对人的发展的一种期望。恩格斯说：“推动人去从事活动的一切，都要通过人的头脑……外部世界对人的影响表现在人的头脑中，成为感觉、思想、动机、意志，人总是依靠某种理想的支撑而生存与发展的，而人的全面发展恰恰体现了人们对人类社会历史发展的最高目标的追求。同时，马克思主义认为认识从事实际活动的现实的主体，人的发展首先就是人的实践活动的发展，全面发展首先就是人的各种活动的全面发展。人的能力是在实践活动中形成、发挥、发展的，全面发展的能力是以全面发展的活动为基础的。人的能力是多方面的，马克思主义认为，人的能力全面发展是“全面的发展自己的一切能力”，在实践中“发挥他的全部才能和力量”。大学生党员教育作为一种培养人的工作，决定了人的全面发展理论在这其中起突出甚至是主要的作用，并将此作为自己总体价值目标，作为自己的出发点和落脚点，作为入党动机的重要因素。大学生党员的培养教育通过掌握一名党员的发展状况，制定入党积极分子、党员发展对象、预备党员、正式党员的发展目标，从时代背景、社会关系、所处环境等的变化及其造成大学生的变化入手，充分认识大学生党员发展变化的现实性、具体性、复杂性和必然性，对教育对象有一个完整准确地认识，制定相应的目标、措施等，从而促进大学生党员阶段性的全面发展。马克思指出，教育不仅是提高社会生产的一种方法，而且是早就全面发展的人的唯一方法。因此，促进自身的全面发展应成为当代大学生入党动机的重要因素。
二、 构建学习型学生党支部，促进党员全面发展
高校具有知识密集的特点，集人才培养、科学研究、社会服务三大功能为一身，是科学知识的创新源头。在高校中建立学习型党组织对于促进党员的全面发展、加强党组织建设、推动高等教育事业发展、建设学习型政党具有不可替代的重要作用。高校基层学生党支部是党在高校的最基层组织，学生基层党支部工作是否坚强有力，能否充分发挥战斗堡垒作用，是决定高校学生党建工作的关键。因此创建学习型学生党支部，不断增强学生党员的综合素质，既是时代发展的迫切需要，也是全面加强党的执政能力建设的必然要求。
学习型组织内在的实质是“以人为本，改善心智模式”。科学创建学习型学生党支部的重点是改善心智模式，它要求打破固有思维定势和心理模式，从新的角度、新的层次观察问题、思考问题和解决问题。因此，学习型学生党支部的建立，其党员必须要在学会敞开心扉，充分表达自身观念的同时，容纳他人的想法，求同存异，不断改善心智模式，能够发现自身问题，更新学习理念，进而改进目标，并制定对策，付诸实施。高校创建学习型党支部，关键就在于改善心智模式，更新学习理念。在每次组织生活会上，都结合社会热点，学生党员发言阐述自己对政治理论问题、知识点的观点和看法，以交互式、研讨式等现代学习方法开展学习，在多元化观点的碰撞中，让学生党员学会用新的视角思考问题，用科学的方法、正确的理论来武装自己，提高自己的分析问題的能力，构架新的“心智模式”，有效地推动了学生党员个体和学生党支部团体的完善。 建立共同愿景是科学构建学习型学生党支部的动力。如果没有愿景，学习就没有明确的目的和强劲的动力，容易流于形式。学习型党支部的愿景包括由低到高三个层次：个人愿景——党员成员的个性化发展等个人愿景；支部愿景——以促进支部党员科学发展的支部建设目标图景；高层愿景——上级党组织的培养大学生党员成为全面发展的人才的共识。学习型学生党支部的科学构建除了要强化学习动力，明确共同愿景，关键在于实现三个层次愿景的和谐统一。因此，学习型党支部的构建，需要完善学生党员发展成才目标管理，将社会主义核心价值理论体系的学习与党员个人成才统一起来，加强支部对学生党员发展成才的引导；建立学生党员成长档案，进行分层分类知道和教育；完善党员帮扶机制，提升支部解决学生党员发展成才困难的能力，让学生党员的发展促进支部的整体凝聚力提高。
此外，在引导学生党员的自我价值实现的基础上，把实践作为重要途径，促进全面发展，引导学生在实践中做到四个结合：把个人角色与社会责任相结合；把个人成长同他人成长相结合，把个人命运同民族命运相结合；把个人发展同祖国发展相结合。在个人目标与共同愿景的建立以及实现过程中促进学生党员与学生党组织的共同发展和进步。
注：本文系南昌大学社会科学校研究基金项目2007年度课题《马克思人学视野下的大学生入党动机价值向度研究》（项目编号：Z04364）的研究成果之一，项目负责人：潘海燕。
参考文献：
[1]范建峰.论大学生入党动机不良倾向及教育对策[J].中国科技信息，2005.9
[2]徐飞.从端正入党动机动手做好发展学生党员工作[J].学校党建与思想教育，2005.03
[3]佘双好.当代青年大学生价值观念——基本特征及发展走向透析[J].当代青年研究，2002.01
[4]林澍俊.大学生健康人格模式的构建[J]. 哈尔滨学院学报，2003.08
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[6]张延东.大学生入党动机的调查分析及对策[J].青少年研究，2005.04
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[8]葉筱卉.探询当代大学生的入党动机[J].温州大学城市学院，2008.06
[9]周强，范飞.人的需要价值向度是满足人的全面发展，2008.03