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摘要 高校思想政治课实施情感教学具有必要性，因此，为了使高校思想政治课教学真正具有较强的针对性和实效性，确实提高教学质量，就应实施情感教学，培育融洽的师生感情，营造和谐的师生关系；挖掘教学内容的情感资源，激发师生的感情共鸣；选择灵活的教学方法，调动学生的情感参与；巧设相关教学情境，促进学生的情感体验。
关键词 高校思想政治课 情感教学 必要性 途径
情感教学就是指在教学过程中，教师在充分认识和考虑认知因素的同时，善于运用情感因素的积极作用，创新教学手段，巧设问题情境，促成师生情感交融的双向互动，帮助学生理解教学内容，从而增强教学效果，促进学生的知、情、意、行和谐发展，有效实现教学目标的一种教学活动。高校思想政治课承担着对大学生进行马克思主义理论教育的任务，是大学生思想政治教育的主阵地。在当前社会转型的关键时期，人们的思想观念、信仰和价值观念多元化和个性化日趋加强，如何用社会主义核心价值体系引领大学生的理想信念，引导他们树立正确的世界观、人生观、价值观，使他们成为全面发展的中国特色社会主义事业的建设者和接班人，是高校思想政治课迫切需要解决的课题。要使高校思想政治课教学真正具有较强的针对性和实效性，确实提高教学质量，如何突破传统课堂教学模式，创新课堂教学方法，将是其中的关键所在，而采取情感教学将是一个十分有效的尝试。
一、高校思想政治课实施情感教学的必要性
(一)实施情感教学是对大学生进行思想政治教育、促进大学生思想道德内化和外化的需要
人的思想道德形成与发展既是在社会实践基础上主客观因素相互协调、相互平衡的结果，又是主体内在思想矛盾运动转化的结果，而且归根到底要通过主体的内在思想矛盾运动转化才能实现。思想政治教育必须遵循这个规律，才能解决学生外在行为和内在道德需求之间的矛盾。事实上，这种矛盾的解决仅仅依靠课堂上单纯的德育知识传授是远远不够的，必须借助一定的情感作为中介。大学生所处的情感世界多元而复杂，它们以独特的功能和形式潜移默化地影响着大学生的行为方式，深刻地影响大学生的思想道德发展。思想政治教育过程的目的之一就是要激发人自身的非理性因素并使之发挥在思想品德形成、发展中的积极作用，形成个体完善的人格。在思想政治课教学活动中，情感具有引动、定向、激励强化作用，直接影响着学生对教学活动的参与及内化。实施情感教学，能使学生通过情感体验进行学习和思考，通过生动的语言、形象的展现、情绪的感染，使思想和道德行为规范深入学生的心灵深处，变为一种深层次的理性认识，加速道德行为的外化过程。
(二)实施情感教学是适应大学生全面发展的需要
情感教育在整个大学教育中的渗透对于全面提升大学生的综合素质，实现大学生德智体美全面发展具有重要意义。高校思想政治课实施情感教学不仅有助于大学生思想道德水平的提高，同时也会促进大学生的认知能力、创新能力和审美能力的全面发展。第一，情感教学有助于促进大学生认知能力的发展。课堂教学环节是教师和学生共同活动的交互过程，作为认知主体的学生，其认知心理是一个动态的、立体的过程，忽视学生的情感需求个性，是不能够在课堂教学中有效促进学生心理健康发展和实现素质能力提升的。教师教学效果的好坏，更重要的是与他们在教学过程中是否十分注意研究学生的动机、兴趣、注意、想象、思维等情感因素密切相关。第二，情感教学有助于促进大学生创新能力的发展。一个人情感质量的优劣还将直接关系到他如何使用自己的智慧和才能，关系到他的创新思维能力的培养和发展。情感能激发人高涨的学习热情和研究情绪，并推动人进行锲而不舍的研究和探索，而这种探索和研究精神能给人提供进一步的实践机会，将利于人的知识、技能的积累和创新能力的发展。
(三)实施情感教学是改变思想政治课教学现状的需要
当前高校思想政治课教学大多是“说教型”的传统教学，更注重教师的“教”，而相对忽视学生的“学”，忽视了教学过程中情感因素的渗透，这就使学生缺乏课堂参与的积极性、主动性，这样的教学方法恰恰忽略了情感不仅对学习过程有启发、激励、维持的作用，而且与学生的思想、道德、信仰、世界观的形成息息相关。由于思想政治课在高校课程体系的特殊地位，如果偏重理论知识的灌输，只限于认知目标的完成，而忽视了对学生情感和思想的引导，以至于学生面对日益复杂变化发展的社会现实，缺乏积极健康的思想认识，这样的教学方式必将是本末倒置，也违背了思想政治课的宗旨。因此，思想政治课的教学方式和方法要符合教育教学规律和学生学习特点，紧跟时代发展，结合学生的实际情况，创新教学模式。实施情感教学，用高尚的情感，启发学生的心智，疏通思想；用良好的情绪，触及学生的灵魂，塑造美好的心灵。以情感为中介，让情感教学作为健全学生的人格和完成思想政治课教学任务的基本教学活动。
二、高校思想政治课实施情感教学的途径
思想政治课教学在某种程度上就是情感教学，必须高度重视情感因素在教学中的作用，教学活动不仅是单纯知识的传授，更是情感交流的活动。
(一)培育融洽的师生感情，营造和谐的师生关系
心理学家罗杰斯认为，人的认知、行为和情感是紧密联系不可分割的统一整体。在课堂教学中教师要注意学习中的情感作用，建立和谐融洽的师生关系。激发学生的积极主动精神，形成情感融洽、气氛适宜的学习情境。任何正常的学生都能教育自己，发展自己的潜能，和谐的师生关系是实施情感教学的一个极为重要的方面，它对教学过程、教学效果以及师生的全面发展都产生重要影响。在情感教学中，教师要树立正确的教学观，发扬教学民主，主动走进学生内心世界，主动寻求感情交流的渠道和方法，增进师生之间的交流和沟通；建立民主平等的情感交流、沟通合作、相互学习的师生关系。给予学生更多的关心、爱心、耐心和信心，及时引导、帮助学生克服畏难的心理，培养学生的自信心和成就感，激发学生学习思想政治课的热情，充分调动学生的主体作用，营造轻松活泼的学习氛围。
(二)挖掘教学内容的情感资源，激发师生的感情共鸣
教材是情感因素的载体，也是教师取之不尽、用之不竭的情感资源的来源。思想政治课学科的课程内容取材广泛，具有较强的时代性和思想性，多数内容贴近学生的生活实际，本身就包含丰富的情感因素，能够激发学生积极探索并体验其中的兴趣。教师应在钻研和理解教材的基础上，多方收集资料，将教材内容中的情感因素从多方面提炼出来，使抽象的内容具体化、枯燥的材料生动化，并根据学生的生活和学习实际，启发学 生去感悟、体验教材中的各种情感，以激发学生的兴趣与热情，加深对知识的理解，让学生在思想上达到一个新的境界。同时，教师应从情感的角度对教材的内容进行加工和组织，充分开发情感资源，培养学生积极的情感态度，以情感为手段，巧妙地组织教学内容，以调动学生学习积极性。
(三)选择灵活的教学方法，调动学生的情感参与
情感教学的创造性和艺术性，就在于能将丰富的情感融进抽象的理论之中，从而拨动学生的心弦，引起思想上的共鸣，使教师和学生双方处于情境交互中，从而大大提高教学的实效性。为增强学生对教学方法的情感，教学方法的选择要具有科学性、形象性、情感性、艺术性，比如，在教学实践中，为了把抽象的东西变得形象、具体，深奥的道理变得浅显、通俗易懂，使学生易于理解和接受知识，就可以妙用比喻，诱发情感；为了调动学生的感官认识，充分促进大脑的认知与体会，可以通过语言创设意境、激发情感，从听觉上去触动学生心灵，更好地唤起学生的学习兴趣，达到知与行的统一；为了突破难点，强化理解，可以设疑讨论、引发共鸣，围绕讲课主题展开有针对性的讨论，最大限度地去挖掘形式多样、思维独特、合乎事理的答案，通过讨论活跃课堂氛围，锻炼学生的思维能力，加深对知识的理解。
(四)巧设相关教学情境，促进学生的情感体验
情感教学离不开一定的情境和场合。因此，在教学中，以情景为手段，以情感为纽带，以发展为目标，通过创设问题情景、故事情景、生活情景等，让学生由此产生强烈的情感体验，从而使学生主动地乐于接受教育，并产生共鸣。通过创设一个富有情感、美感、生动形象，蕴涵哲理的特定氛围，形成一种情感和认知相互促进的教学环境，从而影响着学生的学习心情和学习兴趣，并且影响着学生参与学习活动的积极性。在教学活动中，教师可以通过语言表现、实物展示、音乐烘托，多媒体演示等手段来创设这样的情境，以直观生动的形象有效地刺激学生联想，唤起学生原有认知结构中有关的知识、经验以及表象，使他们运用的已有知识储备和生活经验建构认知和智慧，以激起学生的学习情绪和学习兴趣，调动学生参与互动，让学生在渗透情感中自主学习。
参考文献
[1]万光侠，思想政治教育的人学基础[M]，北京：人民出版社，2006
[2]张耀灿，思想政治教育前沿[M]，北京：人民出版社，2006
关键词 高校思想政治课 情感教学 必要性 途径
情感教学就是指在教学过程中，教师在充分认识和考虑认知因素的同时，善于运用情感因素的积极作用，创新教学手段，巧设问题情境，促成师生情感交融的双向互动，帮助学生理解教学内容，从而增强教学效果，促进学生的知、情、意、行和谐发展，有效实现教学目标的一种教学活动。高校思想政治课承担着对大学生进行马克思主义理论教育的任务，是大学生思想政治教育的主阵地。在当前社会转型的关键时期，人们的思想观念、信仰和价值观念多元化和个性化日趋加强，如何用社会主义核心价值体系引领大学生的理想信念，引导他们树立正确的世界观、人生观、价值观，使他们成为全面发展的中国特色社会主义事业的建设者和接班人，是高校思想政治课迫切需要解决的课题。要使高校思想政治课教学真正具有较强的针对性和实效性，确实提高教学质量，如何突破传统课堂教学模式，创新课堂教学方法，将是其中的关键所在，而采取情感教学将是一个十分有效的尝试。
一、高校思想政治课实施情感教学的必要性
(一)实施情感教学是对大学生进行思想政治教育、促进大学生思想道德内化和外化的需要
人的思想道德形成与发展既是在社会实践基础上主客观因素相互协调、相互平衡的结果，又是主体内在思想矛盾运动转化的结果，而且归根到底要通过主体的内在思想矛盾运动转化才能实现。思想政治教育必须遵循这个规律，才能解决学生外在行为和内在道德需求之间的矛盾。事实上，这种矛盾的解决仅仅依靠课堂上单纯的德育知识传授是远远不够的，必须借助一定的情感作为中介。大学生所处的情感世界多元而复杂，它们以独特的功能和形式潜移默化地影响着大学生的行为方式，深刻地影响大学生的思想道德发展。思想政治教育过程的目的之一就是要激发人自身的非理性因素并使之发挥在思想品德形成、发展中的积极作用，形成个体完善的人格。在思想政治课教学活动中，情感具有引动、定向、激励强化作用，直接影响着学生对教学活动的参与及内化。实施情感教学，能使学生通过情感体验进行学习和思考，通过生动的语言、形象的展现、情绪的感染，使思想和道德行为规范深入学生的心灵深处，变为一种深层次的理性认识，加速道德行为的外化过程。
(二)实施情感教学是适应大学生全面发展的需要
情感教育在整个大学教育中的渗透对于全面提升大学生的综合素质，实现大学生德智体美全面发展具有重要意义。高校思想政治课实施情感教学不仅有助于大学生思想道德水平的提高，同时也会促进大学生的认知能力、创新能力和审美能力的全面发展。第一，情感教学有助于促进大学生认知能力的发展。课堂教学环节是教师和学生共同活动的交互过程，作为认知主体的学生，其认知心理是一个动态的、立体的过程，忽视学生的情感需求个性，是不能够在课堂教学中有效促进学生心理健康发展和实现素质能力提升的。教师教学效果的好坏，更重要的是与他们在教学过程中是否十分注意研究学生的动机、兴趣、注意、想象、思维等情感因素密切相关。第二，情感教学有助于促进大学生创新能力的发展。一个人情感质量的优劣还将直接关系到他如何使用自己的智慧和才能，关系到他的创新思维能力的培养和发展。情感能激发人高涨的学习热情和研究情绪，并推动人进行锲而不舍的研究和探索，而这种探索和研究精神能给人提供进一步的实践机会，将利于人的知识、技能的积累和创新能力的发展。
(三)实施情感教学是改变思想政治课教学现状的需要
当前高校思想政治课教学大多是“说教型”的传统教学，更注重教师的“教”，而相对忽视学生的“学”，忽视了教学过程中情感因素的渗透，这就使学生缺乏课堂参与的积极性、主动性，这样的教学方法恰恰忽略了情感不仅对学习过程有启发、激励、维持的作用，而且与学生的思想、道德、信仰、世界观的形成息息相关。由于思想政治课在高校课程体系的特殊地位，如果偏重理论知识的灌输，只限于认知目标的完成，而忽视了对学生情感和思想的引导，以至于学生面对日益复杂变化发展的社会现实，缺乏积极健康的思想认识，这样的教学方式必将是本末倒置，也违背了思想政治课的宗旨。因此，思想政治课的教学方式和方法要符合教育教学规律和学生学习特点，紧跟时代发展，结合学生的实际情况，创新教学模式。实施情感教学，用高尚的情感，启发学生的心智，疏通思想；用良好的情绪，触及学生的灵魂，塑造美好的心灵。以情感为中介，让情感教学作为健全学生的人格和完成思想政治课教学任务的基本教学活动。
二、高校思想政治课实施情感教学的途径
思想政治课教学在某种程度上就是情感教学，必须高度重视情感因素在教学中的作用，教学活动不仅是单纯知识的传授，更是情感交流的活动。
(一)培育融洽的师生感情，营造和谐的师生关系
心理学家罗杰斯认为，人的认知、行为和情感是紧密联系不可分割的统一整体。在课堂教学中教师要注意学习中的情感作用，建立和谐融洽的师生关系。激发学生的积极主动精神，形成情感融洽、气氛适宜的学习情境。任何正常的学生都能教育自己，发展自己的潜能，和谐的师生关系是实施情感教学的一个极为重要的方面，它对教学过程、教学效果以及师生的全面发展都产生重要影响。在情感教学中，教师要树立正确的教学观，发扬教学民主，主动走进学生内心世界，主动寻求感情交流的渠道和方法，增进师生之间的交流和沟通；建立民主平等的情感交流、沟通合作、相互学习的师生关系。给予学生更多的关心、爱心、耐心和信心，及时引导、帮助学生克服畏难的心理，培养学生的自信心和成就感，激发学生学习思想政治课的热情，充分调动学生的主体作用，营造轻松活泼的学习氛围。
(二)挖掘教学内容的情感资源，激发师生的感情共鸣
教材是情感因素的载体，也是教师取之不尽、用之不竭的情感资源的来源。思想政治课学科的课程内容取材广泛，具有较强的时代性和思想性，多数内容贴近学生的生活实际，本身就包含丰富的情感因素，能够激发学生积极探索并体验其中的兴趣。教师应在钻研和理解教材的基础上，多方收集资料，将教材内容中的情感因素从多方面提炼出来，使抽象的内容具体化、枯燥的材料生动化，并根据学生的生活和学习实际，启发学 生去感悟、体验教材中的各种情感，以激发学生的兴趣与热情，加深对知识的理解，让学生在思想上达到一个新的境界。同时，教师应从情感的角度对教材的内容进行加工和组织，充分开发情感资源，培养学生积极的情感态度，以情感为手段，巧妙地组织教学内容，以调动学生学习积极性。
(三)选择灵活的教学方法，调动学生的情感参与
情感教学的创造性和艺术性，就在于能将丰富的情感融进抽象的理论之中，从而拨动学生的心弦，引起思想上的共鸣，使教师和学生双方处于情境交互中，从而大大提高教学的实效性。为增强学生对教学方法的情感，教学方法的选择要具有科学性、形象性、情感性、艺术性，比如，在教学实践中，为了把抽象的东西变得形象、具体，深奥的道理变得浅显、通俗易懂，使学生易于理解和接受知识，就可以妙用比喻，诱发情感；为了调动学生的感官认识，充分促进大脑的认知与体会，可以通过语言创设意境、激发情感，从听觉上去触动学生心灵，更好地唤起学生的学习兴趣，达到知与行的统一；为了突破难点，强化理解，可以设疑讨论、引发共鸣，围绕讲课主题展开有针对性的讨论，最大限度地去挖掘形式多样、思维独特、合乎事理的答案，通过讨论活跃课堂氛围，锻炼学生的思维能力，加深对知识的理解。
(四)巧设相关教学情境，促进学生的情感体验
情感教学离不开一定的情境和场合。因此，在教学中，以情景为手段，以情感为纽带，以发展为目标，通过创设问题情景、故事情景、生活情景等，让学生由此产生强烈的情感体验，从而使学生主动地乐于接受教育，并产生共鸣。通过创设一个富有情感、美感、生动形象，蕴涵哲理的特定氛围，形成一种情感和认知相互促进的教学环境，从而影响着学生的学习心情和学习兴趣，并且影响着学生参与学习活动的积极性。在教学活动中，教师可以通过语言表现、实物展示、音乐烘托，多媒体演示等手段来创设这样的情境，以直观生动的形象有效地刺激学生联想，唤起学生原有认知结构中有关的知识、经验以及表象，使他们运用的已有知识储备和生活经验建构认知和智慧，以激起学生的学习情绪和学习兴趣，调动学生参与互动，让学生在渗透情感中自主学习。
参考文献
[1]万光侠，思想政治教育的人学基础[M]，北京：人民出版社，2006
[2]张耀灿，思想政治教育前沿[M]，北京：人民出版社，2006