【摘 要】
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在"互联网+"时代,借助新兴技术探究混合式教学,为提升教学效果、改善教学环境提供了无限可能。如何利用技术提升混合式教学效果——深度学习,成为研究者普遍关心的话题。文章
【机 构】
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北京师范大学远程教育研究中心,北京师范大学智慧学习研究院,江苏师范大学智慧教育学院
【基金项目】
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2016年江苏省研究生教育教学改革研究与实践重点课题“信息化环境下研究生课程智慧教学模式创新设计与应用研究”(课题编号:JGZZ16_084);江苏省333工程科研基金资助项目
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在"互联网+"时代,借助新兴技术探究混合式教学,为提升教学效果、改善教学环境提供了无限可能。如何利用技术提升混合式教学效果——深度学习,成为研究者普遍关心的话题。文章聚焦于从行为角度探究深浅层学习者的差异,采用学习行为分析方法对深浅层学习者在混合式学习环境下的行为进行分析,研究发现:(1)深度学习者在课堂上更倾向于积极主动参与课堂活动;(2)深度学习者的内容编辑、评论、发帖等线上行为显著高于浅层学习者,且行为之间的意义连接更为紧密;(3)深度学习者在批判理解和意义协商上明显高于浅层学习者,而在简单的观点分享和社会交互方面与浅层学习者无异。
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