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【摘要】本文就目前书香校园阅读环境的营造，阅读方法、读本的选择，阅读资源的创建，评价机制的跟进等方面做了一番探索与思考，以全新的领域和内容，构建起一种课内外联系、校内外沟通、学科间整合互动的良好阅读氛围，为广大语文教师有效探索课内外阅读教学提供一些参考。
【关键词】书香校园;阅读方式;阅读资源;阅读评价
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
著名学者朱永新先生说：“阅读，让贫乏和平庸远离我们！阅读，让博学和睿智拯救我们！阅读，让历史和时间记住我们！阅读，让吾国之精魂永世传承！”
的确，读书足以怡情，读书足以博采，读书足以长才。不读书，无以知知识的力量;不读书，无以知世界的宽广;不读书，无以知窗外的精彩。由此，让每个孩子沐浴在书香里、浸润在文化中，在书香的熏陶下“读经典的书，做有根的人”，真正实现“书润童年、涵养一生”的美好理想，是每个教育人共同的追求。
一、立足校内，营造书香校园“全悦读”之风景线
1.晨读一刻钟“母语诵读”——开设“我的母语课程”《日有所诵》儿童文学诵读课，利用早读15分钟时间，设法运用多种手段，或诵或听或赏，燃起学生阅读欲望，激发阅读热情，培养其浓厚的阅读兴趣，充分享受每一天阅读的空间及阅读带给自己的快乐。
2.午间20分钟“闲暇阅读”——利用午间校本活动及文体活动等时间，组织学生进行自由阅读。学生课外的阅读就完全是按自己的喜好，按自己的需求去获取。每位学生用自己喜欢的方式记录读书的收获与感受。
3.“班级读书会”分享阅读——师生同读一本书，然后一起交流阅读学习的方法或体会，促进师生共读，从而达到教学相长的目的。让学生充分体会语言文字的魅力，从中得到阅读的享受。
4.流动书吧 “漂流阅读”——校园每个楼层的空旷地都可设立由班干部管理的“流动书吧”，每个书吧由一个四层的小书架和一百多本各类图书及二十个小圆凳组成。流动书吧的形式可极大地调动学生阅读的积极性，勾起他们脑中“书虫”意识，让学生从此对阅读产生浓厚兴趣，逐渐喜欢上阅读。学校随时随地开放流动书吧，让图书真正“漂”起来。
5.“小小图书角”互换阅读——班级再建立“小小图书角”，每班每生每学期为班级捐赠一本书，捐献书籍者即可成为图书角的会员，享受向图书角借阅图书的权利，形成资源共享，也可向老师、家长借，供大家传阅分享，班班图书再进行互换阅读，从而扩大学生的阅读面。
6.“接力传递”师生共读——采用“好书赠送”方式，激发师生的阅读激情，师生间进行“同读一本书”接力传递阅读活动，坚持“好书每天读”书香人生阅读行动，共读名著、读科普、读时文、读绘本，同时开展读书讲坛、经典诵读、读书沙龙、评选“阅读之星”“书香班级”等，使阅读成为师生最为自然的生活状态。
7.“书香人生”亲子阅读——提倡亲子共读，家长须以身作则培养家庭的阅读氛围，特别是还不太喜欢阅读课外书的学生，更需家长做阅读的领路人。同时，可为孩子订阅书报，设立家庭书架、家庭小图书室等，以保证孩子足够量的读物。
8.阅读专栏“欣赏阅读”——借校报一角，专门为儿童开辟“好书伴我成长”“我最爱的童话”“我是小小作家”“趣味语文知识我知道”等栏目，让学生欣赏到古今中外一些名家的经典童话故事，激发学生课外阅读的兴趣，发表学生的一些优秀习作，将学生的阅读和写作结合起来，让学生在快乐的阅读中享受知识的快乐。
9.寒暑假“推荐阅读”——利用微信平台，寒暑假向学生推荐各类书目，让学生在家长的陪伴下有选择去阅读。教师精心设计制作阅读笔记、阅读书签、阅读书卡等， 做好“阅读摘录”，家长伴读，做到上不封顶，下要保底，保证课外阅读的质和量，同时让学生有足够的时间自己阅读，在学习实践中感受阅读的快乐。
二、融通校外，构建书香校园“全悦读”之行动链
（一）阅读接力行动——校内连校外
围绕学校“读好书、好读书”一大主题，积极开展一系列丰富多彩的校园活动，如年级间的“诵读会”“读书讲坛”;开学初全校范围的“我给新书穿新衣”“我来制作小书签”;学期中的“图书义卖”“读书展示台”等，再辐射带动家庭中开展“亲子同读一本书”“书迷爸妈进校园”以及社区读书宣传活动，让读书贯穿学生生活的每个环节，成为孩子们自发自觉的行为。
（二）阅读评价行动——个体带群体
1.个体闯关——趣味创作。采用趣味闯关方式，如“璀璨的星空”“多彩植物园”“动物王国”“卡通世界”等，展示学生诵读、主题阅读、整本书阅读的成果，并且可以在“星空”“植物园”“甜品店”“卡通王国”进行创作，每学期达标的孩子可进入学校组织的阅读考级环节，力争最大限度地激发孩子的热情、想象力和创造力，唤起他们的自我读书意识。
2.群体竞争——读书贴纸。主要针对“整本书阅读”而设计，开学初老师把本学期的必读书目和选读书目的封面进行彩印并张贴在教室醒目的位置，发给孩子们一定数量的、他们喜闻乐见的读书贴纸，如“小蜜蜂”“大拇指”等，当孩子读完一本书后即可撕下一个读书贴纸、写上自己的名字并贴到相应的书的封面上，这样不仅让孩子们乐于竞争，而且也便于教师及时掌握班级读书动态，对读得慢的孩子给予辅导和督促。
（三）阅读考级行动——小手牵大手
即由本年级学生代表、部分学生家长和语文教师一起牵手担任阅读考级考官。采用多样的考级内容（包括《日有所诵》《全阅读》及《亲近母语学本》中的古诗、成语、格言、必读书目和选读书目中的经典诗文和必读书目等）及考级形式（口试 笔试），以此带动学生与家长共同参与的热情与信心。
（四）阅读奖励行动——个人到家庭
（1）多彩的阅读考级奖章。阅读考级每学年进行一次，以“阅读考级证书”数量的多少依次可获得“读书能手”“阅读考级小学士”“阅读考级小硕士”“阅读考级小博士”等称号，同时可奖励“读书臂章”“读书奖杯”等。
（2）别样的节日“书虫奖”。“儿童节”“读书月”节日来临时，每位学生都可以申报和阅读有关的奖项——书虫奖。学校还特意设计制作了个性化奖状，让孩子们兴奋无比，更加享受到获奖的荣誉和读书的乐趣。
（3）靓丽的“微信公众平台”展示照。在读书中表现突出的孩子可以获得一次在學校“微信公众平台”的展示机会，同时阅读量达标的家长可申请“书香家庭”奖励。“书香家庭”也可获得一次在学校“微信公众平台”的介绍机会， 家庭共读的照片会在楼道文化长廊中予以展示，激励更多的家庭参与到“大阅读”活动中来。
一路实践一路感悟。在阅读与书香同行的日子，我们每个班级的阅读故事正悄然开始，生根发芽。我们全体教师和孩子一起怀着赤子之心，做孩子阅读的点灯人、精神的引路人，让熠熠星火一路燃亮孩子美好的童年。
因为肩负责任，所以我们坚定;因为心怀梦想，所以我们激昂。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”我愿和我的附小团队一路阅读，一路点灯，在盈盈笑语、琅琅书声中，努力积淀下独属于我们的心血与汗水，和孩子一起走在风景这边独好的“悦读”之路上！
【关键词】书香校园;阅读方式;阅读资源;阅读评价
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
著名学者朱永新先生说：“阅读，让贫乏和平庸远离我们！阅读，让博学和睿智拯救我们！阅读，让历史和时间记住我们！阅读，让吾国之精魂永世传承！”
的确，读书足以怡情，读书足以博采，读书足以长才。不读书，无以知知识的力量;不读书，无以知世界的宽广;不读书，无以知窗外的精彩。由此，让每个孩子沐浴在书香里、浸润在文化中，在书香的熏陶下“读经典的书，做有根的人”，真正实现“书润童年、涵养一生”的美好理想，是每个教育人共同的追求。
一、立足校内，营造书香校园“全悦读”之风景线
1.晨读一刻钟“母语诵读”——开设“我的母语课程”《日有所诵》儿童文学诵读课，利用早读15分钟时间，设法运用多种手段，或诵或听或赏，燃起学生阅读欲望，激发阅读热情，培养其浓厚的阅读兴趣，充分享受每一天阅读的空间及阅读带给自己的快乐。
2.午间20分钟“闲暇阅读”——利用午间校本活动及文体活动等时间，组织学生进行自由阅读。学生课外的阅读就完全是按自己的喜好，按自己的需求去获取。每位学生用自己喜欢的方式记录读书的收获与感受。
3.“班级读书会”分享阅读——师生同读一本书，然后一起交流阅读学习的方法或体会，促进师生共读，从而达到教学相长的目的。让学生充分体会语言文字的魅力，从中得到阅读的享受。
4.流动书吧 “漂流阅读”——校园每个楼层的空旷地都可设立由班干部管理的“流动书吧”，每个书吧由一个四层的小书架和一百多本各类图书及二十个小圆凳组成。流动书吧的形式可极大地调动学生阅读的积极性，勾起他们脑中“书虫”意识，让学生从此对阅读产生浓厚兴趣，逐渐喜欢上阅读。学校随时随地开放流动书吧，让图书真正“漂”起来。
5.“小小图书角”互换阅读——班级再建立“小小图书角”，每班每生每学期为班级捐赠一本书，捐献书籍者即可成为图书角的会员，享受向图书角借阅图书的权利，形成资源共享，也可向老师、家长借，供大家传阅分享，班班图书再进行互换阅读，从而扩大学生的阅读面。
6.“接力传递”师生共读——采用“好书赠送”方式，激发师生的阅读激情，师生间进行“同读一本书”接力传递阅读活动，坚持“好书每天读”书香人生阅读行动，共读名著、读科普、读时文、读绘本，同时开展读书讲坛、经典诵读、读书沙龙、评选“阅读之星”“书香班级”等，使阅读成为师生最为自然的生活状态。
7.“书香人生”亲子阅读——提倡亲子共读，家长须以身作则培养家庭的阅读氛围，特别是还不太喜欢阅读课外书的学生，更需家长做阅读的领路人。同时，可为孩子订阅书报，设立家庭书架、家庭小图书室等，以保证孩子足够量的读物。
8.阅读专栏“欣赏阅读”——借校报一角，专门为儿童开辟“好书伴我成长”“我最爱的童话”“我是小小作家”“趣味语文知识我知道”等栏目，让学生欣赏到古今中外一些名家的经典童话故事，激发学生课外阅读的兴趣，发表学生的一些优秀习作，将学生的阅读和写作结合起来，让学生在快乐的阅读中享受知识的快乐。
9.寒暑假“推荐阅读”——利用微信平台，寒暑假向学生推荐各类书目，让学生在家长的陪伴下有选择去阅读。教师精心设计制作阅读笔记、阅读书签、阅读书卡等， 做好“阅读摘录”，家长伴读，做到上不封顶，下要保底，保证课外阅读的质和量，同时让学生有足够的时间自己阅读，在学习实践中感受阅读的快乐。
二、融通校外，构建书香校园“全悦读”之行动链
（一）阅读接力行动——校内连校外
围绕学校“读好书、好读书”一大主题，积极开展一系列丰富多彩的校园活动，如年级间的“诵读会”“读书讲坛”;开学初全校范围的“我给新书穿新衣”“我来制作小书签”;学期中的“图书义卖”“读书展示台”等，再辐射带动家庭中开展“亲子同读一本书”“书迷爸妈进校园”以及社区读书宣传活动，让读书贯穿学生生活的每个环节，成为孩子们自发自觉的行为。
（二）阅读评价行动——个体带群体
1.个体闯关——趣味创作。采用趣味闯关方式，如“璀璨的星空”“多彩植物园”“动物王国”“卡通世界”等，展示学生诵读、主题阅读、整本书阅读的成果，并且可以在“星空”“植物园”“甜品店”“卡通王国”进行创作，每学期达标的孩子可进入学校组织的阅读考级环节，力争最大限度地激发孩子的热情、想象力和创造力，唤起他们的自我读书意识。
2.群体竞争——读书贴纸。主要针对“整本书阅读”而设计，开学初老师把本学期的必读书目和选读书目的封面进行彩印并张贴在教室醒目的位置，发给孩子们一定数量的、他们喜闻乐见的读书贴纸，如“小蜜蜂”“大拇指”等，当孩子读完一本书后即可撕下一个读书贴纸、写上自己的名字并贴到相应的书的封面上，这样不仅让孩子们乐于竞争，而且也便于教师及时掌握班级读书动态，对读得慢的孩子给予辅导和督促。
（三）阅读考级行动——小手牵大手
即由本年级学生代表、部分学生家长和语文教师一起牵手担任阅读考级考官。采用多样的考级内容（包括《日有所诵》《全阅读》及《亲近母语学本》中的古诗、成语、格言、必读书目和选读书目中的经典诗文和必读书目等）及考级形式（口试 笔试），以此带动学生与家长共同参与的热情与信心。
（四）阅读奖励行动——个人到家庭
（1）多彩的阅读考级奖章。阅读考级每学年进行一次，以“阅读考级证书”数量的多少依次可获得“读书能手”“阅读考级小学士”“阅读考级小硕士”“阅读考级小博士”等称号，同时可奖励“读书臂章”“读书奖杯”等。
（2）别样的节日“书虫奖”。“儿童节”“读书月”节日来临时，每位学生都可以申报和阅读有关的奖项——书虫奖。学校还特意设计制作了个性化奖状，让孩子们兴奋无比，更加享受到获奖的荣誉和读书的乐趣。
（3）靓丽的“微信公众平台”展示照。在读书中表现突出的孩子可以获得一次在學校“微信公众平台”的展示机会，同时阅读量达标的家长可申请“书香家庭”奖励。“书香家庭”也可获得一次在学校“微信公众平台”的介绍机会， 家庭共读的照片会在楼道文化长廊中予以展示，激励更多的家庭参与到“大阅读”活动中来。
一路实践一路感悟。在阅读与书香同行的日子，我们每个班级的阅读故事正悄然开始，生根发芽。我们全体教师和孩子一起怀着赤子之心，做孩子阅读的点灯人、精神的引路人，让熠熠星火一路燃亮孩子美好的童年。
因为肩负责任，所以我们坚定;因为心怀梦想，所以我们激昂。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”我愿和我的附小团队一路阅读，一路点灯，在盈盈笑语、琅琅书声中，努力积淀下独属于我们的心血与汗水，和孩子一起走在风景这边独好的“悦读”之路上！