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摘要：新课改要求小学语文必须重视学生听、说、读、写等能力的培养，全面提升的小学生的语文素养，在这个要求下，语文教师必须重视朗读教学，对当前存在的问题加以研究，从学生角度出发，拟定利于学生能力培养的教学策略，全面促进学生朗读能力的提升，培养学生的语文思维，从而促进小学生语文素养的提高。
关键词：小学高年级；语文教学；朗读教学；优化
G623.2
朗读教学是小学语文教学中重要组成部分，在新课改的要求下，朗读教学必须从教学方式、教育理念等方面进行改革，对当前朗读教学的现况进行分析，制定有效优化措施，提高于学生的学习兴趣。在教学中，教师要关注学生语言表达能力的培养，这是直接关系学生以后的语文学习。
一、现代小学高年级语文朗读的教学现况
“朗读作为语文教学的永恒主题，有着非凡的魅力。”现代小学语文教学中，朗读是非常重要的，它帮助学生理解、积累语言，使学生加深对文章内容的理解，更好地感知文章的美学因素，还可以有效地培养学生进行自主、创造性的阅读。
1.在现代小学语文课堂教学过程中，学生缺乏朗读兴趣，主要表现在以下几点。
第一，课堂上不愿读。每当老师提出朗读要求时，他们有的只是动动嘴唇，完全是滥竿充数；有的像小和尚念经似的唱读，听得让人昏昏欲睡；而有的扯着嗓子喊读，声音震耳欲聋。但是这些朗读仅仅是机械地读完老师布置的任务，而不是从心底里热爱朗读、喜欢朗读。
第二，课后朗读任务完成不认真。有些时候语文老师会布置课后朗读的作业，可是学生一点也小重视，匆匆地扫一下课本就当读完了。如果老师要求家长签字，学生也只会应付一下，朗读课文时毫无感情可言。这种对朗读提小起兴趣的现象在高年级的学生中表现得更加明显。在课堂上提小起朗读的兴趣，课后作业小认真完成，学生主动朗读自然是难上加难了。
2.教师不够重视朗读
第一，教师课堂上的朗读时问较少。现代小学语文教学中，大多数教师都能认识到学生的主体地位，但是认识很容易，要做到却很难。所以现在的课堂上，仍然是教师讲得多，学生说得少。其具体表现在几点①课堂时问给了字、词、句。大多数语文教学模式还是重视文章的字、词、句，掌握文章中的生字、组词、运用，学习课文中好的描写方式并模仿，理解句子的深刻意思[1]。②课堂时问给了分析文章内容。了解文章的主要内容与中心思想这个阶段，老师会用少量的时问让学生齐读课文，或者是讲到那些深切抒发作者情感的语句，教师会给予一些指导，让学生大声地朗读。但这些时问用于提高朗读能力是远远不够的。③课堂时问给了老师提问。还有一部分时问为老师提问、学生回答所占领，教师更多的是重视对文章内容的把握，因为这些内容是与提高阅读能力紧密相连的，但殊小知，朗读对于阅读能力的提高，也有着小可小觑的力量。
第二，学生很少进行课外朗读。在教学过程中，教师更加侧重于听说写，给学生朗读的机会相对较少，重点下工夫指导的就更少了。教师的这种教学模式的运用，使得家长和学生也忽视朗读，学生不会主动地去了解课外书籍，去朗读课外读物。对于学生的朗读水平，家长也不会在乎，也不会关心，他们只关注考试成绩，只重视家庭作业。因此教师对朗读未给予充分的重视，导致朗读教学这重要的一块出现了非常让人难过的荒芜现状。
二、小学高年级语文教学中优化朗读教学的策略
1.明确朗读教学的目的
传统语文教学中，在课堂上老师会时常让学生集体进行朗读，但是这种朗读教学方式存在着许多的不足之处。根据相关调查发现，绝大多数学生只是在课堂上认真地进行朗读，在课堂外根本不会打开语文书，更不用说去进行朗读了。因此，在小学高年级语文教学中进行朗读教学时，语文教师必须要将朗读的层次性体现出来，根据文章的不同，教师应该结合文章的内容，制定出相应的朗读目标。让学生在课堂外也形成自主朗读地习惯。
2.培养学生朗读的兴趣
兴趣是最好的老师，小学高年级语文教师在进行朗读教学的时候要注重培养学生的朗读兴趣，只有让学生对朗读产生了兴趣，才能让学生全身心地投入到朗读中来。许多语文教师在让学生进行朗读的时候忽略了学生的感受，甚至在许多学生对文章内容都不够了解的基础上就让学生去进行朗读，这样就算让学生读无数遍，学生还是完全不懂文章的含义，不但无法提高学生的朗读兴趣，而且还会使学生感到枯燥，严重影响学生的学习效率，甚至还会让学生对朗读产生不良情绪[2]。因此，小学高年级语文教师在朗读教学的过程中应该要注重培养学生的朗读兴趣，让学生在兴趣的指引下感受到朗读的快乐，提高学生朗读的积极性，这样不仅有助于提高学生的朗读效率，還能使学生养成自主朗读地良好习惯，使学生在课堂外也主动去进行朗读，从而促进学生语文知识水平的不断提高。
3.教学内容要贴近学生生活
针对教学内容脱离学生实际生活这一问题，教师在日常课堂教学时，应对不好理解的课文进行系统的讲解后进行朗读练习，学生如果无法领会课文当中的思想与内容，则可以进行类比教学，而在进行朗读材料的选择时，则将此类课文的朗读进行简化，对更具有共鸣性、更能使学生深切体会的课文或材料进行系统的朗读教学，学生在更加快乐、更贴近生活的课文当中进行朗读课，更能激发学生的兴趣，提高学生的朗读能力。
4.正确处理语文课讲解课与朗读课的关系
在进行小学高年级语文教学时，要充分的领会讲解课与朗读课的关系，讲解课是对学生进行基础知识的讲解，主要是帮助学生记忆知识内容，而朗读课则是学生的“实践课”，教师需要将课堂时间留给学生进行自己联系和朗读实践，学生如果无法获得足够的时间，即时了解朗读知识，也无法有效的提高朗读能力，朗读课应充分的渗透进语文日常教学当中，充分的利用课堂上的课文资源进行随时的朗读教学，特别是在教师需要进行示范教学时，不可以将课件展示作为示范教学带入课堂，教师应充分的提高自身的教学水平，对学生进行积极的课堂示范教学。
三、结语
总之，小学高年级语文朗读教学更加重视自学能力和朗读技巧的提升，针对这点，教师应明确教学目标，除了精心指导学生朗读之外，要注重朗读教学的科学性。学生只有掌握了朗读技巧读起课文来才会富有表现力和感染力，才能读出感情，从而加深对课文内容的理解和提高朗读能力。
参考文献：
[1]张卓.小学高年级语文阅读教学现状及对策研究[D].辽宁师范大学，2013.
[2]齐敏，李维佳.小学语文朗读教学的实践与思考[J].长春教育学院学报，2012，06：140-141.
关键词：小学高年级；语文教学；朗读教学；优化
G623.2
朗读教学是小学语文教学中重要组成部分，在新课改的要求下，朗读教学必须从教学方式、教育理念等方面进行改革，对当前朗读教学的现况进行分析，制定有效优化措施，提高于学生的学习兴趣。在教学中，教师要关注学生语言表达能力的培养，这是直接关系学生以后的语文学习。
一、现代小学高年级语文朗读的教学现况
“朗读作为语文教学的永恒主题，有着非凡的魅力。”现代小学语文教学中，朗读是非常重要的，它帮助学生理解、积累语言，使学生加深对文章内容的理解，更好地感知文章的美学因素，还可以有效地培养学生进行自主、创造性的阅读。
1.在现代小学语文课堂教学过程中，学生缺乏朗读兴趣，主要表现在以下几点。
第一，课堂上不愿读。每当老师提出朗读要求时，他们有的只是动动嘴唇，完全是滥竿充数；有的像小和尚念经似的唱读，听得让人昏昏欲睡；而有的扯着嗓子喊读，声音震耳欲聋。但是这些朗读仅仅是机械地读完老师布置的任务，而不是从心底里热爱朗读、喜欢朗读。
第二，课后朗读任务完成不认真。有些时候语文老师会布置课后朗读的作业，可是学生一点也小重视，匆匆地扫一下课本就当读完了。如果老师要求家长签字，学生也只会应付一下，朗读课文时毫无感情可言。这种对朗读提小起兴趣的现象在高年级的学生中表现得更加明显。在课堂上提小起朗读的兴趣，课后作业小认真完成，学生主动朗读自然是难上加难了。
2.教师不够重视朗读
第一，教师课堂上的朗读时问较少。现代小学语文教学中，大多数教师都能认识到学生的主体地位，但是认识很容易，要做到却很难。所以现在的课堂上，仍然是教师讲得多，学生说得少。其具体表现在几点①课堂时问给了字、词、句。大多数语文教学模式还是重视文章的字、词、句，掌握文章中的生字、组词、运用，学习课文中好的描写方式并模仿，理解句子的深刻意思[1]。②课堂时问给了分析文章内容。了解文章的主要内容与中心思想这个阶段，老师会用少量的时问让学生齐读课文，或者是讲到那些深切抒发作者情感的语句，教师会给予一些指导，让学生大声地朗读。但这些时问用于提高朗读能力是远远不够的。③课堂时问给了老师提问。还有一部分时问为老师提问、学生回答所占领，教师更多的是重视对文章内容的把握，因为这些内容是与提高阅读能力紧密相连的，但殊小知，朗读对于阅读能力的提高，也有着小可小觑的力量。
第二，学生很少进行课外朗读。在教学过程中，教师更加侧重于听说写，给学生朗读的机会相对较少，重点下工夫指导的就更少了。教师的这种教学模式的运用，使得家长和学生也忽视朗读，学生不会主动地去了解课外书籍，去朗读课外读物。对于学生的朗读水平，家长也不会在乎，也不会关心，他们只关注考试成绩，只重视家庭作业。因此教师对朗读未给予充分的重视，导致朗读教学这重要的一块出现了非常让人难过的荒芜现状。
二、小学高年级语文教学中优化朗读教学的策略
1.明确朗读教学的目的
传统语文教学中，在课堂上老师会时常让学生集体进行朗读，但是这种朗读教学方式存在着许多的不足之处。根据相关调查发现，绝大多数学生只是在课堂上认真地进行朗读，在课堂外根本不会打开语文书，更不用说去进行朗读了。因此，在小学高年级语文教学中进行朗读教学时，语文教师必须要将朗读的层次性体现出来，根据文章的不同，教师应该结合文章的内容，制定出相应的朗读目标。让学生在课堂外也形成自主朗读地习惯。
2.培养学生朗读的兴趣
兴趣是最好的老师，小学高年级语文教师在进行朗读教学的时候要注重培养学生的朗读兴趣，只有让学生对朗读产生了兴趣，才能让学生全身心地投入到朗读中来。许多语文教师在让学生进行朗读的时候忽略了学生的感受，甚至在许多学生对文章内容都不够了解的基础上就让学生去进行朗读，这样就算让学生读无数遍，学生还是完全不懂文章的含义，不但无法提高学生的朗读兴趣，而且还会使学生感到枯燥，严重影响学生的学习效率，甚至还会让学生对朗读产生不良情绪[2]。因此，小学高年级语文教师在朗读教学的过程中应该要注重培养学生的朗读兴趣，让学生在兴趣的指引下感受到朗读的快乐，提高学生朗读的积极性，这样不仅有助于提高学生的朗读效率，還能使学生养成自主朗读地良好习惯，使学生在课堂外也主动去进行朗读，从而促进学生语文知识水平的不断提高。
3.教学内容要贴近学生生活
针对教学内容脱离学生实际生活这一问题，教师在日常课堂教学时，应对不好理解的课文进行系统的讲解后进行朗读练习，学生如果无法领会课文当中的思想与内容，则可以进行类比教学，而在进行朗读材料的选择时，则将此类课文的朗读进行简化，对更具有共鸣性、更能使学生深切体会的课文或材料进行系统的朗读教学，学生在更加快乐、更贴近生活的课文当中进行朗读课，更能激发学生的兴趣，提高学生的朗读能力。
4.正确处理语文课讲解课与朗读课的关系
在进行小学高年级语文教学时，要充分的领会讲解课与朗读课的关系，讲解课是对学生进行基础知识的讲解，主要是帮助学生记忆知识内容，而朗读课则是学生的“实践课”，教师需要将课堂时间留给学生进行自己联系和朗读实践，学生如果无法获得足够的时间，即时了解朗读知识，也无法有效的提高朗读能力，朗读课应充分的渗透进语文日常教学当中，充分的利用课堂上的课文资源进行随时的朗读教学，特别是在教师需要进行示范教学时，不可以将课件展示作为示范教学带入课堂，教师应充分的提高自身的教学水平，对学生进行积极的课堂示范教学。
三、结语
总之，小学高年级语文朗读教学更加重视自学能力和朗读技巧的提升，针对这点，教师应明确教学目标，除了精心指导学生朗读之外，要注重朗读教学的科学性。学生只有掌握了朗读技巧读起课文来才会富有表现力和感染力，才能读出感情，从而加深对课文内容的理解和提高朗读能力。
参考文献：
[1]张卓.小学高年级语文阅读教学现状及对策研究[D].辽宁师范大学，2013.
[2]齐敏，李维佳.小学语文朗读教学的实践与思考[J].长春教育学院学报，2012，06：140-141.