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摘要：随着我国市场经济日益成熟，企业对市场营销专业人才的需求日益迫切，但目前开设市场营销专业的职业技术学校却很难培养出市场所需的高技能营销人才。其中，课程设置和教学模式的不合理是造成这种现象的重要原因。
关键词：职业技术学校 市场营销 课程改革
中图分类号：G712文献标识码：A 文章编号：1673-9795(2011)06(b)-0000-00
1 问题的提出
随着市场经济的飞速发展，先进管理工具的应用，以及社会经济环境的日趋复杂化，市场营销及市场营销教育面临着越来越严峻的挑战。市场营销受到企业前所未有的重视，营销人才的培养和营销队伍的建设日益成为企业人才竞争的焦点。但目前的状况，一方面是企业和用人单位找不到合适的人才，另一方面却是为数众多的学生处于失业状态。供需脱节无疑是造成市场营销学生就业难的原因之一。其中市场营销课程设置不合理、教学方法不得当是阻碍学生就业的首要因素。
2 当前市场营销课程存在问题及其原因分析
（1）营销专业课程体系具有滞后性。学校实行教学计划制度，许多课程是已经设定好的，不能随意更改。但是现在社会经济发展迅速，几年前设置的营销课程已经不能适应当今社会发展的需求，学生所学课程大多不切合实际需要，落后于实践应用，造成所学知识与实际情况相脱节。
（2）缺乏具有实践经验的教师。目前，我国职业技校多数营销专业教师普遍缺乏营销实战经验，“双师型”教师匮乏，大多数教师是“从校门到校门”，接受的是体系严谨、系统性强的学科型教育，由于缺少社会实践活动，与企业界缺乏必要的交流和沟通，不了解企业营销管理的现状，知识技术的应用能力和实践操作经验相当匮乏，“纸上谈兵”式的教学难以促成学生职业能力提高，严重影响了实践教学效果。
（3）学生实习过于形式化。实习基地是弥补课堂实践教学和校内实践教学不足的重要实践教学载体，对培养学生综合能力发挥着重要作用。但是国内许多企业把接收学生实习当成一种任务，不让学生接触其核心部门和相关的管理事务，怕泄露商业秘密。学生在实习单位更多的是从事一些琐碎的事务性工作，很难进入经营的核心层面。因此，学生在实习中实际上成为某个特定业务环节的临时打工者，其营销职业能力和素质的提高明显受到限制。
（4）教材缺乏实用性。职业教育不应是“缩水”后的学历教育，应将职业教育定位于职前教育与岗前培训。目前，职业技术学校营销专业的教材仍追求理论体系的完整和严谨，教材内容与职业能力联系不够紧密，缺少对职业能力的培养与对训练的必要指导。
3 大胆实施课程改革，让营销专业再现活力
（1）改良教学方法，引入和充分利用新的教学手段，创新与传统相结合。教育必须因材施教，由于职业技术学校的学生的理论运用能力较差，对企业市场营销管理实践了解较少。因而，有必要改良当前的传统讲授方式，借鉴和引入新的教学方法和手段。一是多媒体教学。借助于电脑和投影的多媒体教学可以在教学形式上更多元化，教学内容上更丰富化，也可以在授课过程中更好地吸引学生的注意力。技工院校实施多媒体教学在一定程度上突破时间和空间的限制，在教学形式上更多元化，教学内容上更丰富化，能够较彻底地分解知识技能信息的复杂度，有利于解决重点和难点问题，适时使学生接触一些新的现代化设备，拓宽学生的知识面，为其未来发展构建较高的发展平台。二是案例教学。市场营销学课程的实践性特征要求在教学中倚重案例教学。一方面，可以支持教师参与企业实践，摆脱专业教师案例教学“纸上谈兵”的尴尬现状；另一方面，可以通过组织相关授课教师利用假期和业余时间，实地到企业研究考察获取一手资料。案例教学要注重案例的选择,所讨论的问题要能反映时事,最好能与学生的生活有关。这样的材料因具有趣味性、真实性的特点,能较好地提高学生的参与性,并能引发学生较深层次的思考。
（2）以学生为教学主体，增强教与学的互动性。市场营销学课程的特点要求在教学设计中注重引导学生参与到教学过程中，加强其基本理论掌握基础上的发散性思维，这样就要以学生为教学主体，设计教学情景和教学方法，提高教与学之间的互动性和学生的主动参与度。一是“情景式”教学。情景教学法通过情景演练,帮助学生理解专业理论知识，掌握管理方法和操作技能，培养创新意识和合作能力。学生在所模拟的情景下,以营销活动中的角色进行思考,并解决营销问题,是一种典型的体验性教学方法。在“情景式”教学中，教师可针对某一知识点设计情景，鼓励学生扮演其中的营销活动角色,让他们身临其境，从中学习和运用营销知识及操作技能,以达到提高学生实践能力的教学目标。二是实践教学法。实践教学法是指教学过程中,运用教室外的教学资源如实验室、校内第二课堂、校外实习基地等,开展教学活动,以加深学生对营销知识点的理解,提高学生的应用能力。
（3）因材施教，提高授课满意度。“因材施教”不仅涉及到教学方法的问题，更重要的是关系到教学思想和教学理念的问题。在职业技校教学中，一个最大的弊端就是在教育教学中以“谁”为中心的问题，答案很简单：应以学生为教学中心。职业技校的学生，学习积极性普遍不强，缺少学习的源动力。同时由于就业压力比较大，许多学生片面重视实训、实践课程的学习，而忽视了基本理论知识的夯实。导致他们在学习某些基础理论课程或专业理论课程时情绪低迷，有的甚至表示就是不喜欢学习，有明显的厌学情绪。这样，教师应根据学生的实际情况，精选和调整教学内容，适当减少后续课程重复的内容，把侧重点放在市场营销的基本理论、营销管理、市场营销战略、营销环境分析上，以便其以后根据自身的兴趣能深入学习和了解市场营销的专业课程知识，从而提高学生的学习满意程度。
总之，随着信息产业化和国际经济化的发展进程，营销市场的区域化与全球化进程将进一步加快，市场营销的国际化水平也将大大提高。只有根据这些变化和要求重新确定市场营销专业的培养目标和人才培养规格，重新设计市场营销专业的课程体系，改革教学内容和教学方法，才能培养出符合本世纪所需要的高级应用型市场营销专业人才。
参考文献
[1] 曾昊.市场营销学课程案例教学浅论[J].企业家天地,2007,(2).
[2] 洪燕云.市场营销专业课程教学方法改革的探索与研究[J].江苏技术师范学院学报. 2006,12 (3):54-58.
[3] 焦立新,张国宝.在教学中充分发挥学生的主体作用—市场营销学课程的教学改革实践[J].安徽技术师范学院学报,2004,18(4):57-59
[4] 肖燕飞.运用多种教学方法激发学生学习兴趣[J].湖南财经高等专科学校学报.2006,(2):125-126.
关键词：职业技术学校 市场营销 课程改革
中图分类号：G712文献标识码：A 文章编号：1673-9795(2011)06(b)-0000-00
1 问题的提出
随着市场经济的飞速发展，先进管理工具的应用，以及社会经济环境的日趋复杂化，市场营销及市场营销教育面临着越来越严峻的挑战。市场营销受到企业前所未有的重视，营销人才的培养和营销队伍的建设日益成为企业人才竞争的焦点。但目前的状况，一方面是企业和用人单位找不到合适的人才，另一方面却是为数众多的学生处于失业状态。供需脱节无疑是造成市场营销学生就业难的原因之一。其中市场营销课程设置不合理、教学方法不得当是阻碍学生就业的首要因素。
2 当前市场营销课程存在问题及其原因分析
（1）营销专业课程体系具有滞后性。学校实行教学计划制度，许多课程是已经设定好的，不能随意更改。但是现在社会经济发展迅速，几年前设置的营销课程已经不能适应当今社会发展的需求，学生所学课程大多不切合实际需要，落后于实践应用，造成所学知识与实际情况相脱节。
（2）缺乏具有实践经验的教师。目前，我国职业技校多数营销专业教师普遍缺乏营销实战经验，“双师型”教师匮乏，大多数教师是“从校门到校门”，接受的是体系严谨、系统性强的学科型教育，由于缺少社会实践活动，与企业界缺乏必要的交流和沟通，不了解企业营销管理的现状，知识技术的应用能力和实践操作经验相当匮乏，“纸上谈兵”式的教学难以促成学生职业能力提高，严重影响了实践教学效果。
（3）学生实习过于形式化。实习基地是弥补课堂实践教学和校内实践教学不足的重要实践教学载体，对培养学生综合能力发挥着重要作用。但是国内许多企业把接收学生实习当成一种任务，不让学生接触其核心部门和相关的管理事务，怕泄露商业秘密。学生在实习单位更多的是从事一些琐碎的事务性工作，很难进入经营的核心层面。因此，学生在实习中实际上成为某个特定业务环节的临时打工者，其营销职业能力和素质的提高明显受到限制。
（4）教材缺乏实用性。职业教育不应是“缩水”后的学历教育，应将职业教育定位于职前教育与岗前培训。目前，职业技术学校营销专业的教材仍追求理论体系的完整和严谨，教材内容与职业能力联系不够紧密，缺少对职业能力的培养与对训练的必要指导。
3 大胆实施课程改革，让营销专业再现活力
（1）改良教学方法，引入和充分利用新的教学手段，创新与传统相结合。教育必须因材施教，由于职业技术学校的学生的理论运用能力较差，对企业市场营销管理实践了解较少。因而，有必要改良当前的传统讲授方式，借鉴和引入新的教学方法和手段。一是多媒体教学。借助于电脑和投影的多媒体教学可以在教学形式上更多元化，教学内容上更丰富化，也可以在授课过程中更好地吸引学生的注意力。技工院校实施多媒体教学在一定程度上突破时间和空间的限制，在教学形式上更多元化，教学内容上更丰富化，能够较彻底地分解知识技能信息的复杂度，有利于解决重点和难点问题，适时使学生接触一些新的现代化设备，拓宽学生的知识面，为其未来发展构建较高的发展平台。二是案例教学。市场营销学课程的实践性特征要求在教学中倚重案例教学。一方面，可以支持教师参与企业实践，摆脱专业教师案例教学“纸上谈兵”的尴尬现状；另一方面，可以通过组织相关授课教师利用假期和业余时间，实地到企业研究考察获取一手资料。案例教学要注重案例的选择,所讨论的问题要能反映时事,最好能与学生的生活有关。这样的材料因具有趣味性、真实性的特点,能较好地提高学生的参与性,并能引发学生较深层次的思考。
（2）以学生为教学主体，增强教与学的互动性。市场营销学课程的特点要求在教学设计中注重引导学生参与到教学过程中，加强其基本理论掌握基础上的发散性思维，这样就要以学生为教学主体，设计教学情景和教学方法，提高教与学之间的互动性和学生的主动参与度。一是“情景式”教学。情景教学法通过情景演练,帮助学生理解专业理论知识，掌握管理方法和操作技能，培养创新意识和合作能力。学生在所模拟的情景下,以营销活动中的角色进行思考,并解决营销问题,是一种典型的体验性教学方法。在“情景式”教学中，教师可针对某一知识点设计情景，鼓励学生扮演其中的营销活动角色,让他们身临其境，从中学习和运用营销知识及操作技能,以达到提高学生实践能力的教学目标。二是实践教学法。实践教学法是指教学过程中,运用教室外的教学资源如实验室、校内第二课堂、校外实习基地等,开展教学活动,以加深学生对营销知识点的理解,提高学生的应用能力。
（3）因材施教，提高授课满意度。“因材施教”不仅涉及到教学方法的问题，更重要的是关系到教学思想和教学理念的问题。在职业技校教学中，一个最大的弊端就是在教育教学中以“谁”为中心的问题，答案很简单：应以学生为教学中心。职业技校的学生，学习积极性普遍不强，缺少学习的源动力。同时由于就业压力比较大，许多学生片面重视实训、实践课程的学习，而忽视了基本理论知识的夯实。导致他们在学习某些基础理论课程或专业理论课程时情绪低迷，有的甚至表示就是不喜欢学习，有明显的厌学情绪。这样，教师应根据学生的实际情况，精选和调整教学内容，适当减少后续课程重复的内容，把侧重点放在市场营销的基本理论、营销管理、市场营销战略、营销环境分析上，以便其以后根据自身的兴趣能深入学习和了解市场营销的专业课程知识，从而提高学生的学习满意程度。
总之，随着信息产业化和国际经济化的发展进程，营销市场的区域化与全球化进程将进一步加快，市场营销的国际化水平也将大大提高。只有根据这些变化和要求重新确定市场营销专业的培养目标和人才培养规格，重新设计市场营销专业的课程体系，改革教学内容和教学方法，才能培养出符合本世纪所需要的高级应用型市场营销专业人才。
参考文献
[1] 曾昊.市场营销学课程案例教学浅论[J].企业家天地,2007,(2).
[2] 洪燕云.市场营销专业课程教学方法改革的探索与研究[J].江苏技术师范学院学报. 2006,12 (3):54-58.
[3] 焦立新,张国宝.在教学中充分发挥学生的主体作用—市场营销学课程的教学改革实践[J].安徽技术师范学院学报,2004,18(4):57-59
[4] 肖燕飞.运用多种教学方法激发学生学习兴趣[J].湖南财经高等专科学校学报.2006,(2):125-126.